教學設計方案

時間：2021-06-13 13:34:45 教學設計我要投稿

【必備】教學設計方案模板五篇

　　為保障事情或工作順利開展，常常需要預先準備方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】教學設計方案模板五篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　1 認識寬、蝦等12個生字。會寫貝、原等6個字。

　　2 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3 在教師的指導下，畫自己的家鄉(xiāng)。

　　教學重點：識字寫字

　　教學難點：寫字

　　課前準備：課前了解自己的家鄉(xiāng)，搜集資料。

　　教學方法：自主學習與小組合作相結合

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入新課

　　談話：你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看嗎?

　　二、精讀第二段，指導感悟

　　1 老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　2 學生自由朗讀，識生字。

　　圖文結合認識生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。

　　3 學生再讀課文，數數有幾句話，每句話寫的是什么?并且畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說為什么喜歡

　　4 小組合作，組長檢查自學生字和讀課文的情況。

　　5 指導朗讀重點詞句。

　　那么那么的句式，表達了對大海的喜愛。

　　一艘艘裝滿要重讀，體現魚蝦很多。

　　6 看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。

　　7 師生共同總結學習過程：看圖--讀文--看圖解說。

　　三、小組合作學習第三段

　　看圖：這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物，他喜歡做什么?

　　讀文：自由拼讀--聽同學朗讀--找好詞好句反復讀--小組齊聲表演讀。

　　解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。

　　四、1 復習本節(jié)課學習的生字。

　　寬大魚蝦小腳撿貝殼

　　2 指名有感情地朗讀第二、三段。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1 認讀詞語：

　　寬闊魚蝦大腳貝殼原來奔跑秘密一匹城市高樓

　　2 指名讀課文。

　　二、朗讀感悟課文

　　1 回憶前幾段的學習方法。

　　2 學生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學。

　　3 匯報自學情況：

　　(1)搶認生字：奔、原、密、匹、市、樓

　　(2)解說圖畫。

　　(3)表情朗讀最喜歡的句子。

　　(4)自學相同段落的同學齊讀整段。

　　4 出示讀讀說說，學生讀句子，說句子。

　　三、看圖，指導背誦。

　　1 看圖提示背誦。

　　2 看文聽老師朗讀。

　　3 傾聽同學背誦，回憶印證。

　　4 背誦自己喜歡的部分。

　　四、實踐活動

　　畫自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　五、指導書寫

　　板書：畫家鄉(xiāng)

　　濤濤：海邊海、船、貝殼

　　山山：山里山、水、樹、蘑菇

　　平平：平原稻子、棉花、菜地

　　青青：草原草、羊群、馬

　　京京：城市街道、樓房、街心公園

教學設計方案篇2

　　一、教學目標：

　　Happy English---relaxing---English talk show，告訴學生學英語要快樂，輕松，脫口而出，這正是新課改要求我們做的，我們不妨也把這個要求直接告訴學生，這樣師生目標就一致了

　　二、導課：

　　以師生對話形式，構造真實的語言環(huán)境，直接進入課題：

　　My name is Geng Liuwen,I’m from Zhuyang. I’m an English teacher. I like English very much. Do you like English?(問一名學生：Yes,I do.) My favorite subject is English, Because it’s very important and useful.

　　在這一環(huán)節(jié)中，我除了作簡單的自我介紹外，主要是想把本節(jié)所學的部分內容引出：兩個單詞、兩個重點句子，學生可能聽懂了一部分，而后半部分還未聽懂，這樣在純英語環(huán)境中引發(fā)認知沖突，為學習本節(jié)語言點做好了鋪墊。

　　三、單詞出示

　　在ppt課件中我利用實物為原型，直接把實物與單詞對應起來，免去了漢語介紹這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試純英語的思維。我想這樣長期堅持，一定會有好處。比如在科學家作實驗的實物圖片下，放置science這一單詞，讓學生在頭腦中直接把實物變成英語，而不是先把實物符號為漢語，再把漢語符號轉換為英語符號。這樣就節(jié)省了學生的思維環(huán)節(jié)，易于形成鮮明形象生動的記憶，同時避免了把英語淪為漢語的附屬品的地位。如果我們每節(jié)課都這樣做，直到學生看到電腦這一實物時，腦子里應至少同時閃出兩種符號：一種符號是“電腦”，一種符號是“computer”，這樣才算我們英語教學的成功。

　　四、句子突破

　　1、教師板書：My favorite subject is science .引導學生說出它的問句，自然帶出本節(jié)課的前兩個重點句子：What’s your favorite subject ? My favorite subject is science .（P.E ./music./ English .）

　　在ppt課件中出示各學科的實物圖片，學生以小組為單位展開對話，教師隨時引導、糾正，最后是學生就這兩個句子自編一段對話，寫出、爬黑板。

　　2、師生對話：What’s your favorite subject ?My favorite subject is English .

