給家鄉孩子的信教學設計

時間：2021-05-21 11:59:54 教學設計我要投稿

給家鄉孩子的信教學設計6篇

　　作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的給家鄉孩子的信教學設計，歡迎閱讀與收藏。

給家鄉孩子的信教學設計6篇

給家鄉孩子的信教學設計1

　　教學要求:

　　1.認識本課4個生字,會寫9個生字。

　　2.學習課文,理解課文內容,領悟生命的意義在于奉獻。

　　3.了解到書信的格式。

　　教學重點:

　　學習課文,理解課文內容,領悟生命的意義在于奉獻。

　　教學難點:

　　了解到書信的格式。

　　教學課時:2課時

　　第一課時

　　課時目標:

　　1.初讀課文,解決文中生字。

　　2.通過閱讀巴金爺爺的信,體會作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情,領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

　　3.能夠抓住正文的重點,圍繞中心句理解一段話的意思。

　　教學過程:

　　一、導課:

　　你們會寫信嗎?想不想寫信?今天我們學一封信,看看這封信中寫了些什么?寫信時要注意什么?

　　二、初讀課文,解決文中生字。

　　1.自瀆課文,想辦法解決文中生字。

　　2.檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。

　　三、學習課文。

　　1.小聲讀課文,問這是一封怎樣的信?誰給誰寫的?

　　2.你能根據這封回信猜猜來信中寫的是什么?你從哪知道的?找出文中相應的段落讀一讀。

　　3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人?談談自己的感受。并把自己理解到的有感情地讀出來。

　　4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思?體會生命的意義在于奉獻,而不在于索取。重點讀這一部分。

　　5.總結課文內容。抄一抄課文中你認為重要的話。

　　四、布置作業:

　　第二課時

　　課時目標:

　　1.了解書信的格式。

　　2.完成語文天地中的練習。

　　3.指導寫字。

　　教學過程:

　　一、導課:

　　學習了巴金爺爺給家鄉的孩子寫的信,你知道了信中寫了些什么,那么,你有沒有注意到寫信的格式呢?

　　二、結合語文天地中的“金鑰匙”學習書信的格式和寫信封的格式。

　　1.仔細觀察《送往小木屋的信》,看看書信的格式。

　　2.結合“金鑰匙”,老師在黑板上畫出信紙和信封,邊講邊示范。

　　3.學生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導。

　　三、指導寫字。

　　1.出示生字,交流記字方法。

　　2.抄寫生字。

　　四、布置作業:

給家鄉孩子的信教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

　　3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學重點：

　　通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　教具準備：

　　查找巴金的相關資料

　　課前先學：

　　閱讀巴金的《鳥的天堂》。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響當當的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

　　2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？

　　初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

　　讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）

　　2讀：

　　1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

　　2）指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

　　3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

　　三、再讀課文

　　1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

　　第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。

　　巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。

　　第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

　　2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？

　　朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。

　　3、交流語段二：多么，多么

　　還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

　　聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。

　　4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？

　　歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

　　四、作業

　　一、寫近義詞。

　　珍惜（）真誠（）祝福（）花費（）

　　二、寫反義詞。

　　有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）

　　杰出（）成功（）奉獻（）有限（）

　　三、改正錯別字

　　長途旋行（）重心學習（）興高彩烈（）

　　走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）

　　第二課時

　　一、復習，聯系一、二段內容，選詞說話。

　　（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）

　　指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

　　師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

　　（板書：愛）

　　二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

　　（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

　　巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語

　　你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

　　（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本

　　1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

　　（閱讀批注與文本交流）

　　2、交流讀書體會（師生、生生）

　　（三）齊讀第三段，領悟讓生命開花結果的含義，根植讓生命開花結果的種子

　　1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開花結果。（板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎么能開花結果呢？

　　2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂生命開花結果的意思。

　　3、交流，引導，提升

　　從這里讀懂了什么？

　　（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）

　　這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）

　　花費它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情

　　所有的這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）

　　4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

　　指名讀。

　　讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！

　　5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？

　　（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）

　　這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

　　三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望

　　1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

　　2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

　　（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）

　　3、這里的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）

　　（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

　　四、抒寫真情。

　　1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

　　明確要求：

　　1）注意信的格式

　　2）以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的`身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說話了，明白嗎？

