《刷子李》教學(xué)設(shè)計

時間：2025-02-15 12:09:51 賽賽教學(xué)設(shè)計我要投稿

刷子李教學(xué)設(shè)計推薦度：
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《刷子李》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的《刷子李》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

　　3.練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點

　　感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)難點

　　練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話：今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

　　2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

　　（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　2、學(xué)生獨立自學(xué)。

　　3、全班交流。

　　（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

　　（2）黑板出示要求識記的詞語，指名認(rèn)讀。

　　（3）交流難寫字的字形如何記憶。

　　（4）詞語理解。

　　（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

　　4、再讀課文，初識“刷子李”。

　　引導(dǎo)學(xué)生提問：

　　（1）這篇文章主要寫什么？

　　（2）要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

　　5、教師歸類補充“自學(xué)要求”。

　　（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？

　　（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

　　6、作業(yè)：

　　（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

　　二、結(jié)合詞句，精讀課文

　　1、上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

　　2、閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。

　　3、交流自學(xué)心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的'“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

　　4、你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

　　（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？

　　①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　　②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

　　③顏色奇：勻勻?qū)崒崳噶燎逅ê癖【鶆颍怀聿幌。煌夏鄮?/p>

　　（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

　　5、刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？

　　（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

　　（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

　　（4）“一天只刷一間屋子”

　　6、你喜歡這個人嗎？為什么？

　　7、思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

　　8、學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

　　（1）交流精彩語句，體會表達效果。

　　（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　三、推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)掌握6個生字；學(xué)會兩個輕聲“包袱、師傅”；學(xué)習(xí)一個多音字“和”以及文章的新詞。

　　2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。

　　3、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、聊《俗世奇人》

　　1、書本《俗世奇人》

　　2、簡介：

　　①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。

　　②書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

　　二、揭示課題：刷子李

　　1、引出刷子李。

　　2、聊刷子李

　　①從名字中你明白了哪些信息？

　　②為什么叫他“刷子李”？

　　他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。

　　③師總結(jié)：

　　是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——

　　比如在天津，有個叫唐老師的書教得特別好，就叫他——

　　（油漆張？）

　　三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字

　　1、生字填寫——活學(xué)活用（一）。

　　刷子李刷（漿）時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個白點。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。

　　2、檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語：

　　刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點、天衣無縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?/p>

　　3、指導(dǎo)讀音兩個輕聲：包袱、師傅

　　4、多音字“和”：和著琴音

　　四、填寫刷子李名片，感受技術(shù)高超

　　1、填寫刷子李的名片

　　師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時間認(rèn)識自己。所以在這個小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。

　　仔仔細(xì)細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。

　　2、交流簡介，聚焦問題。

　　①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活？ ②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？

　　③句子展示：學(xué)生讀，老師點評。

　　④積累背誦（活學(xué)活用二）：

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）

　　五、寫作手法感悟、拓展延伸

　　1、側(cè)面描寫（正面描寫）

　　師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。

　　2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。

　　3、再比如說：

　　寫武松的.勇猛我們可以用？襯托；

　　《草船借箭》學(xué)過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用？來襯托。

　　再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房？來烘托。

　　4、一波三折（比喻事情進行中意外的變化很多）

　　①找到文章含有“然”字的句子。

　　師：的確，曹小三這個人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。

　　②讀句子，簡單交流，體會寫法。

　　③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　4、有效拓展（課后作業(yè)）

　　△備注：（細(xì)節(jié)描寫、對比的寫法）

　　注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　六、總結(jié)提升、鏈接提升

　　1、總結(jié)出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底

　　（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦

　　（橫批）俗世奇人

　　2、課后作業(yè)：

　　①自己編一個小故事，簡單嘗試運用“一波三折”的寫法。

　　②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。

　　附：板書設(shè)計

　　刷子李

　　技藝高超俗世奇人

　　側(cè)面烘托一波三折

　　課后反思

　　（一）授與學(xué)的思考

　　課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得？

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個前提，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。

　　所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。授什么，引什么，學(xué)生就會自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級這個年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。

　　拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學(xué)生學(xué)會如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。