　　Why do you like English ? Because it’s interesting.

　　最后一句如果學生答不出來，教師可先替她回答，而后再問再答，對話幾個同學后學生就可掌握后兩個句子。

　　接下來以小組內對話為活動方式，以P.E.為話題，讓學生開口說本節(jié)所學四個句子，教師在大屏幕上提供一些體育運動的素材：體育名人，體育運動項目圖片，及描述性詞匯：fun interesting exciting relaxing ，讓學生在自由寬松有話可談的環(huán)境中，自然的吐出真實生動的英語。

　　五、聽錄音

　　把本節(jié)錄音帶放、聽、默跟讀、大聲朗讀，讓學生找語感，并深化所學。

　　六、小組內采訪

　　訪問小組成員的愛好，完成采訪表格，展現小記者的風采！

　　favorite subject Why

　　如果說前面的內容是在教師引導、干預下學說話，那么這一環(huán)節(jié)就是實實在在的讓學生自己運用語言來解決實際任務了。訪問、填表，然后展示采訪結果，純英語的操作，逼著學生調動其內在思維向外表達語言。我們教研室的張老師曾說：“在這一環(huán)節(jié)，教師不必干預太多，應放手讓學生向外吐語言”如果每節(jié)課都有這樣的環(huán)節(jié)，學生一定會愿意學英語，一定會學好英語。

　　七、寫作文

　　Writing:學期快要結束了，回顧一下你所學的科目，你最喜歡的科目是什么？為什么？你的好朋友呢？他們最喜歡的科目是什么？請你寫下來告訴我們，好嗎？

　　這一環(huán)節(jié)以課下作業(yè)的形式來完成，主要起復習鞏固作用。同時能讓學生自由發(fā)揮拓展，并為下節(jié)做好準備。

　　八、營造英語的海洋，讓英語走進學生的夢鄉(xiāng)。

　　我們生活在漢語的海洋中，我們的學生在課堂上辛辛苦苦學來的一點點英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營造出一片英語的海洋。如果把我們現在的學生空投到美國去，那么半年后他們就一定能說一口流利的英語，兩年后他們就可能不能流利地說漢語了（參考：《素質教育在美國》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語教學必須運用這種力量，讓學生盡可能多的浸泡在英語的氛圍中，讓英語走進他的思維，直到最后用英語喊出他的夢話。

　　九、教師寄語：

　　迎接雙語時代的到來

　　任何一種國際化的語言的背后是強大的科技、先進的文化和珍貴的道德。語言作為一種獨特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說：“文言文對多數人來說，已經不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒有什么可惜，我們也沒有必要偏讓它復活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒必要非讓它復活一樣。漢字、漢語要現代化，世界語言、文字要統一，這是大勢所趨。偏要對抗這個潮流，徒勞無益，還有害。”我個人認為這個統一的語言文字的時代，必定是一個以中英文雙語為載體的雙語時代，起碼在我國是這樣。因此，讓我們的學生學好英語，站在世界文明的最高處，學好他人之長，回家報效祖國，這是我們在座的每一位英語教師的理想，只要我們堅持不懈地去努力，去實干，我們的理想就一定會實現！

　　十、使用學案后的反思

　　“學案導學”教學模式在我校已經開始實施有很長時間多了，“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談對學案導學的認識，與大家共勉。

　　學案導學的幾個環(huán)節(jié)：結合英語學科特點，以及不同的課型，英語學科學案在環(huán)節(jié)設計上與其他學科有所不同。從課型上英語學案主要分為新授與復習課兩種類型。其中新授課又可分為聽說課和讀寫課兩類。英語學案主要包括學習目標，重難點，預習導航，學習過程，知識歸納，學以致用，鞏固提高，作業(yè)設置這幾個環(huán)節(jié)。下面談一談其中的幾個重要環(huán)節(jié)。