　　3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。

　　2、生寫信，師巡視指導。

　　3、交流。

　　五、作業：

　　一、按要求寫句子。

　　1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）

　　2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）

　　3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）

　　4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）

　　二、閱讀課文，完成下面習題。

　　1、我為什么愿意再活一次，說明什么？

　　2、它們指什么？為別人花費指什么？開花是指什么？

　　板書設計：

　　18給家鄉孩子的信

　　巴金讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們珍惜時間，好好學習

給家鄉孩子的信教學設計3

　　【教學要求】

　　1、學會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望

　　【教學重點和難點】

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。

　　第一課時

　　一、揭題，審題

　　同學們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的一封回信吧。

　　二、初讀課文，檢查自學情況

　　1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。

　　2、認讀生字詞。

　　3、齊讀生字詞。

　　4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。

　　5、組織交流。

　　6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

　　三、小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　四．布置作業

　　1、書寫生字生詞詞。

　　2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

　　第二課時

　　一．檢查復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、指導精讀

　　1、導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？

　　2、閱讀相關小節，相機出示思考題：

　　（1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？

　　（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？

　　5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，并且思考以下問題：

　　（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？

　　（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？

　　（3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發嗎？

　　（4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？

　　（5）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？

　　（6）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？

　　三、師生交流

　　四、小結

　　五、讀讀想想

　　1、只知道享受，那是豬欄的理想。——愛因斯坦

　　2、少壯不努力，老大徒傷悲。

　　3、黑發不知勤學早，轉眼便是白頭翁。

　　六、小練筆：

　　寫一篇讀后感。

　　附板書：

　　感謝來信

　　給家鄉孩子的一封信簡要答復

　　心得

　　祝愿

給家鄉孩子的信教學設計4

　　教學目的

　　1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解辜負、奉獻等詞語的意思。

　　2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　重點難點

　　1.自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。

　　2.學會用書信格式寫信。

　　教具準備

　　生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入新課（7）

　　1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？

　　2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

　　3.板書課題并質疑。

　　4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？

　　二、初讀課文，感知內容（8）

　　1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

　　2.討論交流：

　　（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

　　（2）討論交流。

　　①朗讀正音。

　　②或聯系上下文理解詞語。

　　③學生質疑問難。

　　3.指名試讀課文，并說說每個段的意思。

　　三、精讀課文，品句悟情（20）

　　1.學習第一部分。

　　⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？

　　⑵從這部分中，你感受到了什么？

　　⑶理解爭先恐后，感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。

　　⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

　　⑸有感情地朗讀這部分。

　　2.學習接下來的兩段。

　　⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

　　⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是為什么呢？

　　⑶默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

　　⑷有感情地朗讀這兩段。

　　3.學習第四段。

　　⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。

　　⑵交流并相機指導理解重點句子。

　　⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。

　　⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？

　　⑸小結。

　　4.學習課文最后的部分。

　　⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？

　　⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

　　四、升華情感，學寫書信（8）

　　1.學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？

　　2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？

　　4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

　　五、布置作業（2）

　　給巴金爺爺寫一封回信。

　　板書設計

給家鄉孩子的信教學設計5

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、屏幕滾動播放巴金的圖片

　　師：同學們，從屏幕不停滾動播放的圖片中，我們已經知道這位就是巴金老爺爺，通過上堂課的學習，誰來說說你知道了什么？

　　生交流：

　　我知道這是巴金寫給家鄉孩子的信；

　　我知道當時巴金老爺爺已經87歲，而且身體有病；

　　……

　　2、師：通過上堂課的學習，我發現同學們對巴金老爺爺特別感興趣，想了解有關他的更多內容，我特地到網上收集了一些有關于他的資料，如巴金的作品、人們對巴金的評價等等，你對什么感興趣呢？

