《“三顆紐扣”的房子》教學設計2篇
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《“三顆紐扣”的房子》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《“三顆紐扣”的房子》教學設計1
一、教學目標
1.學生能認識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過學習課文，使學生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”
二、教學時間 2課時
三、教學過程
第一課時
(一)激情導入
同學們，當你在生活中或者學習上遇到困難的時候，希望得到別人的幫助嗎？當別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個樂于助人的孩子嗎？
今天，我們一起學習一個童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會為故事的主人公所做的一切感動。
認識生字“紐”，學生說認字方法。
�。▽дn是一節課成功與否的關鍵所在。用與學生生活接近的話題導入新課，能夠引起學生學習的興趣。）
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
（1）檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。
�。�2）檢查學生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發展的先后順序可以分為幾個部分來理解。小組討論解決。
小組匯報討論的結果。
教師小結：課文可以分為四個部分來理解。
第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。
第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。
第三部分：寫天亮后，國王受到啟發，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
3.找出能夠概括文章內容的句子，用線劃出來。
（讓學生初讀課文，使學生對課文有一個整體的認識，可以對課文有一個大概的了解，理清課文思路。）
(三)學生練習寫生字
1.重點指導“擱、膝、袍、娶”的寫法。
2.小組合作學習“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優秀作業。
(四)布置作業
練習書寫生字。
第二課時
(一)復習
1.找四名同學讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語。
(二)品讀課文，以讀代品，培養學生的品讀能力
1.最感動你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
�。�1）交流第二部分內容。學生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動？通過讀、說，抓住重點句子：窮木匠每放進一個人時就會說的那句話――“待得下一個人，就待得下兩個人�！薄按孟聝蓚�人，就待得下三個人。”――體會窮木匠那顆善良的心靈。
�。�2）交流第三部分內容。學生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動？
出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心�！�
“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的.人�！�
體會窮木匠的做法給國王帶來的啟發，給我們每個人帶來的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內容的句子讀給大家聽。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
教師小結：（一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。）
�。ㄗ寣W生選擇最感動自己的段落朗讀，既充分尊重學生的主體地位，又符合長課文閱讀教學的一般規律。）
4.學生小組合作朗讀課文。
（1）學生四人小組合作自主朗讀。可以分角色讀，也可以邊表演邊讀。
�。�2）展示小組讀課文的情況。
（學生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學生的學習需求。）
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內心活動演好。
2.學生表演。其他同學當評委，認真看，要做一個公正的評委。
3.請表演的同學談體會。
�。�1）演三顆紐扣木匠的同學能體會到當時窮木匠是怎樣的心情？
�。�2）其他受到幫助的人心情怎樣？
（3）國王是怎樣想的呢？
�。�4）評委評價他們的表演情況。
如果時間允許，可以再找一組同學表演。
�。▽W生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進入了人物的內心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。）
(四)交流討論，拓展升華
同學們，一個窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你應該怎樣向窮木匠學習呢？學生發言。
(五)總結提高，作業鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
《“三顆紐扣”的房子》教學設計2
一、教學設想與目標
1、掌握生字新詞，并能靈活運用。
2、引導學生理清故事發展的順序和故事情節。
3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。
4、以演帶讀，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
二、教學準備
電腦課件、錄音機、音樂磁帶、人物頭飾等。
三、教學重點、難點
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、（師以講童話故事的方法引發激情）
從前有個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”�！叭w紐扣”住在一個窮得不能再窮的小村子里，農民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。
�。ǔ鍪拘》孔樱┩瑢W們，你看這是什么？你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎？想不想知道關于這個房子的故事呢？（學生發言）
2、意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！
�。ǔ鍪菊n題及課文插圖）
�。ǘ┏踝x童話，整體感知
1、初讀課文，整體感知：請同學們輕聲自由讀課文，試著讀準字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。（學生讀文、認字）（遇到不認識的生字可以查看認字表或字典，也可以問老師和同學，也可以聯系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況：
生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評價，糾正）
3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點？
4、學生自由讀課文，然后在小組內交流自己的答案。
5、指名回答，評價。
�。ㄈ┮宰x感悟，理解寓意
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的？它有哪些故事情節呢？
請你自己讀讀課文，然后在小組內說一說。
2、全班交流這篇童話的發展順序和故事情節。
�。ㄟ@篇童話是按照事情發展的先后順序來寫的。故事情節是：“三顆紐扣”木匠做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風暴雨，電閃雷鳴，前來求助的人接二連三，他來者不拒。國王受到啟發，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。）
教師應指導學生學會正確地表達，語言通順，連貫。（教師應及時評價）
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認為哪一句話最發人深省，給人啟迪？請你再讀讀課文，找一找。
�。ㄈ说男闹挥腥^那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。）
4、體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？
請你在小組內交流交流，指名全班交流。
生：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
（四）以演內化，拓展升華
1、你們喜歡這個童話故事嗎？老師為你準備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎？
2、小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。
�。ǹ梢韵蚶蠋熣埥�，老師應巡視指導幫助學生編排課本劇，課堂上時間有限，可以分為四個部分由四個小組合作完成。）
3、學生表演課本劇。（其他學生認真觀看，認真思考）
4、看到同學們的表演，你有什么啟發？（指名回答）
�。ㄒ粋�人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應該幫助那些需要我們幫助的人們；做一個好人，愛這個世界……）
（五）課堂小結，啟發想像
1、這節課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結尾是國王坐上小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認為國王是一個怎樣的人？他后來發生了什么故事？你能想像一下國王做了些什么嗎？
2、學生想像，指名回答。
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1、把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽，說說你的體會。
2、摘抄本課的優美詞句。
3、編寫“國王與小木屋”的童話故事。