　　預習導航：預習導航就是“溫故知新”，要達到三個目的：1、復習鞏固上節(jié)知識;2、為本節(jié)課作知識鋪墊；3、引入新課。在處理這一環(huán)節(jié)時，要緊緊圍繞這三個目標。引入新課就是引導自學：學生運用教師下發(fā)的學案進行自主學習，教師在學案中要提出預習的目標、內容、方法、速度和應達到的要求，學生在學案的引導下先進行獨立的學習，教師可指導學生查字典或查閱教學參考書，培養(yǎng)學生多種渠道獲取和篩選信息的能力。

　　學習過程：是課堂核心環(huán)節(jié)，大約占到25分左右。讓學生依照學案設計，循序探究，以達知識領會掌握之目的。

　　鞏固提高。正所謂“趁熱打鐵”，課文講完后教師引領學生及時的消化、整理、補充和歸納。這樣既鞏固所學又使學生學有所用，還可以讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的輔導提供信息。同時，達標訓練中少數較難的題又會激發(fā)學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態(tài)。

教學設計方案篇3

　　一、教學目標

　　1、理解楞次定律的內容

　　2、理解楞次定律和能量守恒相符合

　　3、會用楞次定律解答有關問題

　　4、通過實驗的探索，培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察能力和分析、歸納、總結的邏輯思維能力．

　　二、教學重點：

　　對楞次定律的理解．

　　三、教學難點：

　　對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．

　　四、教學媒體：

　　1、計算機、電視機（或大屏幕投影）；

　　2.、線圈、條形磁鐵、導線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器．

　　五、課堂教學結構模式：

　　探究式教學

　　六、教學過程：

　　復習：

　　1、提問：產生感應電流的條件是什么?

　　電腦演示例題：請同學回憶右手定則的內容，并判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線時所產生感應電流的方向．

　　引入：

　　電腦設置新情景并提出問題引起學生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？

　　新課教學

　　（一）、通過舊知識給出新結論：

　　即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線而產生的感應電流的方向給出結果：

　　當原磁通量增加時感應電流的磁場與原磁場方向相反；

　　當原磁通量減少時感應電流的磁場與原磁場方向相同．

　　（二）、學生實驗：實驗內容見附表一．

　　實驗準備

　　1、查明電流表指針的偏轉方向與電流方向的關系，搞清螺線管導線的繞向．

　　2、通過學生分析實驗結果和電腦的演示,使學生發(fā)現自己的實驗結果與上述結論相一致．

　　當穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，電路中就有感應電流產生．現在，我們再來根據實驗的結果來得出判斷感應電流方向的規(guī)律．由于電流方向和它所形成的磁場方向是有確定的規(guī)律的，因此，如果能夠確定感應電流的磁場的方向，便能夠確定感應電流的方向．

　　（三）、楞次定律內容的教學部分：

　　1、通過前人所做實驗的大量性來說明此結論的普遍性．

　　2、通過電腦軟件模擬實驗過程, 進一步分析實驗的結論, 根據實驗現象所反映的物理本質的規(guī)律，請學生得出確定感應電流方向的具有普遍意義的規(guī)律并加以敘述，教師予以評價、修正，在此基礎上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內容：

　　電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化

　　3、通過電腦演示,使學生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義．

　　感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應電流的磁場．因此，不能認為感應電流的磁場的方向和引起感應電流的磁場方向相反．

　　這里的“阻礙”體現為：當引起感應電流的磁通量增加時，感應電流的磁場方向與引起感應電流的磁場方向相反，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的增加；當引起感應電流的磁通量減少時，感應電流磁場方向與引起感應電流的磁場方向相同，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的減少；當回路中的磁通量不變時，則沒有“變化”需要阻礙，故此時沒有感應電流的磁場，也就沒有感應電流．

　　（四）、楞次定律的應用教學部分：

　　通過軟件教學模擬實驗過程,并加以引導,使學生獨立思考：

　　總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟．

　　練習部分：

　　⑴ 方形區(qū)域內為勻強磁場,在矩形線圈從左到右穿過的整個過程中，判斷感應電流的方向

　　⑵ 無限長通電直導線旁有一個矩形線圈，當線圈遠離直導線時，判斷感應電流的方向

　　⑶ A、B兩個線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當線圈A中的電流突然增強時,B中的感應電流方向如何?

