《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》教學設計1
學習目標：
1、通過回憶和交流，挖掘觸動心靈的往事。
2、選擇并解說作文題目，醞釀寫作構(gòu)思。
3、重溫寫作小常識，擬寫習作。
學習重點：
1、通過回憶和交流，挖掘觸動心靈的往事。
2、選擇并解說作文題目，醞釀寫作構(gòu)思。
學習方法：
交流、構(gòu)思、寫作
【交流】
一、說一說：在小組內(nèi)回憶自己寫過的作文，說說你最滿意的一篇，推薦一人在全班講述。
二、想一想：作家談有感而發(fā)
我寫東西時是有感情的，沒有感情時，我就不寫。 巴金
沒有感情也就不存在真正的藝術(shù)。 歌德
你的感情只要有一點不真實，讀者一下子就會念得出來。所以，要對讀者真實，首先要對自己真實，要把自己的真實感情寫出來。 冰心
一句話總結(jié)：
三、看一看：
1、老師作文
我的父親（二） 任兆余
父親是個好人。
早晨碰到了郭大伯，本來是我向他問好的，可他提起了我的父親母親。
郭大伯說，要是我母親健在的話，今年應該80歲整了；那么我的父親就該82歲了；我父親教過他的書；我父親是個好人。“好人啦！”郭大伯臨走的時候似乎是嘆著氣這樣說的。
父親是個好人！這使我想起了往日和父親的日日夜夜。
農(nóng)村的雙搶是城里人無法體驗得到的對身體極限的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)在的農(nóng)村人所無法想象的事情。我們這有句農(nóng)諺：不插八一秧。說的就是每年的七月十五以后，農(nóng)家就要忙著搶收搶種，打仗一樣的收獲一季稻并且趕著種下二季稻，這就是“雙搶”。所以，雙搶的日子里，家家起早貪黑，不分男女老幼，著著實實的要忙上十幾天，很多時候連飯都顧不上吃，弄點米粉子帶到田間地頭沖泡著填肚子。能在家做頓飯是很難得的，至于弄菜下飯那是奢侈至極。
父親退休在家，我們家沒有多少田地可種，也就基本沒有雙搶了，日子過的倒是清閑些。村里人都羨慕我們家，說還是吃商品糧的命好。
不記得從哪年起，一到雙搶時節(jié)父親就帶著我忙起來了。每天很早——反正天沒亮，父親就催我起來，和他一起出門，爺倆扛著搬箏和魚栲走三里的山路摸到虎山村的水庫那去下魚，我每天都是睡眼惺忪的跟在父親的身后提空桶，我們家的大花狗前前后后的跟著。而且每次到了水庫邊上，我第一句話總是“爸，我要阿尿！”然后我在就旁邊的茶樹根灑每天的第一泡尿，父親則卸下肩頭的兩種漁具慢慢的侍弄起來，這時候大花狗一般都附近巡邏去了。
父親告訴我，天沒亮之前，蝦是醒著的，喜歡在淺水的地方找食，這時候用搬箏下蝦效率最高；太陽出來后，菜籽魚開始活躍，不過都在較深的水里，這時候用魚栲最適宜。
下好了搬箏，我總是端著麥麩和面粉調(diào)成的魚食跟在父親后面按順序沿著水庫岸起箏，看見父親總是很用力的從水里撬起搬箏，水漸漸的褪去，慢慢的我就能看見亮著紅紅眼睛的蝦米在越來越少的水里亂蹦，每次的蝦都不少，父親一只手把著撬手，另一只手從搬箏地下捋起帳子布包住這下小蝦，再側(cè)過身把它們?nèi)级哆M水桶里，我就趕緊用手指掠點魚食甩到搬箏中間，再由父親慢慢放到水里，等下一批小蝦。水桶里的水留的不多，剛夠小蝦們活命，等到蝦多一些了，我再往里頭舀點水，來維持它們的呼吸。
這樣來來回回的一個多鐘頭，太陽就要出來了，搬箏里能撬起的蝦越來越少了，偶有菜籽魚摻雜在里面。父親說，再起一趟我們就換魚栲，這時候桶里的下，也該差不多兩三斤了。
魚栲是俗語，實際上就是用竹篾做的小籮筐，上面蒙一張帳子布，中間挖一個不足拳頭大小的窟窿，底下系上一根長長的繩子。下魚的時候在里面放些魚食，再把它甩到較深的水中，就等著小魚蝦鉆進去。
父親說，小魚蝦腦子笨，鉆進去找吃的，吃完了前后左右四處亂竄，就是不知道向上面從進來的洞里逃出去，死腦筋一個。父親還說，菜籽魚性子急，跑不出去很快會急死。難怪每次收起魚栲解開帳子布總發(fā)現(xiàn)有幾條已經(jīng)死去的小魚，原來是急死的。
太陽剛出來的時候，每次收獲的菜籽魚都很多，出水時它們都擠在一起亂蹦，這時候我的心里有莫名的高興，小小心兒也仿佛跟著一起跳動。