　　細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個帶“然”字的詞語被抓住是一個命脈的線索，這對于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時間進行拓展，那更是精益求精，好上加好。

　　（二）賽課展示的是什么

　　賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)。所以在

　　開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實處。只有這樣才能扎實學(xué)生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。

　　（三）時間的分配以及課堂的淡定

　　一堂課，除了學(xué)生的學(xué)有所得，老師的演繹不可忽視。

　　淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個老師的功底。

　　在35分鐘的時間內(nèi)，沒想到最后一個對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來，頗有遺憾。

　　綜上，還是應(yīng)驗了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會反思，當(dāng)寫完這些文字的時候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應(yīng)該是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。是矣！

　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計 3

　　簡要說明

　　《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼憽⒛乔塾兄陆z絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

　　2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。

　　3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

　　教學(xué)難點

　　了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。

　　二、感受刷子李之魅力

　　1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。

　　2、了解刷子李之奇。請同學(xué)找出描寫黑衣白點的.句子，理清情節(jié)：

　　傳說白點──未見白點──發(fā)現(xiàn)白點──揭秘白點，并選出幾個關(guān)鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學(xué)生對比、了解作者匠心之獨運。在學(xué)生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

　　3、探討：

　　刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

　　4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：

　　如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩，擬詩名。

　　三、感悟刷子李形象意義

　　1、教師作一小詩，留點睛之筆請學(xué)生填補：

　　你從茫茫人海中走來，

　　樸實得如同你手中的刷子，

　　一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

　　一手絕活，演繹了永世精彩，

　　一番教誨，書寫了人生傳奇！

　　于是，我們明白了：

　　2、引申刷子李形象意義：

　　引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來解讀，初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

　　3、教師結(jié)語。

　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

　　2.抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。

　　3.體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點語句，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、引原文導(dǎo)入，知作者：

　　1.上課前，我們來讀一段文字：

　　在天津，各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。

　　讀完你明白了什么？

　　預(yù)設(shè)：在天津，各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。

　　預(yù)設(shè)：天津人喜歡把這種人的姓，和他們擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。

　　2.他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來認(rèn)識其中的一個奇人”刷子李”。

　　3.本文的作者是誰？觀察注釋后，寫到課題下面。我們曾學(xué)過馮驥才的哪些課文？

　　預(yù)設(shè)：《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

　　若學(xué)生回答不出，可提示文中重要語句：①信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　【設(shè)計意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓寬了孩子的視野。回顧馮驥才的其它文章，能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，拉近與作者及文本的距離，同時也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　2.檢查正音

　　（1）讀準(zhǔn)輕聲和兒化：規(guī)矩包袱露餡兒；帶進句子讀一讀。

　　（2）讀準(zhǔn)多音字：

　　伴著鼓點，和著琴音

　　這樓房大小九間屋，得刷九天

　　白得透亮，白得清爽

　　發(fā)怔發(fā)傻的模樣（理解“發(fā)怔”）

　　【設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣。】

　　3.感知刷子李”奇”在何處

　　（1）刷子李最奇的地方是什么？請大家快速瀏覽課文，找一找。

　　（2）交流：

　　預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　預(yù)設(shè)：?刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　你們平時見過這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？

　　（3）這是傳說，世人大多不信。讀一讀第二段。

　　（4）如果你是作者，怎樣才能讓人都信呢？

　　預(yù)設(shè)：舉例子

　　預(yù)設(shè)：寫一個具體事例。

　　小結(jié)：馮老先生正是讓事實說話的。他給我們講了一個故事，讓我們不得不信。

　　【設(shè)計意圖：初步了解課文內(nèi)容，理清層次，練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考，可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，使閱讀與寫作之間架起橋梁。】

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　（一）請同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾，畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語句。可以按順序檔出序號。

　　【設(shè)計意圖：在實踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力，促使學(xué)生逐步形成不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。】

　　（二）交流重點句的理解：

　　1.刷子李干活前有什么”奇”的？

　　預(yù)設(shè)：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

　　“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢？

　　預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑。這就是前后照應(yīng)，關(guān)于傳說中他的穿著印證了

