教學(xué)設(shè)計方案

時間：2021-07-13 17:01:59 教學(xué)設(shè)計我要投稿

【精華】教學(xué)設(shè)計方案模板匯總九篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】教學(xué)設(shè)計方案模板匯總九篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課

　　教材分析：

　　本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會奉獻愛。

　　《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　設(shè)計思路：

　　1.與文本對話，注重品味（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。

　　2.與人物對話，深化體驗（細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。

　　3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華認識

　　教學(xué)目標：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。

　　2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。

　　教學(xué)重點：

　　1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

　　2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　談學(xué)法：

　　1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程。”因此，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

　　2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

　　教學(xué)方法：

　　1.多媒體演示

　　2.啟發(fā)點撥

　　3.創(chuàng)設(shè)情境

　　4.抓重點詞和讀寫相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

　　第二個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會給他人掌聲，學(xué)會奉獻愛。

　　第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計展示，結(jié)束本課教學(xué)。

　　設(shè)計理念

　　本課時的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

　　師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

　　生:(大部分說)不緊張。

　　師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

　　(生齊熱烈地鼓掌)

　　師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

　　生1：蘭老師加油！

　　生2：老師別緊張,我們會支持你。

　　師：聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多。現(xiàn)在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

　　“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

　　師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：掌聲比金錢更重要。

　　生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

　　師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

　　正式上課

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”

　　師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進那個關(guān)于掌聲的故事。

　　生：齊讀課題

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

　　二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

　　可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？

　　生：課文第四自然段

　　師：能讀讀嗎？

　　師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，此時的英子還憂郁嗎？

　　生：不憂郁

　　師：性格變得？

　　生：樂觀、開朗

　　師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

　　師板書（開朗自信）

　　師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？

　　生：（高興）

　　師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）

　　師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

　　生1：讀

　　師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

　　生：掌聲

　　師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

　　生：2、3自然段

　　三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

　　師：下面就請同學(xué)們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，開始吧！

　　師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子

　　生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）

　　師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

　　生：（憂郁自卑）

　　（出示課件）

　　輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（地）把頭低了下去。“

　　（憂郁緊張自卑）

　　師：還有嗎？如果上臺同學(xué)們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

　　生：緊張

　　師：如果你就是英子，當時你會想些什么？

　　生：如果上去，同學(xué)們一定會嘲笑我的。

　　師：你道出了英子的擔憂。

　　生：如果不上去，老師又會不高興。

　　師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？

　　師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？

　　男生讀：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。

　　師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

　　輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）

　　師：好，還劃了哪個句子？

　　生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：現(xiàn)在我請大家都來當一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　雙手頭上前擲實心球

　　二、教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】通過對雙手前擲實心球的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解該技術(shù)的動作要領(lǐng)以及傳接球在籃球運動中的重要性;

　　【過程與方法目標】通過小組練習(xí)等方式學(xué)生能樂于參加各項練習(xí)，學(xué)習(xí)技術(shù)動作，并在練習(xí)中不斷提高技術(shù)、技能;

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】學(xué)生樂意表現(xiàn)自我能力，能充分展示自我個性，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)思維的靈活性。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：身體的發(fā)力順序

　　教學(xué)難點：身體后仰成彎弓，全身協(xié)調(diào)用力。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)開始部分(3分鐘)

　　1.課堂常規(guī)：體委整隊，師生問好，宣布本課任務(wù)，安排見習(xí)生。

　　2.隊列隊形練習(xí)：原地轉(zhuǎn)法

　　組織教學(xué)：四列橫隊。說明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。隊列隊形由教師口令指揮，學(xué)生集體練習(xí)，通過清晰洪亮的口令，調(diào)動學(xué)生情緒，進行集中注意力練習(xí)，要求精神飽滿、動作規(guī)范。

　　要求：隊列整齊，步伐一致，精神飽滿。

　　(二)準備部分(7分鐘)

　　1.慢跑兩圈

　　教學(xué)組織：兩路縱隊，依次排開，圍操場進行慢跑。

　　要求：隊伍整齊，有序，安靜。

　　2.徒手操活動：頸部運動、擴胸運動、腰部運動、正壓腿、側(cè)壓腿，踝腕關(guān)節(jié)

　　教學(xué)組織：四列橫隊，體操隊形

　　要求：動作有力、整齊，精神飽滿

　　(三)基本部分、主教材(20分鐘)

