《我愛這土地》教學設計

時間：2021-05-04 17:28:33 教學設計我要投稿

《我愛這土地》教學設計5篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《我愛這土地》教學設計，歡迎大家分享。

《我愛這土地》教學設計5篇

《我愛這土地》教學設計1

　　一、課文簡介：

　　《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，七年級下冊第13課的內容。這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，運用一系列內涵豐富的意象，表達了詩人對祖國的摯愛；第二節一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

　　二、設計思路

　　作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。引導學生高自主、合作、探究性學習，使語文教學的聽、說、讀、寫貫穿于整個學習過程，重點設計一些活動和比賽，促使學生競爭，并通過競爭掌握知識，切實感悟對祖國的摯愛之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態度、價值觀的多位一體的教學目標，達到學一會十的水平和升華感情的目的。

　　三、內容要點、訓練目的及解決方法

　　內容要點訓練目的解決方法

　　了解作者及其成就

　　1、擴充文學基礎知識

　　2、便于迅速把握主題合作（組合學生課下搜集的材料，教師適當補充）

　　知道寫作背景把握主題（重點）

　　1、鍛煉獲取信息的能力

　　2、提高理解和概括能力實踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）

　　探究（課上學生分析、研討并得出結論）

　　理解并學習象征手法（重點、難點）

　　1、提高理解能力

　　2、鍛煉運用能力合作（通過小組，全班討論理解文中意象）

　　練習（出示意境，學生練習選取意象去表達）

　　體會抒情方式的巧妙提高發現問題的能力質疑（師設計問題引導生去體現）

　　品味語言并有感情地朗誦全詩

　　1、進行思想教育

　　2、提高綜合運用能力活動（進行愛國詩歌朗誦比賽）

　　四、課時安排

　　共兩課時：第一課時，解決要點1、2、3；第二課時，解決要點4、5。

　　五、過程設計：

　　1、課前布置：

　　A、搜集詩人的有關材料；

　　B、查閱有關抗日戰爭的史料；

　　C、選閱一些愛國詩歌，準備朗讀比賽；

　　2、導入：放映有關抗日戰爭的鏡頭和圖片，學生談自己的感想。

　　3、作者簡介。

　　4、探討寫作背景并通過朗讀詩歌提煉主題。

　　5、反復朗讀詩歌，通過討論理解句子含義，并讓學生做鞏固練習：選取意象運用象征手法，說兩三句話表達對父母或對老師的感情。

　　6、設置問題：作者是怎樣表達對祖國的摯愛之情的？學生在討論中體會本詩抒情方式的巧妙。

　　7、個別朗誦，通過比較選出優秀的，體會此類詩歌朗誦的語氣、語調、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛國歌曲《時刻準備著》調動起積極性，創設好濃厚的氛圍后開始愛國詩歌朗誦比賽。

　　8、學生針對不懂之處質疑，師生共同釋疑。

　　9、寫一篇讀后感或仿寫一首詩歌。

《我愛這土地》教學設計2

　　【設計】

　　美讀。

　　【創意說明】

　　朗讀是含英咀華,把經典“化”入個人身心的過程。課堂上教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。

　　【教學步驟】

　　一、圍繞課題“我愛這土地”引導學生提問

　　從題目中，你會產生什么問題？

　　二、介紹作者的創作情況以及創作背景

　　三、教讀，學習朗讀技巧

　　１、第一遍朗讀，教朗讀節奏、重音。

　　２、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。

　　３、第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。

　　４、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領：第二層，詩的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩的最高音，男領一遍，全班齊讀一遍。

　　四、品讀，體會詩的意蘊

　　１、探究詩中意象的含義。

　　２、教師先做提示，聯系歷史背景。

　　暴風雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。

　　洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。

　　無止息地吹刮的激怒的風──土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。

　　無比溫柔的黎明──預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

　　⑴ 評說詩中“鳥”的形象。

　　⑵ 用“這是一只___________的鳥”句式說話。

　　⑶ 這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

　　⑷ 這是一只在炮火連天的危機時刻仍奮發歌唱的鳥。

　　⑸ 這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。

　　小結：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心的愛的表白。

　　五、聽讀，聆聽名家朗誦

　　六、演讀，歌唱愛的赤誠

　　七、誦讀，當堂背誦全詩

《我愛這土地》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、了解本詩的創作背景，領悟詩人深沉的愛國情感。