　　2.還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰來讀你畫的句子。

　　預(yù)設(shè)：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>

　　從這一句中你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)：刷子李本領(lǐng)強。

　　預(yù)設(shè)：刷屋頂粉漿肯定會掉在身上，沒有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。

　　（將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅）

　　這一段紅色部分完全可以不寫，直接寫刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫？

　　預(yù)設(shè)：這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。

　　預(yù)設(shè)：這樣一對比，就更顯出刷子李本領(lǐng)高。

　　小結(jié)：作者正是用對比的方法寫出了刷子李手藝之高。

　　3.誰來讀讀刷子李刷墻的動作？

　　預(yù)設(shè)：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　讀書不僅要讀懂文字的意思，還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)：刷子李干活很輕松自在，悠然自得。

　　預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

　　你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎？

　　4.這墻到底刷得好不好？誰能用書上的.語句來說一說。

　　預(yù)設(shè)：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　個人讀，女生讀，男生讀。

　　這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。誰來讀。

　　預(yù)設(shè)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　小結(jié)：好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。

　　5.刷完屋頂，刷子李的身上到底有沒有白點？請你讀一讀相關(guān)語句。

　　預(yù)設(shè)：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

　　這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢？

　　預(yù)設(shè)：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　傳說中是這樣，現(xiàn)在證實跟傳說中一樣，不是該用“果然”嗎？怎么用”居然”呢？”居然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？

　　預(yù)設(shè)：“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣，”居然”指出乎意料。這一個詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。

　　【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生走進語言的叢林，從走馬觀花到下馬看花，深入到字里行間。通過對關(guān)鍵詞句的品讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確和語言的精妙，效提高學(xué)生對語言的感受力】

　　6.曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見為實，不得不信。接下來，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？

　　出示：當(dāng)他看見刷子李身上有白點時，他想：；當(dāng)他知道那是一個小洞時，他想：。

　　板書：懷疑—相信—失望—佩服

　　曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫出示意圖。）

　　小結(jié)：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會出人物心理的變化，并用自己的語言來表達，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時也提升了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。】

　　四、感受一波三折的寫法

　　1.其實這個故事寫到曹小三”連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足？

　　2.不要急于回答。請大家再次閱讀第7-10自然段，邊讀邊想。請4位同學(xué)來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足？

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)然不是。這樣寫更吸引人往下讀。

　　預(yù)設(shè)：這一部分，更突出刷子李的本領(lǐng)高。

　　預(yù)設(shè)：這樣寫讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的印象更深刻。

　　預(yù)設(shè)：這一部分讓人虛驚一場，結(jié)果出人意料，很有意思。

　　小結(jié)：文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。

　　【設(shè)計意圖：朱光潛先生說：“一切價值都由比較得來。”通過對比，能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處，體會一波三折的表達效果。從字里行間體會出人物心理的變化，并用自己的語言來表達，既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，同時也提升了學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。】

　　3.再次感悟一波三折的故事情節(jié)

　　（1）閱讀《張大力》

　　馮驥才善于講故事，而且講得高明、精彩，一波三折，還喜歡在關(guān)鍵處來點曲折。想不想再讀一個馮驥才先生的故事？請大家閱讀《張大力》。（文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。）

　　（2）猜測故事結(jié)尾

　　接下來你們來猜故事的結(jié)尾，誰來說說。

　　預(yù)設(shè)：張大力拿銀子離去。

　　（3）探討作者的結(jié)尾

　　故事這樣結(jié)束平平淡淡，像條直線，沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請接著往下讀：（屏幕出示）

　　誰料聚合成的老板并不理會張大力的話。待張大力說完，他不緊不慢地說道：“張老師，您只瞧見石鎖上邊的字了，可石鎖底下還有一行字，您瞧見了嗎？”

　　張大力怔了。剛才只顧高興，根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見，旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉(zhuǎn)，心想別是老板唬他，不想給錢，以為他使過一次勁，二次再舉不起來了，于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上，可抬眼一看，石鎖下邊還真有一行字，竟然寫著：