　　1.導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過扔沙包的游戲?qū)胄抡n。

　　2.新課講授

　　(1)教師進行示范并講解動作要領(lǐng)：面對投擲方向，兩腳前后開立，兩膝微屈，身體后仰成彎弓，雙手舉球至頭的后上方，兩臂自然伸直，然后利用雙腳用力蹬地，送髖收腹，兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。

　　(2)學(xué)生分組進行徒手發(fā)力練習(xí)，教師巡回并進行指導(dǎo)

　　(3)兩組迎面5米雙手頭上擲實心球練習(xí)，練習(xí)中注意學(xué)生前后左右間隔保證安全，教師巡回進行指導(dǎo)

　　(4)集中隊伍優(yōu)生展示教師做集中指導(dǎo)

　　3.鞏固拓展

　　“比一比誰扔得遠”小比賽

　　(四)結(jié)束部分。(2分鐘)

　　1.放松活動：放松操

　　要求：聽老師口令進行放松操活動，放松下肢以及上肢。

　　2.教師小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚先進，激勵全體學(xué)生，提出期望。

　　3.宣布下課。師生再見，收拾器材。

　　組織教學(xué)：四列橫隊，體操隊形

　　五、場地器材及預(yù)計負荷

　　1.場地器材：

　　標志物、實心球若干。

　　2.預(yù)計負荷：

　　練習(xí)密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;練習(xí)強度：中等。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、舉例說明化石記載著生物進化的歷史，說出各種生物出現(xiàn)的先后順序。觀察化石的圖片，推測每種化石生物可能的生物的生活環(huán)境，并且對生物進化的趨勢進行推測。

　　2、列舉解剖學(xué)證據(jù)和分子生物學(xué)證據(jù)提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關(guān)系的結(jié)論。

　　3、認同在生命演化過程中生物與環(huán)境之間的相互作用，形成生物進化的觀點。

　　學(xué)習(xí)中難點：生物進化的順序

　　一、前置補償：化學(xué)進化論認為生命起源可分為那幾個階段?

　　二、導(dǎo)讀提綱：

　　1、化石證據(jù)：閱讀課本第7-9頁，課本插圖5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并討論下列問題：

　　①什么是化石?化石是怎樣形成的?

　　②為什么化石能證明生物的進化?

　　③各個時期的馬在形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境方面有怎樣的差異?這些差異與馬的進化有什么關(guān)系?

　　④馬的系列化石說明了什么問題?請說出你的觀點。

　　2、解剖學(xué)證據(jù)：閱讀課本第9-10頁，課本插圖5.1-9，分析并討論下列問題：

　　①人的上肢骨是哪些骨組成?(要求按從上到下的順序說出)

　　②以人的上肢骨為據(jù)，其他脊椎動物的前肢骨與之相比在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?有功能上有哪些不同?

　　③通過比較你能得出什么結(jié)論?

　　3、分子生物學(xué)證據(jù):根據(jù)課本11頁表討論下列問題：

　　①你認為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較近?你認為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較遠?

　　②通過比較分析10種生物與人的細胞色素C的氨基酸組成的差異，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

　　三、說出你的收獲:

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、下面對化石的敘述，正確的是[]

　　A.古代生物的尸體保存到現(xiàn)在就是化石B、形狀像生物的石頭就是化石

　　C.現(xiàn)在生物經(jīng)過處理，過幾年就是化石D.古代生物遺體和遺跡經(jīng)礦物填充和交換作用形成的

　　2.越古老的地層中，成為化石的生物[]

　　A.越復(fù)雜越低等B.越簡單越高等C.越復(fù)雜越高等D.越簡單越低等

　　3、下面對生物進化規(guī)律的敘述中，哪一個是錯誤的[]

　　A.由低等到高等 B.由簡單到復(fù) C.由水生到陸D.由植物到動物

　　4、生物進化最直接的證據(jù)是：

　　A、化石證據(jù)B解剖學(xué)證據(jù)C分子生物學(xué)證據(jù)D胚胎發(fā)育學(xué)證據(jù)

　　五、課堂檢測：請閱讀下面從不同地層里發(fā)現(xiàn)的化石的示意圖

　　1、從馬的進化過程看，在馬的進化過程中，它的前肢的數(shù)目是如何變化的?

　　2、馬進化過程中，體形是如何變化的?

　　4、馬的四肢有什么變化?

　　5、從馬的進化過程可以說明生物進化有什么特點?