　　2、把握詩中的象征手法，理解重點詞句的含義。

　　【教學設想】

　　《我愛這土地》是一首短小而內涵豐富的抒情詩，象征手法是這首詩的教學重點，同時也是難點，教學中將引導學生探究詩的意象，品味凝練精美意蘊深長的語言，由此理解其象征意義和思想內涵。

　　倡導自主、合作、探究的學習方式，根據詩歌的特點，擬采用誦讀、感悟的教學方法，通過“誦讀感知—揣摩領悟—鑒賞熏陶”這三個層面的教學，引領學生研讀詩作，建構意義，并獲得審美教育。

　　本詩教學安排為一課時。

　　【教學流程】

　　一、導入新課，鏈接相關資料

　　1、導入新課：

　　運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進入學習情境。(也可以通過展示相關圖片或播放相關的歌曲來導入)

　　2、背景鏈接：

　　1937年“七七事變”后，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青于1938年11月創作了《我愛這土地》，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。

　　3、作者鏈接：

　　艾青(1910～1996)，現當代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國學習繪畫，并開始寫詩。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術家聯盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學》副主編、中國作家協會副主席等職。

　　二、誦讀感知

　　1、誦讀全詩：

　　學生誦讀全詩，走進文本。可采用齊讀、范讀、隨機(多媒體)跟讀的形式。

　　2、整體感知：

　　在誦讀的基礎上引導學生初步感知本詩：

　　⑴關于本詩的思想內容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發了對祖國的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭。

　　⑵關于本詩的感情基調──悲愴而深沉。

　　3、誦讀指導：

　　為了增強誦讀效果，進一步體會詩的思想感情，教師作適當的誦讀指導：

　　使用普通話朗讀;把握語氣、語速，根據詩的思想內容，本詩朗讀的語氣、語速應是沉郁緩慢的;注意節奏和重音。

　　4、誦讀評價：

　　要求學生帶著對詩作的理解，有感情地誦讀全詩，并根據誦讀指導的要求對誦讀情況進行評價(可采用自評、互評、師評等多種形式)。

　　三、揣摩領悟

　　1、把握象征手法：

　　了解什么是象征。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。象征是詩歌創作中常見的寫作方法，本詩就運用了這種方法。

　　研討具有象征性的意象。

　　學生找出詩中具有象征性的意象，聯系寫作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：

　　土地──繁衍養育中華民族的'祖國大地;

　　河流、風──中國人民反抗侵略的不屈精神;

　　黎明──充滿生機與希望的解放區。

　　2、品味詩中富有表現力的詞句：

　　學生自主探究，找出詩中富有表現力的詞句，進行評析、交流;教師與學生互動，并相機指導。

　　示例一：

　　“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。”句中的“也”和“嘶啞”用得好。“也”表達了一種義不容辭的責任感，語氣堅定，具有感染力;“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。

　　示例二：

　　“這被暴風雨所打擊著的土地。”這句詩運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。

　　示例三：

　　“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……” 詩的結尾兩句采用一問一答的形式，直接抒發了對“這土地”的熱愛之情，深化了詩的主題。

　　四、鑒賞熏陶

　　1、比較閱讀，提高詩歌欣賞的能力：

　　要求學生將本詩與課后的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀，思考兩首詩的異同，并在小組內交流：

　　⑴兩首詩的相同處：

　　①這兩首詩都以“土地”為抒情對象，表達了熱愛祖國的思想感情;

　　②這兩首詩都借助具體的意象來表達豐富的內涵。

　　⑵兩首詩的不同處：

　　①背景不同，艾青的詩寫于災難深重的抗戰時期，劉湛秋的詩寫于改革開放的新時期;

　　②寫法不同，艾青的詩運用了象征的手法，劉湛秋的詩是直抒胸臆。

　　2、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗詩歌的藝術之美。

　　五、布置作業

　　課外閱讀一至二首艾青的詩，并作簡要讀書筆記。

《我愛這土地》教學設計4

　　漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個偶然的瞬間，你會突然發現我們身處的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語，無不輕輕地撩動著我們內心深處那埋藏了很久的親近土地、愛戀故鄉的心弦。故國故鄉故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系。讓我們用這首以真情所鑄就的詩篇，唱響心中對祖國母親的深情贊歌。

