燕子過海的教學(xué)設(shè)計2篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編收集整理的燕子過海的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

燕子過海的教學(xué)設(shè)計1

　　師：同學(xué)們，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?

　　生：燕子是益鳥。

　　生：燕子是候鳥。

　　生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。

　　師：你們說得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?

　　生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。

　　師：你真能干，把課文的第一句都背下來了，那么，誰能用一個詞說說“天連水，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?

　　生：(笑，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀！”)

　　師：確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大�？烧媪瞬黄�?還可以說過怎么樣的海?

　　生：還可以說過無邊無際的海。

　　生：還可以說過水天相連的海。

　　(設(shè)計意圖：將詞語的積累、運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合在一起。)

　　師：哦，你們說得真不錯。你們看見過燕子過海嗎?(孩子們搖頭)

　　師：那是一個很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過海》。

　　你們聽我讀，好嗎?請同學(xué)們認真聽，然后評一評，我讀得怎么樣?希望你們超過我。(老師范讀)

　　(設(shè)計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓孩子進入學(xué)習(xí)情境。)

　　(同學(xué)們評價老師后，再請同學(xué)們自己試著讀，特別注意帶拼音的字詞)

　　師：請同學(xué)們完成作業(yè)紙上的看拼音寫詞。(同學(xué)們作業(yè)做完后，老師請學(xué)生校對。)

　　師：讀了這篇課文你有什么問題呢?

　　生：燕子為什么要過海?

　　為什么它要不分晝夜地飛?

　　為什么像雨點一樣落下來?

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，這才能真正地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)

　　師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請你找出來。

　　請學(xué)生把找到的語句讀出來。

　　——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。

　　師：對了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?最先圈好的同學(xué)上來寫。

　　生：(上下一起寫，再集體校對。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)

　　師：那么，燕子是怎么過海的呢?(學(xué)生們說“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請學(xué)生們學(xué)著燕子飛呀飛，學(xué)生飛了好久，老師也沒讓停，問學(xué)生們：“手酸嗎?累嗎?”學(xué)生們笑著說：“累了。”老師說：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了。”)

　　“疲倦”是什么意思?

　　生：是累的意思。

　　師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?

　　燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。

　　燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。

　　第二句和第一句有什么不同的地方?

　　生：第二句加了個“太”字，說明已經(jīng)是非常非常疲倦了。

　　師：哦，請你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。

　　師：那么，你讀讀第三段，你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了。

　　先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來，劃下。

　　生：(學(xué)生認真的讀第三段的一、二句)

　　師：像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨點一樣落下來?

　　生：雨點是比喻燕子的多。

　　師：那么，怎么說“落”下來呢?雨點是應(yīng)該“飄”下來的，這樣吧，你們試試看，燕子像雨點一樣落下來了，應(yīng)該是怎么樣一種聲音。(讓學(xué)生模仿像雨點一樣落下來的聲音)

　　師：老師聽到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛紛地說第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下來”。

　　(設(shè)計意圖：動靜搭配，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子模擬動作、模擬聲音，讓孩子自覺地進入課文情境；學(xué)習(xí)語言文字，體驗語言文字所帶的情感。)

　　師：請同學(xué)們接著往下看，有一個動作是寫“燕子太疲倦”了，你能把這個動作做出來嗎?(大多數(shù)孩于們伏在桌子上)對了，燕子“伏”在甲板上休息。

　　師：(有意問)可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶�著�?

　　生：因為我們太累了。

　　師：你們怎么會那么累呀!

　　生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。

　　師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。

　　生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!

　　師：燕子有沒有乘著船前進?

　　生：沒有。它們只休息了一會兒，又展翅起飛了。

　　師：還有寫燕子疲倦的句子嗎?

　　生：“停止了呼吸”……“累死了！”

　　師：那么“展翅起飛”的燕子一點兒也不累哦?

　　生：也很累。它們是憑著毅力和意志起飛的。

　　師：對，那我們該怎么讀?

　　(請學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。)

　　師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！�

　　生：崇敬、沉重。

　　師：崇敬的'目光——怎么樣的目光是崇敬的目光。

　　(請學(xué)生表演)

　　師：你們曾經(jīng)用崇敬的目光注視著什么?

　　生：升旗時我用祟敬的目光注視著國旗。

　　生：掃墓時，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑。

　　師：為什么戰(zhàn)士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

　　生：因為它們太了不起了。不怕辛苦、不伯艱難，不達目的不罷休。

　　師：你想對“展翅起飛”的小燕子說句什么話?

　　師：請你們討論一下，然后再說。

　　生：燕子，你一路保重。

　　生：燕子祝你一路順風(fēng)。

　　生：燕子，希望明年還能看見你。

　　生：燕子，你走好。

　　(設(shè)計意圖：將說話練習(xí)自然地融進情境中，將祟敬這個比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，說話、解詞融成一體，語言訓(xùn)練就會變得生動自然。)

　　師：水手們懷著沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的懷里。(請學(xué)生邊讀邊做動作，然后大家進行評價)

　　師：水手們不僅自己愛燕子，還向大家提出了請求。讓我們一起來讀讀。讀出課文中嘆號的含義。當(dāng)你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧2你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難!