教學(xué)設(shè)計方案篇4

[教學(xué)要求]

　　一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。

　　三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：

投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

　　[課時準備]

　　第一課

　　一、導(dǎo)入 (聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。

　　哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。

　　二、自學(xué)課文。

　　△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

　　△：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)

　　△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點?課文第二段，寫小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　(第一段：貓的性格實在古怪。)

　　(第二段：滿月的小貓更可愛。)

　　三、講讀課文。

　　第一段：

　　1.課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎么想的。

　　2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。

　　3.范讀第一段。

　　4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

　　結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　△(放幻燈①：貓在睡覺)學(xué)生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)

　　△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。

　　△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)

　　5.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　(說老實吧，它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)

　　①說它老實吧

　　6.比較讀這兩種句式語氣有什么不同?

　　②它很老實

　　①說它貪玩吧

　　比較讀再比較比較，體會體會

　　②它很貪玩

　　說它老實吧說它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)

　　7.根據(jù)板書指點：

　　說它老實(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

　　啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

　　8.指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　9.繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準備自己講書。

　　(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

　　這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

　　自己講書要點：

　　(1)它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　(3)寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：

　　長短不同豐富多腔變化多端粗細各異

　　(4)貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

　　10.指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。

　　四、鞏固詞語。

　　任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。

　　第二課

　　一、講讀課文。

　　第一段，第三節(jié)。

　　1.這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)

　　2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

　　3.現(xiàn)在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點。

　　說它老實 (可是) 貪玩

　　__ 貪玩 __ 盡職

　　古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

　　__ 怕 __ 勇猛

　　這些方面，課文中哪些寫得詳細(老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。)

　　為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢?(原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢?)

　　4.指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　第二段

　　1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。

　　課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。)

　　2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

　　3.指名朗讀。

　　4.特點層次。

　　一根雞毛

　　淘氣一玩起來

　　它們的膽子

　　你見了

　　二、練習(xí)背誦。

　　三、說話練習(xí)：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

　　(提供導(dǎo)語：_____的性格實在_____，_______。)

　　[板書設(shè)計 ]

　　貓

　　(說它) 老實 (可是) 貪玩

　　古怪貪玩盡職

　　溫柔可親一聲不響

　　怕勇猛

　　好玩具

　　小貓也不哭

　　更可愛膽子越來越大

　　摔抱打◆

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會2個生字及2個部首小字頭、門字框，理解小小、彎彎、閃閃的、只等詞語。

　　2．朗讀并背誦課文。

　　3．學(xué)習(xí)課文，初步培養(yǎng)想象能力、體會與欣賞能力。

　　4．完成課后練習(xí)1、3。

　　A層：完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，能體會夜空的美景，有感情地朗讀全文及背誦全文。

　　B層：完成教學(xué)目標1-4，能正確朗讀課文，并且能流利的朗讀及背誦全文。

　　C層：完成教學(xué)目標1-4，能正確地朗讀課文，不破句，不漏字，不加字地朗讀與背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　同教學(xué)目標

　　教學(xué)難點：

　　1．為什么月兒象小船。

　　2．只在課文中的意思。

　　教具：

　　生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁帶（《一閃一閃亮晶晶》《小小的船》）手電筒（6個）

　　教時：

　　1教時

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：

　　1．復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了16課（出示課題并齊讀）小小的船的部分生字詞語和帶讀字，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下：

　　出示：1）只（手持字卡）

　　見：這個字讀的時候要注意什么？（整體認讀音節(jié)）

　　兒：這個字怎么讀。

　　2）里：里字的第五筆是什么？（強調(diào)先橫后豎）

　　坐：你是怎么記住的？

　　2．創(chuàng)情景：小朋友們的記性真是不錯，上節(jié)課學(xué)的知識都牢牢記住了，我們來放松一下，請小朋友們閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？（指名C層回答）

　　漫天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。

　　二、整體感知課文

　　1．請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？

　　2．請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：

　　1）將兩個生字的讀音讀正確。（讀一讀）（2號做組長）

　　2）數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼。

　　3）議一議：小小的船兒指什么？

　　3．交流：

　　1）出示閃，尖，請小老師指導(dǎo)讀音。（B層）

　　閃：注意翹舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i

　　連讀詞兒：閃閃的兩頭尖（齊讀）

　　2）指名小組讀課文A層評價，交流：小小的船兒指什么？（C層答）（月兒）

　　3）兒歌有幾句話？（C層答）請兩個小朋友分句讀（B層）

　　想：每句話各說了什么？（A層）

　　第一句話：月兒像小船。

　　第二句話：我在小船里只看見星星和藍天。

　　三．閱讀全文：

　　1．通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小

　　小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，現(xiàn)在請每組1號組長帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把答案正確地貼好，看哪組又快又好。

