《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《促織》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　[教學(xué)創(chuàng)意]

　　本課的教學(xué)創(chuàng)意在于將評(píng)書藝術(shù)與文言小說的教學(xué)進(jìn)行有效的整合。對(duì)大部分的中學(xué)生而言，文言文從情感上說，始終是他們閱讀視野中的盲區(qū)，而現(xiàn)實(shí)卻是新教材中文言文的分量陡增，幾乎成了教材中的半壁江山。因而如何消解學(xué)生對(duì)文言文的這份尷尬成了我在教學(xué)中經(jīng)常思考的一個(gè)課題。通過研讀新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，思考的定位在于：改變單一的教學(xué)形式，充分利用課程資源以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，因而在教以故事性強(qiáng)見長的《促織》一文時(shí)，我作了這樣的嘗試：將中國傳統(tǒng)的評(píng)書藝術(shù)引入課堂，開辟文言小說教學(xué)的新天地。

　　[教學(xué)依據(jù)]

　　1、新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的開發(fā)和利用”的重要性，而評(píng)書恰恰能充分運(yùn)用語言的藝術(shù)表現(xiàn)力，把人物與故事表達(dá)得繪聲繪色、神氣活現(xiàn)，這是教學(xué)文言小說的一種很重要的資源。

　　2、“語文的.外延等于生活”，將評(píng)書藝術(shù)引入課堂，有利于增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，從而多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、能有效地促進(jìn)學(xué)生借助語調(diào)、語氣、表情、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作品內(nèi)容，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

　　[平臺(tái)展示]

　　下面是依據(jù)此創(chuàng)意設(shè)計(jì)的《促織》簡案。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 歸納文言現(xiàn)象，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　2、 理清情節(jié)線索，把握作品主題。

　　3、 分析描寫方法，體會(huì)作者情感。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通文意，熟悉本文情節(jié)發(fā)展。

　　2、學(xué)生查閱蒲松齡及《聊齋志異》的相關(guān)資料。

　　3、介紹學(xué)生收聽廣播書場(chǎng)或觀看電視書場(chǎng)等節(jié)目。

　　4、 學(xué)生公推一位表達(dá)能力強(qiáng)且有一定表演天賦的同學(xué)提前做好準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備好服裝、醒木、講臺(tái)布置飾物等道具。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)激疑入文： 根據(jù)一文言材料改編成的動(dòng)畫短片，醒目地提出一疑問：

　　一只蟋蟀 = 兩條人命

　　附材料：宣宗酷好促織之戲，遣使取之江南，價(jià)貴至十金。楓橋(地名)一糧長(官職人員)以郡督遴覓，得一良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，且懼法，亦自經(jīng)焉。

　　這可真是怪胎社會(huì)，無怪不有。一只小小的蟋蟀竟可以掌握黎民百姓的生死大權(quán)，無獨(dú)有偶，在同一時(shí) ，《促織》也上演了這樣一個(gè)故事，欲知詳情，且聽慢慢分解。

　　(二) 知人論世(方式：學(xué)生先自主介紹而后教師總結(jié))

　　1、蒲松齡：

　　（1）清代著名文學(xué)家，字留仙，別號(hào)柳泉居士。

　　（2）刻苦好學(xué)，知識(shí)廣博，工于詩文，善制俚曲。

　　（3）仕途之憂怨化而為孤憤之書―――《聊齋志異》。

　　2、《聊齋志異》

　　（1）借談狐說鬼諷喻社會(huì)，熔鑄蒲松齡一生的心血。

　　（2）寫鬼寫妖，高人一等，刺貪刺虐，入木三分。（郭沬若語）

　　(三)質(zhì)疑解惑：學(xué)生交相問難，提出疑難問題，全班集體討論。

　　(四)評(píng)書敘由：這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，經(jīng)過認(rèn)真的彩排，演繹該故事的學(xué)生應(yīng)能通過自己的“評(píng)說”，讓聽眾熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)能真切、生動(dòng)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　(五)對(duì)話明旨：閱讀課文最后一段，完成下列對(duì)話。

　　1、 找出并分析文段中表明作者觀點(diǎn)的句子。

　　(1)“故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也。”

　　(2)天將以酬長厚者。

　　(3)一人飛升，仙及雞犬。

　　2、續(xù)寫對(duì)話評(píng)點(diǎn)人事。

　　［與作者對(duì)話］

　　［與皇上對(duì)話］

　　［與官吏對(duì)話］

　　四、教學(xué)小結(jié)：文學(xué)作品與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系性注定了語文課程資源的豐富與鮮活。對(duì)于一篇文章，如果我們僅停留在文字的理解上，那么我們獲取的知識(shí)就難免顯得單調(diào)而貧乏，然而如果我們充分開發(fā)和利用與此契合的相關(guān)資源，那我們的語文課堂就會(huì)由此生動(dòng)而富有靈性。所以我希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)充分意到語文課程資源的多樣性和廣泛性，在平時(shí)多留心、多觀察、多思考，養(yǎng)成一種在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)。