一年級《小壁虎借尾巴》教學設計范文

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的一年級《小壁虎借尾巴》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一年級《小壁虎借尾巴》教學設計1

　　【教學要求】

　　１、會認“壁、虎”等９個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　３、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學重點】

　　認字、朗讀。

　　【教學難點】

　　了解一些動物尾巴的作用。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡。

　　【學具準備】

　　生字卡。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　１、老師今天給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？

　　（師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。）

　　學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

　　相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的？給同學們提個醒。

　　２、你還了解壁虎什么呢？

　　３、根據學生的不同回答導入新課，如：

　　今天我們就來學習１７課：小壁虎借尾巴。

　　（師板題，學生齊讀）

　　教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個字呢？

　　４、看到這個題目，你想知道什么呢？

　　（學生自由問，教師板書問題）

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。

　　２、請同學們打開課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

　　３、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？

　　（問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等）

　　４、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？

　　（課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）

　　５、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！

　　（學生齊讀課文）

　　三、學習課文，指導朗讀

　　１、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？

　　２、學生自由幫助大家解決問題，根據學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。

　　３、學習第一、二自然段：

　　（1）問題：

　　為什么借尾巴？

　　你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢？

　　（學生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）

　　（2）問題：

　　向誰去借尾巴？

　　①他是怎樣向小魚借尾巴的？

　　（自由讀小壁虎的話）

　　出示課件。

　　教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什么不把尾巴借給他呢？小魚是怎么說的呢？

　　（指名兩人分角色讀一讀）

　　男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

　　②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的.答案吧。

　　課件出示問題：

　　小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指導朗讀。

　　（3）結果怎樣？

　　小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。

　　（4）學生齊讀第七自然段：

　　假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？

　　指名一、二名學生說。

　　媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發現了什么？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎？

　　四、總結

　　通過學習這篇文章，你懂得了什么？

　　一年級《小壁虎借尾巴》教學設計2

　　教學目標：

　　１、認識９個生字。

　　２、通過小組合作學習，使學生了解一些動物尾巴的作用。

　　３、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解動物尾巴的作用。

　　教學準備：

　　課文插圖；小動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　小朋友們，你認識小壁虎嗎？了解小壁虎嗎？你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關小壁虎的知識嗎？學生說。今天我們就來學習一篇和小壁虎有關的課文。請小朋友們齊讀課題，讀了課題以后，你想知道什么？（學生說）小朋友們想知道這么多的問題，只要這節課你能認真學習，這些問題就會解決了。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、學生自讀課文，認記生字。不認識的小組內互相幫助一下。

　　２、學生齊讀本課生字。

　　３、快樂傳遞恰恰恰：

　　小朋友們認識了生字快不快樂？讓我們把這種快樂傳遞給每一個人吧！

　　指名認讀詞語，全班跟讀。

　　４、交流一下，你是用什么方法記住哪個字的？

　　三、讀中感悟

　　１、學習課文第二幅圖：

　　（1） 請小朋友再齊讀課題，小壁虎都向誰借尾巴了？

　　學生回答，教師板書：小魚 老牛 燕子

　　（2） 誰來讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的部分。指一名學生讀。

　　（3） 小壁虎向小魚借到尾巴了嗎？

　　（沒有）

　　是不是它借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給它？

　　（不是）

　　它借尾巴時是怎樣說的，找出那句話來讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導朗讀小壁虎說的話。

　　小壁虎這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

　　學生回答，教師板書：撥水。

　　我們在讀小魚說的話的時候，要把“撥水”兩個字讀得重一些，齊讀小魚說的話。

　　（4） 分角色讀這一部分。

　　２、小組學習第三、四幅圖的內容：

　　剛才我們學習了小壁虎向小魚借尾巴的部分，老師發現小朋友們真聰明，學得非常好。下面我們小組合作學習小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。學習時圍繞著這樣兩個問題來討論：

　　小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　在朗讀這一部分時，應注意哪些地方？

　　（1） 小組學習。教師巡視指導。

　　（2） 匯報交流：

　　學生匯報過程中，其他學生有意見隨時補充，教師要牽引好。

　　（3） 根據剛才交流，練習朗讀，男女小朋友比賽讀。

　　３、學習第一幅圖的內容：

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？為什么要借尾巴？請小朋友齊讀這一部分內容。誰來說一說剛才的問題？

　　４、學習第五、六幅圖的內容：

　　學生當小老師，提問，別的學生來回答。

　　在這個過程中，教師做一個指引者。

　　四、有感情朗讀

　　１、小組內分角色朗讀課文。

　　２、哪個小組覺得你們組讀得最棒？請下來讀。

　　３、給連環畫配音：

　　這篇課文是一篇連環畫故事，老師把連環畫畫出來，想請小朋友幫幫忙，給連環畫配上音，誰來幫幫老師？

　　五、拓展延伸

　　１、課前，老師讓小朋友回去查找資料、請教別人，說說你還知道其他動物的尾巴有什么用處？

　　學生交流。

　　２、續說：

　　根據剛才小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。

　　小壁虎爬呀爬，爬到________，它看見________，在__________。小壁虎說：“________，您把尾巴借給我行嗎？”________說：“不行啊！我要用尾巴__________。”

　　板書設計：

　　小壁虎借尾巴

　　小魚 撥水

　　老牛 趕蠅子

　　燕子 掌握方向