　　惟張大力舉起來不算

　　把這石鎖上邊和下邊的字連起來，就是：

　　凡舉起此鎖賞銀百兩，惟張大力舉起來不算！

　　【設(shè)計意圖：同類閱讀，讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié)，體會用生動的情節(jié)來塑造人物的方法。強化學(xué)生對這一獨特表達方法的認(rèn)識。同時，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語言積累。】

　　五、推薦閱讀《俗世奇人》

　　張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙，通過一波三折的故事，使人物給我們留下深刻印象。這兩個故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人，有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。

　　【設(shè)計意圖：新課標(biāo)強調(diào)，閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀量不少于100萬字的要求。

　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

　　2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3、認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描述精彩的句子。

　　教學(xué)重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示課題。

　　2、平時我們怎樣稱呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。這天我們課文中出現(xiàn)了這么個人――刷子李。

　　猜一猜，他是做什么的？

　　3、“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個人刷墻的技術(shù)個性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

　　4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描述的。

　　二、簡介馮驥才及本文來源

　　馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的好處……

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的'人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

　　三、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自讀狀況，正音，個性注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

　　學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f，也能夠用課文里的話來說。

　　4、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

　　四、課堂交流，深化感悟

　　“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論

　　話題一：黑衣服的描述

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　　2、學(xué)生交流列舉。（四處）

　　3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

　　4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

　　5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們透過對一些重點詞句的品析來體會作者描述的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。

　　9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？

　　12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描述（第五小節(jié)）

　　1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描述的？

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒鄣们逅?/p>

　　（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　（動作熟練，優(yōu)美。）

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　（做的活，效果非同一般。）

　　5、自由練讀。

　　指名朗讀，其他同學(xué)評價。

　　話題三：寫法的妙處

　　1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描述他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　刷墻的描述是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描述雖然不是直接寫，可從這些描述中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們能夠稱這種描述為側(cè)面描述，但無論是直接描述還是側(cè)面描述，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

　　五、積累精彩語句，體會表達效果

　　本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學(xué)生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描述的方法。

　　六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)

　　必做作業(yè)

　　1、熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。（三星級）

　　2、摘錄精彩的語句。（三星級）

　　選做作業(yè)

　　1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）

　　2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）

　　3、選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）

　　教學(xué)反思：

　　1、這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，透過集中討論，學(xué)生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描述人物的方法。

　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù)：

　　1、熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象。

　　2、想想作者馮驥才又是怎樣寫出刷子李技藝高超的，再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果。指導(dǎo)學(xué)生體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　執(zhí)教時間：

　　xx上午第一節(jié)課

　　執(zhí)教地點：

　　山南小學(xué)大多媒體教室

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入，明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文

　　（“略讀課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”，絕不是簡略、忽略之意。孩子們要通過的“戰(zhàn)略”指導(dǎo)，掌握讀寫的“策略”或“謀略”。）

　　二、“先學(xué)后教”，完成“戰(zhàn)略性閱讀”

　　1、第一次先學(xué)后教，學(xué)會從“閱讀提示”中獲取信息。

　　（1）生先學(xué)。明確學(xué)什么；明確怎么學(xué)。

　　（2）師后教。（板書：馮驥才《俗世奇人》技藝高超）

　　2、第二次“先學(xué)后教”，進行初讀。

　　（1）生先學(xué)。

　　（2）師后教。重點檢查文中注音漢字組成的詞語。

　　3、第三次先學(xué)后教，明確刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？

　　（1）生先學(xué)。學(xué)生很可能并不明白問題的意思，教師要予以點撥。

　　（2）師后教。師適時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，板書：粉刷效果奇，黑衣無暇奇，所立規(guī)矩奇。

　　4、第四次先學(xué)后教，明確作者是怎樣寫出刷子李技藝高超的。

　　（1）生先學(xué)。學(xué)生肯定不知從何入手，教師的'點撥極為必要，啟發(fā)孩子們抓住曹小三的心理變化，并圖釋或畫說。

　　（2）師后教。請孩子上黑板板畫自己的想象，并述說這樣畫的理由。通過學(xué)生找、讀、想、畫、說，從而明確作者“一波三折”講故事的方法。）

　　5、第五次先學(xué)后教，指導(dǎo)學(xué)生把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果。