大概九點鐘的樣子，魚栲里收起的菜籽魚慢慢變少了，這時候我手上的'魚食也差不多見底了。父親便逐個的收起漁具，爺倆高高興興的帶著四五斤的小魚蝦返回，一路上稻草的香氣充滿田野，我體驗到的是收獲的快樂！
回到家，父親趕著要做的就是生火焙魚了，把沒死的要死的死了的小魚蝦用清水淘洗一次，倒進鍋里烘焙，等到小魚翹起頭尾小蝦穿上紅衣，再小心的把他們翻個個繼續(xù)烘焙，直到魚蝦紅青兩色分明，水分去了大半，香氣飄滿了屋子才盛出來倒在簸箕里，我們爺倆再做最后一道工序——把小魚和小蝦分揀開來。
父親說，小蝦用點辣椒干煸最下飯，蝦皮含磷、鈣高，最能補充勞動后丟失的營養(yǎng)；小魚用來煮面，湯又香又甜。
父親退休后身體健朗的差不多十年的時間里，雙搶時塆里一直吃我們家分發(fā)的魚蝦下飯。
2、作家作品：課本P58的寫法借鑒。
【構(gòu)思】
一、議一議：從下面的作文題目中選擇一個，并說說選擇的理由。
1、我的爸爸/媽媽
2、我的奶奶/爺爺
3、一件小事
4、難忘今宵
5、男兒有淚不輕彈（下句是：只是未到傷心處）
6、幸福的淚
我選擇的題目是：
二、學一學：寫作小常識
記敘順序：順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。
表達方式：敘述，描寫，議論，說明，抒情。
人物描寫：外貌，語言，神態(tài)，動作和心理描寫。
環(huán)境描寫：自然環(huán)境（小環(huán)境）和社會環(huán)境描寫（大環(huán)境）。
【寫作】
按照自己選擇的題目，寫一篇作文，字數(shù)控制的800字左右。
，《心音共鳴—寫觸動心靈的人和事》導學案
《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》教學設計2
教學目標
�。�、觀察生活，精心選材，寫一篇記敘文。
�。病⑦\用細節(jié)描寫，讓動人的瞬間定格。
３、體味人間真情，珍惜幸福生活。
教學重點
�。�、２。
教學難點
�。�。
教學過程
一、導入
親情是一盞燈，能在晦暗的時光里照亮自己；親情是一個樹，在你倦極而歸時給你憑依。紀伯倫曾說：你的朋友是你的土，你在那里懷著愛而播種，含著感謝而收獲，從中得到糧食、柴草──親情、友情是人類生活中最崇高溫馨的部分。
十五、六歲的年紀，正是生命中獨立意識成長的旺盛期──生活獨立、精神獨立，所以更需親情友情的滋養(yǎng)與慰藉。有愛澆灌的樹木才會茁壯，有愛護衛(wèi)的生命才能健康。年輕的朋友，你應該正沐浴在親情友愛的大河中，把你的故事、你的感受記錄下來，以回報家人友人對你的愛。
二、閱讀文章，討論交流，營造氛圍
人的一生中，許多往事隨著時間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的細節(jié)卻依然那樣清晰、那樣動人。在長河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中許多花開的細節(jié)，那樣璀璨，那樣芬芳，讓我們一起回味……
�。�、閱讀文章，解讀評析：
細節(jié)
郁建民
黃昏，一對老年夫婦坐在陽臺的搖椅上，面對滿天晚霞，回憶起他們的年輕時代。
“你還記得單位組織的那次春游嗎？大家一起正說笑著，你忽然在我身邊蹲下來。我一看，原來你在為我系松開的鞋帶。那時，追求我的人很多，可我卻選擇了你。因為你是第一個想到為我系鞋帶的男孩�！�
“沒想到這一系便系了一輩子�！崩项^接過話頭，臉上帶著幾分當年的“陰謀得逞”的笑意。
“還記得那次吃水餃嗎？你坐在我對面，一直微笑地看著我。還要我慢慢吃，別燙著。等我吃完水餃，你才告訴我你要去出差了。這時，離火車進站只有半個小時了，而你還要趕很長的一段路哩！你也真是，干嘛不早說！我多吃幾個水餃對你來說，真的那么重要嗎？”
老頭不搭話，只是微笑著，一如當年看著那個吃水餃的女孩。
“記得那次吵架嗎？那是我們婚后的第一次吵架。我很生氣，打開箱子收拾衣服。我動作很慢，希望你能說幾句好話留住我�？赡銋s背對著我，一聲也不吭。我只好拖著箱子出門。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然覺得，在這個城市里，只要走出家門，便沒有什么地方可以接納我，收留我。于是我又自己回家了，可我一回來卻發(fā)現(xiàn)你又不在家……