　　（五）、定律的深化部分:

　　1、楞次定演示器進行演示實驗引起學生的思考．

　　2、通過學生的討論和電腦軟件的演示對實驗現象進行分析,得到實驗現象產生的原因．

　　3、深化:

　　從導體和磁體的相對運動的角度上看:電磁感應的效果是阻礙它們的相對運動;

　　②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現象中的具體表現．

　　從能量轉換的角度來分析：螺線管中用楞次定理得出的感應電流所形成的磁場，在螺線管上端為極，這個極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功．可見，電磁感應現象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉化而來的．因此，楞次定理與能量轉換與守恒規(guī)律是相符合的．

　　反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大．也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了．這時，對于電路和磁鐵組成的系統來說，它將找不到是由什么能量轉化而來的，電能和動能是憑空產生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背．

　　（六）、小結：

　　總結楞次定律的三種表述方式：

　　表述一：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；

　　表述二：導體和磁體發(fā)生相對運動時，感應電流的磁場總是阻礙相對運動；

　　表述三：感應電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；

　　作業(yè): 書后練習

　　（七）、板書設計:

教學設計方案篇4

　　【教學內容】

　　人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。

　　【教學目標】

　　１．通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。

　　２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。

　　３．懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。

　　４．學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。

　　【教學過程】

　　第一課時口語交際

　　一、營造氛圍，激發(fā)興趣

　　１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

　　２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

　　二、明確主題，出謀劃策

　　１．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。

　　板書：策劃“手拉手”活動

　　２．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

　　根據學生的回答板書：建立聯系

　　３．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

　　４．學生分小組交流。

　　５．全班交流。

　　（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）

　　板書：網絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……

　　三、集思廣益，進行策劃

　　１．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

　　（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

　　（２）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？

　　相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。

　　２．學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

　　３．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

　　（１）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

　　板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……

　　（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

　　學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。

　　（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。

　　四、深入探討，課外延伸

　　１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

　　２．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

　　第二、三課時習作及評改

　　一、回憶書信的格式

　　１．交流書信的寫法及格式。

　　２．學生自讀教材第二自然段。

　　３．你認為重點應該放在哪個部分？

　　根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

　　說出想法（略）

　　提出建議（詳）

　　４．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

　　二、師生同寫，發(fā)表見解

　　１．學生自己寫信。

　　２．教師稍作巡視后也與學生一道寫。

　　三、交流賞析，學會評改

　　１．教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。

　　評價方向：

　　（１）敘述清楚且有條理。

　　（２）提出的.建議具有可行性。

　　（３）語句準確，想法合理。

　　（４）書信的格式正確。

　　２．教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。

　　３．結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

　　４．小組交流評改。

　　５．教師評改后小結作文情況。

　　６．學生利用課余時間謄抄習作。

　　四、學寫信封，寄出信件

　　１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

　　２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

　　３．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

　　４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

　　五、總結

　　祝你們的心愿早日實現。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

教學設計方案篇5

　　【教學目標】

　　１、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

　　２、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，復習引入

　　１、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。

　　２、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

　　（指名）

　　讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

　　３、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

　　（學生回答）

　　為什么要增添燕子？

　　（學生討論）

　　板書：靜──靜中有動

　　二、學習第一段

　　１、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。

　　２、學生畫。

　　３、欣賞畫面：

　　師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

　　你們能說說為什么這么畫嗎？

　　重點引導學習：

　　烏黑光滑的羽毛。

　　（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）

　　俊俏輕快的翅膀。

　　（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）

　　剪刀似的尾巴。

　　（形狀）

　　４、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現燕子的美？

　　５、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？

　　（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

　　６、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！

　　７、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？

　　８、你還有什么問題嗎？

　　三、學習第三段

　　１、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

　　２、請細細品讀第三節(jié)，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

　　３、學生自由朗讀同桌交流。

　　４、討論：

　　在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫燕子飛到高柳下。

　　其它詞語呢？寫出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

　　“掠過”你體會到什么？

　　“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

　　小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

　　四、學習第四段

　　１、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

　　２、交流：

　　估計：

　　⑴ 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）

　　⑵ 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）

　　為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

　　師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

　　⑶ 這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

　　大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

　　師：這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

　　六、課外延伸

　　通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學們，讓我們保護燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

　　【板書】

　　春光飛行

　　美

　　外形停歇

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