　　（1）生先學(xué)。教師要指導(dǎo)孩子明確此處的“表達效果”指什么。

　　（2）師后教。重點指導(dǎo)對第五自然段的欣賞。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練，閱讀《俗世奇人》中的另一篇《泥人張》

　　思考、討論：作者馮驥才是怎樣寫出泥人張技藝高超的。

　　（師指導(dǎo)學(xué)生明確《泥人張》一文“一波三折”的表達方法，與《刷子李》有異曲同工之妙。）

　　四、延伸與拓展，江老師推薦閱讀一本好書——《俗世奇人》

　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握課文生字新詞，理解詞語意思。

　　2.讀準(zhǔn)讀通讀流利課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識刷子李的人物形象。

　　【重點難點】

　　讀通讀順課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識刷子李的人物形象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文是——(生)刷子李(板書)，讀課題。

　　1.簡介作者

　　《刷子李》是我國現(xiàn)代著名作家馮驥才(板書)寫的，馮驥才曾是央視《感動中國》的推選委員，因為他既是作家又是全國政協(xié)委員會常務(wù)委員，所以在人民大會堂召開的政協(xié)委員答記者會上，各位記者都是爭相請他作答。他寫的文章一定也非常值得讀讀。

　　設(shè)計意圖：

　　簡介作者，一是讓學(xué)生對作者有初步了解，今后選書擇書有一定的“作者”意識，二是通過對“大”人物接地氣的介紹，拉近與學(xué)生距離，激發(fā)閱讀興趣。

　　2.質(zhì)疑課題

　　看到這個題目，你腦海中有何疑問?或想知道什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　刷子李是誰?他是干什么的`?為什么這樣稱呼他?為什么擬這個題目?

　　老師第一次讀到這個題目時，就停下來。我不明白，生活中，我們稱姓李的老師為——(生接)李老師，稱姓李的醫(yī)生為——，稱姓李的師傅為——。課題為什么要倒過來寫作“刷子李”呢?學(xué)習(xí)就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。

　　3.釋疑

　　大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來當(dāng)小老師能解答?(第一段，相關(guān)句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)

　　設(shè)計意圖：

　　質(zhì)疑課題，意在培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、檢測預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞

　　過渡：請拿出課文紙，我們一起來交流字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　1.生交流預(yù)習(xí)生詞情況，可以說收獲，了解了哪個新詞的寫法、意思，也可以提出不理解的，還可以提醒大家需要特別注意的詞語。(包括膽子在劇終的理解。)

　　(1)生自由交流。

　　設(shè)計意圖：

　　課堂要讓學(xué)生動起來，就要給他們更多的參與機會，“兵教兵”的形式學(xué)習(xí)生詞，檢測了預(yù)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)課件出示、鞏固

　　規(guī)矩派頭十足不可侵犯

　　師傅悠然擺來悠然擺去

　　包袱伴著鼓點和著琴音

　　勻勻?qū)崒?平平整整

　　天衣無縫

　　句子：(重點是多音字的讀法)

　　a.手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。

　　b.這洋樓大小九間屋，得刷九天。

　　c.啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　d.戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。

　　設(shè)計意圖：

　　輕聲、四字詞語、多音字，從多個方面學(xué)習(xí)、鞏固，擇取一個長句在具體語境中，檢測多音字掌握情況。指導(dǎo)讀通讀懂句子，尤其是長句中的停頓，因為讀正確、流利是“有感情”朗讀的前提。

　　三、整體感知，初識人物

　　1.回憶課文內(nèi)容，想一想：刷子李給你留下什么印象?

　　預(yù)設(shè)：

　　內(nèi)容方面：外貌—黑衣黑褲黑布鞋

　　技能—刷墻，活神仙，派頭十足，悠然自得(出神入化)

　　本領(lǐng)高

　　情感方面：神圣不可侵犯

　　設(shè)計意圖：

　　從課文內(nèi)容、表達情感兩個方面可以較好地感知課文主要內(nèi)容，逐漸滲透歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　過渡：同學(xué)們很聰明，在預(yù)習(xí)中就有這么多發(fā)現(xiàn)，文中的哪些句子表現(xiàn)了刷子李的這些特點額?他還有什么特點?