　　1．熟讀并背誦詩歌，把握詩歌的內在旋律與節奏。

　　2．理解詩歌的意象，領會其象征意義。

　　3．體會詩歌中優美的意境，感受其中涌動著的激情。

　　4．體味詩歌中抒發的戀土深情，培養熱愛祖國的思想情感。

　　一、新課導入

　　土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫實的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養我的肥沃土地？有誰不依戀這教我護我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。(板書課題)

　　二、自學指導(一)——預習與交流

　　1．小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節奏和重音。

　　我愛這土地

　　假如/我是一只鳥，

　　我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

　　這被暴風雨/所打擊著的/土地，

　　這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，

　　這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，

　　和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

　　——然后/我死了，

　　連羽毛/也腐爛在土地里面。

　　為什么/我的眼里/常含淚水？

　　因為/我對這土地/愛得深沉……

　　2．作者鏈接。

　　艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，現代著名詩人。早期的詩渾厚質樸，格調深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人。1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

　　3．背景鏈接。

　　本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地投身民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

　　三、自學指導(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。

　　【交流點撥】點出土地情結。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。“嘶啞”的歌聲正能抒發詩人對土地的義無反顧的眷戀和執著，于是土地情結的激越歌聲由此響起。

　　傾吐土地情結。“被暴風雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風”“無比溫柔的黎明”是詩人所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠留給土地，他做出了莊嚴鄭重的選擇。

　　升華土地情結。一問一答，詩人由借鳥抒情轉入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許達不到與實際感情相適應的強度，于是其后緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續的共鳴。

　　(二)文本探究

　　朗讀詩歌，思考下面的問題：

　　1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？

　　【交流點撥】土地、河流、風、黎明。

　　土地：象征繁衍養育中華民族的祖國大地。

　　河流、風：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

　　黎明：象征充滿生機與希望的解放區。

　　2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，有什么作用？

　　【交流點撥】這些描寫形象地展現了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩人對光明的向往和希冀。

　　3．詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發自己的思想感情？

　　【交流點撥】詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達出“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發，也增強了詩歌的形象感。

　　4．揭示全詩主旨的詩句是什么？談談你的理解。

　　【交流點撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。

　　這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。

　　(三)語言賞析

　　1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應該”前面為什么加一個“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰于民族解放運動中。“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。

　　2．詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

　　【交流點撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。“鳥”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執著的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　四、板書設計

　　五、拓展延伸

　　假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照課文試一試，相信你會寫得很好。

　　【交流】假如我是一只鳥，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬月的神舟飛船……

《我愛這土地》教學設計5

　　一：導入

　　如今，中華兒女遍布世界各地。在160個國家和地區中，就有5500多萬的海外華人和華僑。那么同學們是否知道，當時這些離鄉背井的人們，都習慣在遠行之前，帶些什么在自己的身邊以示對家鄉和祖國的紀念呢?

　　——泥土。沒錯，他們中的一些人在遠渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對祖國的紀念。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉井土！一位老華僑不無感慨的說：“寧戀家鄉一把土，不戀他國萬兩金。”試想想，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結啊！這就是中華民族歷經千年而流傳下來的濃濃的土地情結。今天，就讓我們一起來學習土地情結的代表作：著名詩人艾青的《我愛這土地》。

　　二：作者介紹

　　【艾青】（1910～1996）現代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系，之后赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調憂郁而感傷。

　　三：背景介紹（幻燈片）

　　1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰爭正式爆發。1938年正值抗日戰爭全面爆發的初期。日本侵略軍連續攻占了我華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數不完的尸首，日本強盜在中國犯下了滔天的罪行。“處處撫咽喉，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。

　　四：朗讀課文

　　而這一切都被艾青寫進了這首詩里。時至今日，六十多年過去了，當我們再捧起這首詩時，內心依然會受到強烈的震撼。

　　1、聽朗讀錄音

　　2、朗讀指導

　　——這首詩適合用怎樣的語調來讀？（深沉、悲憤、悲愴）

　　——語速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語速，舒緩一些）

　　——同時要把握好詩歌的節奏、停頓，那些能夠表達作者情感的詞語要重讀，注意抑揚頓挫。

　　3、教師領讀

　　我愛這土地艾青

　　假如／我是一只鳥，

　　我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　這被暴風雨／所打擊著的／土地，