　　1．各小組填空，自學(xué)。

　　2．交流：（B層讀一讀填寫的內(nèi)容）

　　________的月兒_______的船，

　　________的船兒___________

　　。

　　我真在______________船里坐，

　　____看見_________星星_______天。

　　我們來做你問我答的游戲：（師問生答）

　　怎樣的月兒怎樣的船？

　　小小的船兒怎么樣？

　　我在小小的船里坐，

　　只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？

　　誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？（生問生答）（A層）

　　3．請每組討論一下，對所填的詞有哪些不理解的？（先小組全班）

　　可能問：1）小小的是什么意思？（B層回答）

　　2）彎彎的是什么意思？（實物演示：用彎與彎彎的形狀進行比較，引出彎彎是指很彎）

　　3）兩頭尖是什么意思？（投影演示削尖的鉛筆，直觀認識尖，形狀是上小下大，兩頭尖，請小朋友站起來看看座位的形狀，引出很彎）

　　1）什么叫閃閃的？（可提供手電筒，請學(xué)生動手操作。（A層做）其他小朋友協(xié)助，看看閃閃的星星是怎樣的？

　　交流：（C層演示B層總結(jié)：閃閃的就是一亮一暗）

　　2）這里為什么要加個只（老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？）

　　比較：我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

　　我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　（男生讀第一句，女生讀第二句）有了只以后，說明了什么？（討論）

　　（B層交流：除了星星藍天外什么也看不見了）

　　師追問：為什么會這樣呢？（因為天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A層回答）

　　3）小結(jié)；是啊，夜空多美啊！深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。我現(xiàn)在想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來。

　　（B、C層嘗試讀A層評價A層范讀B或

　　以實物演示，

　　C層模仿全班一起讀一讀）

　　1．小朋友們都讀得很好，讓孫老師感受到了夜空的美，不過孫老師還有個問題想請教小朋友，為什么會把彎彎的月兒當成小船呢？（B、C層A層答）

　　2．真感謝小朋友，原來是這樣，月兒的形狀像小船，可以把它當成小船，那么你認為這彎彎的月兒還像什么？（A層范說BC層模仿）

　　小結(jié)：小朋友的想象力真豐富，說了那么多。我呀要獎勵你們，請你們乘著月兒聽首歌，如果你們也會唱，跟著它一起唱好嗎？（跟唱小小的船

　　3．小女孩在藍藍的天空上看見了星星，1）那么（出示投影）你在藍藍的天空上看見什么？（C層回答B(yǎng)層A

　　層自由說）

　　4．自由找朋友：天上有那樣的景色，那么海里呢？（請小朋友找個小伙伴也做個問問答答的游戲）（出示投影舉兩句句子）（指明交流2對）

　　四．學(xué)習(xí)部首及字形

　　1．這首兒歌里有兩個生字，這兩個字都有個新部首（出示部首）（輕輕讀一讀拼音）叫什么？（B層C層全班）

　　小寫小字頭要注意什么？（A層）（去鉤）

　　2．領(lǐng)小朋友很快地學(xué)習(xí)閃、尖，說說你們是怎么記的？（C層交流）

　　3．指導(dǎo)書寫：尖先自己在書上描一描，告訴大家寫時你發(fā)現(xiàn)了什么寫在小黑板上。（B層、A層）（請周圍老師指導(dǎo)）

　　4．總結(jié)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)了16課小小的船。又認識了兩個部首，掌握了兩個生字，還理解了這首兒歌的意思，進行了一次愉快的天際之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長大后，也能到宇宙中探索宇宙的奧秘。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　【教學(xué)目標】

　　１、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　２、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

　　３、在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

　　４、體會故事中所蘊含的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。

　　【教學(xué)準備】

　　１、自制動畫片《騎驢》。

　　２、自制教學(xué)圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點

　　１、看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。

　　點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會興趣盎然。

　　２、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

　　點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生匯報故事中的四種說法，同時板書：

　　⑴ 中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　⑵ 老人認為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　⑶ 孩子認為應(yīng)該讓孫子騎。