　　第一個嘆號是什么意思呀?是請求。我們讀出請求。

　　第二嘆號呢?是贊嘆，是敬佩。

　　生：(練習(xí)，表演，評價。)

　　師：讀得真不錯，老師聽了也很感動。下面我們完成作業(yè)：

　　聽寫最后一段話。(聽寫后校對)

　　師：(出示一幅畫)這是老師畫的插圖，請同學(xué)們和課文中的插圖作一個比較，說誰畫得更正確?

　　(設(shè)計意圖：這是優(yōu)生作業(yè)，書上的插圖上有軍艦，遠處有小島，這些景物與“燕子不分晝夜地飛，看見我們的船像雨點一樣的落下來”不符。因為，只有天連水，水連天，燕子才無處歇腳，所以教師再畫一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進行分析，辯解，將思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練結(jié)合在一起。)

燕子過海的教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)

　�、倮斫獠环謺円�、疲倦、崇敬、沉重等詞意。

　　②住住重點詞句讀懂課文，體會燕子過海的辛苦，艱難。

　�、劬涫剑撼醪秸莆杖�句話合成一句話練習(xí)。

　�、苣苷�確找出一句話中的三對反義詞。

　�、葜�道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　2、能力目標(biāo)

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生抓重點詞句讀懂課文的能力。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的理解課文，感受課文及說話、朗讀能力。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘文章、說話的能力。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，說話得體的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)愛護小燕子等幼小動物的思想感情。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　理解文中描寫燕子過海不怕辛苦，艱難的句子。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片（練習(xí)）、小黑板、錄像機、彩電

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）談話

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子過�！罚�上課前老師先帶大家看看海。（錄像，感受大海）

　　2、引讀：海有多大？（天連水，水連天，望也望不到邊（通過錄像感受）

　　過渡設(shè)疑：同學(xué)們，我們來試相一下，燕子要過這茫茫大海會遇到什么困難？

　　導(dǎo)：可見燕子過海十分不容易，所以作者在最后說

　　（二）教學(xué)第四節(jié)

　　1、齊讀

　　2、（小黑板出示）本段，標(biāo)點教學(xué)

　　3、目的地指哪里？

　　句式：因為所以說說為什么別傷害它們？（自由說→抽說→同桌互說）

　　4、有感情地讀文

　　過渡：文中哪幾節(jié)具體寫出了小燕子的辛苦和艱難呢？

　�。ㄈ�）教學(xué)二、三自然段

　　指句讀23節(jié)。

　　Ａ、第二節(jié)

　　1、燕子過海，海指哪里？從哪一節(jié)知道的？

　　2、小組讀第2節(jié)，用劃出燕子過海的句子。

　　3、投影出示：

　　它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　　①從哪些詞中看出過海非常辛苦、艱難？

　�。�南方→北方不分晝夜）

　　α。晝理解不分晝夜

　　ь。為什么要不分晝夜飛？（體會過海艱辛）

　　②找出句中3對反義詞（完成作業(yè)）

　�。ǎ�（）（）（）（）（）

　�、蹖Ρ茸x，體會該句應(yīng)讀慢還是快。

　　過渡：燕子沒日沒夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢？

　　Ｂ、第三節(jié)

　　1、默讀第三節(jié)

　　思考：①標(biāo)出文中有幾句話，每句分別寫了什么？

　�、谶@節(jié)按什么順序?qū)懙�？（找�?biāo)記）

　　2、回答上述思考題

　　3、選詞填空（投影出示）

　　①燕子一定是太疲倦了。

　　非常

　�、谘嘧酉裼挈c一樣飛到我們的船上。

　　落

　　③燕子伏在甲板上休息

　　落（動作：伏）

　　а、選詞說說理由（更能說明疲倦）

　　ь、②句中，把（）比作（）。（多快）

　　с、齊讀①、②、③句

　　這3個句子講誰？（燕子）

　　誰能把3句話合成一句話，意思不變，怎樣連？

　　d、討論→指名說（注意標(biāo)點的變化）

　　е、完成作業(yè)

　　f、對比讀

　　男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會異同。

　　4、休息后，燕子又怎樣了呢？

　�、倬涫剑河械挠械模ㄕ钩嵬Ｖ购粑�）

　�、谠谖闹杏谩ぁぁふ页雒鑼懰�手心情的詞。

　�。ㄋ�手為什么心里會感致電崇敬，又為何沉重？）

　　③從哪里還可看出水手對燕子的愛。

　�。ㄋ模┱�體感知

　　1、隨錄音讀文

　　2、學(xué)了篇課文后，你有什么想法？假如你是水手，對遠飛的燕子有什么話要說？

　　3、小結(jié)。

　　對，正因為這些燕子是那么勇敢、堅強，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難；燕子又是我們?nèi)祟惖呐笥眩�所以面對燕子請不要傷害它們吧�?/p>

　　六、教后感

　　語文教學(xué)必須重視語言的理解，要在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下功夫。離開具體語言環(huán)境，而空講思想內(nèi)容的做法是不可取的。只有引導(dǎo)學(xué)生通過解詞析句、讀讀議議，既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶治，同時也提高了思維和表達的能力。這種在閱讀教學(xué)中進行語言文字訓(xùn)練的方法，既優(yōu)化了過程，又提高效率。

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