　　2.快速默讀課文，劃出能夠表現(xiàn)刷子李特點的語句，簡單批注。

　　學(xué)生交流，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀通讀流利。

　　小結(jié)：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把墻壁刷得勻勻?qū)崒崱嵃谉o瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!

　　設(shè)計意圖：

　　根據(jù)剛剛升上四年級的學(xué)生認(rèn)知能力，讀，無疑是這篇課文學(xué)習(xí)的一個重點。一是文章篇幅過長，1527字。二是富于特色的天津語言，與學(xué)生的語言表達習(xí)慣有一定的距離。只有在充分的讀準(zhǔn)讀通讀流利的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能較好的理解課文內(nèi)容。

　　四、總結(jié)全課，激發(fā)期待

　　刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫的?語言有什么特點?我們又能從中學(xué)到什么?下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　二、教學(xué)重難點：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法

　　三、教學(xué)方法：

　　以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，堂上交流學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）四人小組長組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。

　　（二）切入學(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。

　　（三）細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的`細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)案第二題）

　　1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　（刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個白點。）

　　2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>

　　（從“勻勻?qū)崒崱薄鞍椎猛噶粒椎们逅比ンw會）

　　3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　（刷子李如同在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）

　　4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　　（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）

　　5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）

　　（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）

　　（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學(xué)案第三題）

　　1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮）

　　2、學(xué)生匯報，評議中總結(jié)：

　　（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。

　　（2）注重人物的細(xì)節(jié)描寫。

　　（3）采用對比的手法，烘托人物的形象。

　　（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學(xué)苦練得來的。

　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝

　　3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

　　教學(xué)重點：

　　1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

　　2、感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

　　2、解題：怎么叫刷子李？

　　（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）

　　3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。

　　二、初讀課文

　　1、要求：

　　（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

　　（2）想想課文主要寫了什么？

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

　　（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超

　　三、細(xì)讀課文，感悟文本

　　（一）正面描寫

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了？

　　（2）課件出示第一自然段

　　（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

　　（4）交流：

　　a：如同升天一樣美

　　從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。

　　2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇

　　刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）

　　（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景？

　　（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　　（3）生匯報，師出示課件

　　“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>

　　“啪啪聲里……”

　　“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”

　　（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅?/p>

　　3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二句

　　1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）

　　2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿

　　4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀

　　第三句

　　1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機板書：效果奇

　　（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

　　（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了

　　（7）再次齊讀第一自然段（肯定的.語氣）

　　（二）側(cè)面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

　　快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。

　　（1）自由讀

　　（2）體會到什么？板書：佩服

　　（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點

　　（1）齊讀

　　（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書：失落

　　（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地

　　（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

　　（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當(dāng)小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　5、交流

　　6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？

　　五、閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）

　　教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確具體。實施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀，過于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。

　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

　　2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3、學(xué)習(xí)描寫人物的方法：正面描寫、側(cè)面描寫。

　　教學(xué)重難點：

　　重點品讀文中描寫精彩的語句，并從中學(xué)習(xí)寫人的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備相關(guān)背景資料、課件；學(xué)生查找、收集有關(guān)《俗世奇人》及馮驥才的資料，通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這位作家及其作品。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題設(shè)疑

　　1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

　　2、出示課題：刷子李

　　（1）齊讀課題。

　　（2）刷子李是一個人的（綽號、外號）。從名字中你明白了哪些？（從中我們可以知道他姓李、干粉刷的。）

　　（3）當(dāng)今世界，從事粉刷這行的人多了去了，是不是所有的人都可以叫刷子李呢？學(xué)這篇文章，我們首先得弄明白，為什么叫他刷子李？（出示馮驥才《俗世奇人》選段）

　　（4）他到底奇在哪兒？（奇=技藝高超）

　　二、讀通課文，品讀“奇”