　　⑷ 種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流

　　１、同桌交流：

　　同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　２、小組交流，按不同觀點分組：

　　⑴ 調(diào)查分組：

　　① 同意爺爺騎驢的為一組。

　　② 同意孫子騎驢的為一組。

　　③ 同意不能都騎的為一組。

　　④ 同意不騎太笨的為一組。

　　⑤ 與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組。

　　點評：按不同觀點分組，是來自學(xué)生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組的設(shè)計，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　⑵ 組內(nèi)交流。

　　３、匯報交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。

　　點評：能通過教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點。但在實際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計才更有針對性。

　　４、不同觀點互動交流：

　　在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。

　　點評：不同觀點的交鋒，讓學(xué)生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑?dǎo)、點撥，學(xué)生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

　　三、扮演角色，感悟道理

　　師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　點評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

　　四、聯(lián)系實際，拓展交流

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。

　　點評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。

　　【總評】

　　張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計《應(yīng)該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學(xué)生實際出發(fā)，把教學(xué)目標準確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，在交際實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想，及情境中互動，互動中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計原則。

　　１、充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動交流：

　　張老師設(shè)計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導(dǎo)每個學(xué)生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。

　　２、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動：

　　比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學(xué)生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

　　以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動中的交際角色意識，構(gòu)成了真實的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。

　　３、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新：

　　在教學(xué)設(shè)計中，張老師鼓勵學(xué)生多元化思考，與文中四種觀點不同的同學(xué)為一組的設(shè)計，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、認讀8個生字。會寫15個生字。

　　2、從故事中水罐的一次次變化，體會愛心的神奇力量。

　　3、體會懂得關(guān)愛別人，用愛心對待生活。

　　【教學(xué)重點】

　　從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，懂得關(guān)愛別人，用愛心對待每一個人。

　　【教學(xué)難點】

　　從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自主閱讀。

　　2、小組討論。

　　3、教師講授。

　　【教學(xué)過程】

　　1、教師活動：

　　教師談話，導(dǎo)入新課，掃除文字障礙。

　　⑴ 創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

　　⑵ 掃除文字障礙。

　　2、學(xué)生活動：讀第一自然段，想想:

　　⑴ 當時地球上發(fā)生了怎樣的旱災(zāi)?

　　⑵ 你從哪些詞語中體會到了水的重要?

　　(干涸干枯焦渴)

　　⑶ 你能用這種語氣讀一讀。

　　3、讀第二、三自然段：(小組活動)

　　教師巡回指導(dǎo)：

　　⑴ 找出描寫水罐變化的句子。

　　⑵ 思考：

　　從水罐一次次的變化中，你體會到了什么?

　　4、匯報結(jié)果：

　　從水罐一次次的變化中，你體會到了什么?

　　5、板書愛并收集愛的格言，積累格言。

　　6、朗讀課文：(音樂的伴奏)

　　正確、流利、有感情。

　　7、作業(yè)超市：

　　必做：

　　⑴ 朗讀課文。

　　⑵ 抄寫生字、詞語。

　　選做：展開想象講這個故事。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

　　３、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　【教學(xué)重、難點】

　　想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　１、交流：

　　如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　２、導(dǎo)入：

　　今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　　１、通讀：

　　自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

　　２、感知：

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

　　（教師板書：美、變）

　　隨機進行字詞教學(xué)：

　　⑴ 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學(xué)生補充說詞。

　　⑵ 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　⑶ 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。

　　３、再讀：

　　有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　１、交流語句：

　　誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　交流后課件出示：

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　２、自由朗讀：

　　讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

　　（指名讀，推薦讀）

　　３、集體朗讀：

　　好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

　　（齊讀）

　　４、范讀想象：

　　這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

　　（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

　　５、感受歡樂：

　　當學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　⑴ 理解詞語：

　　“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

　　⑵ 學(xué)會運用：

　　辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓(xùn)練。

　　⑶ 想象說話：

　　巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

　　（建議學(xué)生運用文中的語句）

　　６、熟讀成誦：

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　１、讀文找句：

　　生再次讀文，劃句子，交流。

　　２、抓點研讀：

　　⑴ 當學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

　　（自由讀，指名讀）

　　屏幕繼續(xù)出示加粗字體：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的'感受？齊讀。

　　⑵ 當學(xué)生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。

　　（適時補充“春意盎然”等成語。）

　　３、歸納梳理：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

　　當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又。

　　而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又。

　　最后，當巨人拆除圍墻時，花園又。

　　４、過渡引疑：

　　這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。

　　５、想象理解：

　　學(xué)生交流后課件出示：

　　當巨人看到，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　他想：，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　于是，他 “喂！你趕快滾出去！”