“我找你去了。我以為你會往東邊走，東邊人多，安全。誰知你往西邊走了�！�
“西邊人少。我想，你要是來找我，你一下就可以看見我。”
“我沒找到你，差點急瘋了。我回家看見你，沖你大發(fā)脾氣。我規(guī)定你以后吵架只準往東邊走，而且不許超過５００米�！�
“也真是，我就那么等你來找。我們哪像是吵架，倒像是小孩子過家家�！�
倆人你一句我一句地說著，忽然都吃了一驚：我們想起來的怎么竟全是細節(jié)。
是啊，兩位老人攜手走過了大半生的風雨坎坷，其間，也經(jīng)歷了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他們記憶深處的竟然全是相濡以沫的細微末節(jié)。
評析：這濃濃的愛，深深的情，縈繞在我們心間，環(huán)繞在我們周圍。怎樣把這些動人的瞬間形諸于筆，讓它們形象可感呢？這得借助于細節(jié)描寫。文章通過細節(jié)，把平常生活還原的有滋有味，人物的情深意濃通過細節(jié)表現(xiàn)出來。
�。�、討論交流，營造氛圍：
生命中花開的細節(jié)，也許就是那一個眼神，也許就是那件最浪漫的事，，讓我們打開記憶的閘門，搜索這一個個動人的瞬間。能言善辯者用一兩句話傾訴，來個真情告白；不善言辭者可用圖畫繪出感人的瞬間；別出心裁者可展示照片、物品，來個觸景生情。
學生討論，小組發(fā)言，個人發(fā)言。
３、以讀促寫，指導寫作：
怎樣寫好細節(jié)：
�、� 細節(jié)描寫要真實，要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。
�、� 細節(jié)描寫要能抓住典型細節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。
�、� 細節(jié)描寫要個性化，精心錘煉詞語。在細節(jié)描寫中，我們要選擇恰當?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。
⑷ 巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>
例文：
前年除夕的夜，媽媽沒有和我們一起吃團圓飯，而是去附近的廟里幫忙，一直幫到初一晚上。那天媽媽一進門，爸爸那緊繃的面孔，如被火棍灼了一下，被憤怒激得通紅，氣得嘴唇發(fā)紫，聲音發(fā)顫。他對媽媽咆哮道：“你還回來干嗎？滾！”媽媽不走，爸爸打了媽媽一耳光，頓時鮮血從媽媽的嘴里流出來。媽媽哭著、罵著，我們護著媽媽求爸爸別打了，可是棍子還是一下下落下來，媽媽根本沒有反抗的能力。這一架，使爸媽關(guān)系徹底惡化。我和姐弟再也沒有看到他們和好。
──《讀寫月報》０３年７～８期Ｐ７３
母親顫顫地伸出了手，卻在剎那之間想到了什么似的又縮了回去，一改剛才激動的情緒變得冷漠而又生疏。“你怎么回來了呢！快回去，現(xiàn)在就回去……”母親聲音嚴厲得仿佛從冰窖傳來。她感到十分愕然，有些不知所措，她拼命地搖著頭，眼淚落得更兇。她怯怯叫了聲：“媽……我……”然后跪在床前。
“啪”一聲清脆的響聲劃破了靜謐的夜空。東子茫然地撫著紅腫的臉。她怎么也不能把那個溫柔的母親和今日神情冷漠的夫人聯(lián)系在一起�！皨�，我……我……”“你給我滾，滾，現(xiàn)在就回去！”母親氣得從床上坐了起來不停地喘著氣，“我還沒死呢，我雖沒念過什么書，但我知道貧窮的人是不要哭泣……”
──《讀寫月報》０３年７-８期Ｐ７２
四、激情發(fā)揮，傾訴真情
生命中許多花開的細節(jié)，那樣璀璨，那樣芬芳。讓我們提起筆來，把這一個個動人的瞬間定格，讓它們成為生命中的永恒。
請以“牽掛”為話題，寫一篇文章。題目自擬。
寫作要求：
�。�、仿照“牽掛是思念，猶如高飄的風箏掙不脫細長的繩線；牽掛是親人的思念，牽掛是友人的情懷�！睂懸活}記。
�。病M一個煽情的標題。
�。场⑦\用細節(jié)描寫，把動人瞬間定格。
４、不少于８００字
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