　　1、請同學(xué)們找一找，哪一自然段寫出了刷子李的技藝高超？

　　2、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊寫。（你可以把描寫刷子李奇在哪兒的句子劃下來。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會讀書，描寫刷子李粉刷技術(shù)高超的集中在第1、5自然段）

　　3、交流。

　　4、體會刷子李的神奇。（生自由朗讀）

　　5、如果你用心讀，讀著讀著，你會感覺到刷子李不僅是一個普普通通的粉刷匠，還是一個才華橫溢的'藝術(shù)家。有這種感覺嗎？剛才在讀的時候，刷子李仿佛成了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　書法家（能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者）

　　舞蹈家（做動作有沒有覺得自己是在跳舞）

　　音樂家（由如此美妙的聲音，不簡單）

　　魔術(shù)師

　　為什么稱他是刷子李？從三個方面體現(xiàn)刷子李的奇：規(guī)矩奇、動作奇、效果奇。

　　6、總結(jié)。大作家馮驥才有精辟的論述。（出示馮驥才的）

　　師讀：在民間，如果某個人手上有絕活，無人能比，我們就用這種獨特的方式來稱呼他。先說他的行業(yè)，再說他的姓。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張）；還有在天津，有個姓魏的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——（風(fēng)箏魏）；一位姓劉的先生篆刻特別好，就叫他——（篆刻劉）……

　　三、品曹小三的“出乎意料”

　　1、有幾個自然段特別吸引人，經(jīng)常出乎我們的意料。（6、7、8、9）有幾個句子，這也是讓徒弟曹小三特別意外的地方。讀。你現(xiàn)在信了嗎？

　　2、再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。

　　3、但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

　　4、說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。

　　（1）出示：

　　第一處：“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。”

　　第二處：“啊？”

　　第三處：“……奇了！”

　　（2）朗讀。

　　（3）哪個詞表示他出乎意料？

　　出示：“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”（居然）

　　5、此時，師傅的形象在他心目中如山一般高大，曹小三對師傅佩服得（五體投地）。

　　6、學(xué)著老師的樣子，結(jié)合第2處、第3處的句子來畫畫后面的圖。

　　（1）第2處是曹小三在師傅的褲子上發(fā)現(xiàn)一個白點，師傅的形象便在他的心中轟然倒去。

　　（2）出示：“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。”

　　曹小三在他心目中的形象轟然倒去。你用什么詞來形容？（生說：唉呀、完了、吹牛、假冒）

　　（3）對師傅的敬佩油然而生。你用什么詞？（生說：厲害、佩服）

　　（4）這樣一條線條，用一個成語來形容。就是（一波三折），小說正是因為有了一波三折，才顯得那么生動，那么吸引人。如果能用幾句話把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，就更生動，更形象，更精彩，會更豐滿。

　　四、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。

　　1、請選擇一題，用幾句話寫出曹小三的心理活動：

　　（1）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當(dāng)曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當(dāng)曹小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　2、交流。

　　五、這篇文章還有個一波三折，能不能發(fā)現(xiàn)？

　　請大家通篇考慮，你能不能將文章分成三段？

　　出示：第一段（第1自然段）

　　第二段（第2自然段）

　　第三段（第3——11自然段）

　　第一段，對刷子李敬佩，波應(yīng)該往上走；第二段，為什么會降下來，第二段哪幾個字？這波往下走；第三段，通過（曹小三眼睛）證實了刷子李確實具有非凡的本領(lǐng)。

　　正是因為有了這兩個一波三折，才會這么好看。所以我們得感謝大作家馮驥才。

　　六、總結(jié)拓展。

　　1、從這篇短文中，你感悟到了什么？（交流）

　　2、拓展“碼頭上的人”，教師讀，（配上音樂），如（拓展泥人張、風(fēng)箏劉）

　　3、你感悟到了什么？（我們要靠真本事吃飯；行行出狀元……）

　　4、小結(jié)：我們既領(lǐng)略了刷子李奇異的本領(lǐng)，又領(lǐng)略了馮驥才的寫作風(fēng)格。

　　5、點撥：正面描寫與側(cè)面描寫。

　　6、品讀對聯(lián)