　　指名交流，上機操作，朗讀。

　　3、我們的時間非常有限，如果同學們想了解更多有關巴金的內容，我們可以利用課余時間上網查閱。現在，我想問問同學們，通過對巴金深入的了解，你想對巴金說什么？

　　生：巴金的作品真多；

　　生：巴金真是一位了不起的人物；

　　……

　　4、師：看來，同學們對巴金的評價也相當高，那么，讓我們來看看巴金老爺爺對自己的評價又怎樣呢？

　　二、精讀課文

　　1、學生自由讀課文第三自然段，思考上問題。

　　生交流：巴金老爺爺覺得自己只是一個普通人。

　　出示相關句子品讀

　　師：針對社會各界和同學們對巴金的評價，以及他自己對自己的評價，你有什么疑問嗎？

　　生：大家都認為巴金很了不起，可他為何在自己信中說自己只是普通的一個人？

　　生交流，出示相關句子

　　讀，感悟

　　板書：平平凡凡

　　師：巴金是這樣教育家鄉的孩子就算有了成績也要把自己看成普通人，也教育了我們在坐的每一位同學。那么，這節巴金除了教育我們要做普通人，還對我們進行了哪些教育呢？

　　學生再讀課文，找出相關語句，交流感受。

　　根據學生交流，出示相應句子。

　　板書：樂于奉獻

　　開花結果

　　生感情齊讀第三自然段。

　　2、學習第四自然段

　　師：巴金老爺爺除了教育我們要做普通人、要樂于奉獻、要讓生命開花結果外，是否還對我們進行了其它方面的教育呢？

　　生；有，珍惜時間

　　學生齊讀第四自然段，交流巴金是如何教育我們珍惜時間的。

　　3、學習第五、六自然段

　　師：巴金老爺爺除了通過對自己的評價來教育我們外，還對我提出了……，并且寄予了……

　　生：希望；真誠地祝福

　　生齊讀五、六自然段

　　4、小結：

　　信我們已經學完了，通過學習我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說什么呢？

　　生交流。

　　5、配樂朗讀3～6自然段。

　　三、課外延伸：

　　給巴金老爺爺的一封信

　　1、學生根據自己對課文的理解，口述回信內容；

　　2、以正規書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

　　教學反思：

　　本次校舉行青年教師評優課，我執教了《給家鄉孩子的信》一文。從課文內容而言，上起來可能有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的道理，對這群天真、活潑、爛漫的小學生而言確是不太容易。我大膽選擇了這一課，既是對自己的一個挑戰，又是一次新的嘗試。

　　從整堂課的教學結果來看，有成功之處，但也浮出了不少弊端。由于我對教材缺乏研究，對學生上課時可能出現的種種情況揣摩不夠，使教學過程中出現的所謂的“冷場”，面對這樣的情況，缺乏臨場經驗的我也顯得有點手忙腳亂，不能及時引導學生度過難關，反而由于我的緊張，從某種程度上，給學生帶來了壓力。

　　所謂的成功之處，也就是學生能通過自己的朗讀、感悟、交流，體會巴金老爺爺用自己的一生和對自己的評價來教育孩子們該怎樣做人。學生們在交流的過程中，很有自己的主見，并能將這些道理融入自己今后的生活中，從他們的言談之中可以看出，學生是真正理解了巴金老爺爺的心思。從課后閱讀了學生們寫給巴金的回信中，也可以感受到學生對巴金的敬愛，以及要以巴金為榜樣，真正成為一個對社會有用的人，達到了本堂課的教學目的。

給家鄉孩子的信教學設計6

　　教學目的

　　1、用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解“辜負”、“奉獻”等詞語的意思。

　　2、理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　重點難點

　　1、自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。

　　2、學會用書信格式寫信。

　　教具準備

　　生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入新課

　　1、出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？

　　2、簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

　　3、板書課題并質疑。

　　4、疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

　　2、討論交流：

　　（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

　　（2）討論交流。

　　①朗讀正音。

　　②查字典或聯系上下文理解詞語。

　　③學生質疑問難。

　　3、指名試讀課文，并說說每個段的意思。

　　三、精讀課文，品句悟情

　　1、學習第一部分。

　　（1）指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？

　　（2）從這部分中，你感受到了什么？

　　（3）理解“爭先恐后”，感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。

　　（4）朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

　　（5）有感情地朗讀這部分。

　　2、學習接下來的兩段。

　　（1）巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

　　（2）在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是為什么呢？

　　（3）默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

　　（4）有感情地朗讀這兩段。

　　3、學習第四段。

　　（1）默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。

　　（2）交流并相機指導理解重點句子。

　　（3）背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。

　　（4）讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？

　　（5）小結。

　　4、學習課文最后的部分。

　　（1）自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？

　　（2）讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

　　四、升華情感，學寫書信

　　1、學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？

　　2、書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　3、默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？

　　4、試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

　　五、布置作業

　　給巴金爺爺寫一封回信。

　　板書設計

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