　　聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？

　　這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

　　６、交流想法：

　　好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？

　　７、揭示寓意：

　　巨人最后明白了什么？

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　⑴ 巨人明白了這句話，你明白了嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）

　　⑵ 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？

　　８、美讀末段：

　　巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

　　（配樂朗讀）

　　９、想象美景：

　　你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

　　（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語）

　　六、寫話，深化認識

　　１、寫話訓(xùn)練：

　　巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

　　（教師巡視）

　　２、集體反饋：

　　表揚有創(chuàng)意的回答。

教學(xué)設(shè)計方案篇9

　　《桂林山水》以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現(xiàn)實中有很多學(xué)生沒見過桂林山水，于是，我除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計算機教學(xué)的功能優(yōu)勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時空的特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)文、導(dǎo)讀、導(dǎo)練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的特色與切入點。這樣，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生思維空間，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)得輕松、有趣、高效，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的最佳整合。

　　教學(xué)理念：

　　貫徹“以生為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能，并從中受到文學(xué)的熏陶。

　　教學(xué)分析：

　　《桂林山水》是小學(xué)語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文，課文中配有插圖，但結(jié)合現(xiàn)實中有很多學(xué)生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領(lǐng)悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，讓學(xué)生不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學(xué)習(xí)、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學(xué)習(xí)生字詞和背誦課文為主。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　過程與方法：

　　了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點：

　　通過多種形式的有感情地品讀，了解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　教學(xué)難點：

　　通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，請看！這是我國的一些著名的風(fēng)景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧！（齊讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。

　　二、初讀感知

　　自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導(dǎo)讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

　　xiápānluòtàizhàng

　　無瑕攀登駱駝泰山屏障

　　lánmiánwù

　　波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立

　　luóluánlín xún

　　奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋

　　2、了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？

　　三、細讀課文，品味文字，積累語言

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段，觀賞漓江的水

　　1、指名讀課文第二自然段，請同學(xué)們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語。

　　2、學(xué)生匯報，相機品味句子。

　　出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括漓江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現(xiàn)在哪里？

　　（1）出示靜句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？

　　（2）出示清句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？

　　（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什么句？把什么比作什么？理解“無瑕”的意思。

　　（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。

　　（5）拓展句子練習(xí)：

　　出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像）

　　出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）

　　出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得。）

　　誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真綠啊，綠得。）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。

　　師介紹漓江：是啊，漓江真美啊！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。

　　3、出示《濃碧》

　　（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點？

　　（2）男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié)，女同學(xué)來讀第二節(jié)，看看誰讀得好。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

　　4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書試背第二自然段，然后師生合作背誦。

　　6、學(xué)習(xí)作者表達方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻排比、對比）

　　7、小結(jié)學(xué)法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學(xué)們運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法：讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來自學(xué)第三自然段。

　　（二）自學(xué)第三自然段，觀賞桂林的山

　　出示自學(xué)要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，并圈出關(guān)鍵詞。

　　1、學(xué)生匯報，相機品味句子。

　　師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）

　　桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：

　　（1）出示配有詞語的圖片，師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，并引導(dǎo)讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。

　　（2）拓展思維訓(xùn)練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢，請同學(xué)們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察和說話）

　　（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。

　　（三）小組合作學(xué)習(xí)第四自然段，觀賞山和水相輝映

　　1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地范讀課文第四自然段。

　　2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：

　　這樣的山是指，這樣的水是指，畫卷是指___________，畫卷里有。

　　師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。

　　3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。

　　4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。

　　四、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？

　　五、作業(yè)：仿寫練習(xí)，延伸課外。

　　1、利用圖片激趣：是啊，學(xué)習(xí)了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們?nèi)ミ^嗎？

　　2、出示作業(yè)：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。

　　板書設(shè)計：

　　2、桂林山水

　　水：靜、清、綠舟行碧波上

　　甲天下

　　山：奇、秀、險人在畫中游

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。

　　1、小組內(nèi)交流自己游覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習(xí)說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導(dǎo)）

　　2、學(xué)生口頭表達，師生共同評價。