　　（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底

　　（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇

　　（橫批）俗世奇人

　　七、布置作業(yè)

　　1、閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。

　　2、觀看視頻，寫小練筆：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法描寫這位吹糖人。

　　《刷子李》教學(xué)設(shè)計 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)重點：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點：體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

　　2.動畫片《粉刷匠》、《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻、《刷子李》課文朗讀錄音。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.談話：在上課之前，我們先輕松輕松氣氛，觀看一段動畫片，好不好？

　　播放《粉刷匠》[板書課題]

　　2.設(shè)問導(dǎo)入：這些小動物們可愛嗎？它們都在干什么？刷得好不好？刷完墻后它們有什么變化？是不是跟左邊這位叔叔一樣？今天我們將認(rèn)識一位粉刷匠，他非常的與眾不同，不同在哪里，我們待會兒揭開謎底。

　　請學(xué)生齊讀課題。

　　解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，刷墻技術(shù)好，名聲響當(dāng)當(dāng)，這是老天津人對好手藝人的一種稱呼，類似的還有泥人張、風(fēng)箏魏……）

　　二、作者介紹及知識備查。

　　1.指名學(xué)生朗讀作者介紹。

　　馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。主要作品：《雕花煙斗》《神鞭》《俗世奇人》等。這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。

　　2.教師解釋“俗世奇人”的意思

　　“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間社會。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。

　　3.全班同學(xué)齊讀《俗世奇人》介紹及評價。

　　全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，每篇專講一個傳奇人物生平事跡。人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。【板書：奇】

　　三、初步認(rèn)識“刷子李”。

　　1.指名學(xué)生朗讀思考題。

　　（1）“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

　　（2）“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？找出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。

　　（3）驗證師傅的絕活時徒弟曹小三的心理有哪些變化？

　　（4）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？

　　2.播放課文朗讀，要求學(xué)生注意生字生詞。

　　3.聽完課文朗讀.“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（技藝高超。）【板書：技藝高超】

　　四、深入理解課文，體會刷子李的“奇”。

　　1.“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。

　　老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。

　　2.請學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。

　　根據(jù)學(xué)生匯報指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”【板書：效果奇】

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”【板書：規(guī)矩奇】

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“只見師傅的手臂……極是好聽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”【板書：技藝奇】

　　“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”

　　3.驗證師傅的絕活時，徒弟曹小三有怎么樣的心理變化？（用文中話說）

　　請學(xué)生根據(jù)屏幕填空題來思考。

　　出示心理變化折線圖，引導(dǎo)學(xué)生體會跌宕起伏的心情和一波三折的故事情節(jié)。

　　五、歸納寫作方法。

　　過程如此曲折，作者讓我們看到了刷子李的（技藝高超），那么作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

　　（1）故事情節(jié)，一波三折，扣人心弦，引人入勝。

　　起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的'威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　（2）注重細(xì)節(jié)描寫，烘托環(huán)境氣氛，刻畫人物性格，揭示主題思想。

　　文中“刷子李”的黑衣黑褲跟白漿較勁兒，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。這些叫細(xì)節(jié)描寫。

　　請學(xué)生齊讀“細(xì)節(jié)描寫”的概念。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　（3）采用對比手法，烘托人物形象。

　　曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，這樣寫的作用是使“刷子李”技藝高超的形象更鮮明，讀者佩服的感受更強烈，也充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　六、課后作業(yè)布置。

　　選擇你熟悉的人進行細(xì)節(jié)描寫，寫出主要特點。

　　七、課堂總結(jié)。

　　本節(jié)課你有什么收獲？你想對刷子李說些什么？

　　八、課外延伸。

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等奇人傳記；

　　2.播放《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)生補寫曹小三找到白點后的心理時，沒有給學(xué)生充足的時間，在巡回d過程中，我發(fā)現(xiàn)，個別詞語能用一段話表達，但大部分同學(xué)的補寫內(nèi)容單一，這也暴露了平時對學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練還不夠，在以后的教學(xué)里要多引導(dǎo)他們多開口，換不同的詞，不同的說法，來表達自己內(nèi)心的想法。