《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

　　3、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情。

　　4、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

　　過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。

　　2、聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。

　　3、討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、給生字注音。（10個(gè)以上）

　　2、試讀課文。（3次以上）

　　3、劃分各首詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。

　　4、了解作者和作品，包括：

　　（1）解釋題目的含義。

　　（2）簡(jiǎn)介作者和作品。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］《觀滄海》《次北固山下》

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

　　二、《觀滄海》

　　1、解題；簡(jiǎn)介作家作品

　　（1）作者簡(jiǎn)介

　　曹操（155——220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見稱。

　　（2）作品簡(jiǎn)介

　　題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。

　　從詩(shī)的體裁看，它是一首樂府四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

　　2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　（1）把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

　　（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）

　　（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

　　3、整體感知課文

　　①學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：

　　水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　以觀滄海：以，表目的連詞。

　　山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

　　②難點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。

　　4、合作探究

　　（1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的？

　　（2）這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的？

　　（3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　（4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　重點(diǎn)提示：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

　　第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。

　　“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。

　　這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

　　第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

　　詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。

　　此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。

　　主題：本詩(shī)作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　難點(diǎn)點(diǎn)撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。

　　大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩(shī)句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。

　　5、小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　6、背誦全詩(shī)、

　　三、《次北固山下》

　　1、解題；簡(jiǎn)介作家作品

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的'一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。

　　作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

　　題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

　　2、介紹律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)：

　　律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。

　　押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

　　頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。

　　3、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　（1）把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　提示：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　4、合作探究

　　（1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

　　初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

　　（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情？

　　思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

　　（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

　　“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

　　（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。

　　a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

　　b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。

　　5、背誦全詩(shī)、

　　四、布置作業(yè)

　　默寫詩(shī)歌《觀滄海》和《次北固山下》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

　　一、《錢塘湖春行》

　　1、解題；簡(jiǎn)介作家作品

　　白居易（772～846），字樂天，自號(hào)香山居士。一生寫了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。

　　《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

　　從詩(shī)的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

　　2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　（1）把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

　　提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。

　　有時(shí)也可以這樣劃分：××/××/×××。如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　3、合作探究

　　（1）從《錢塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出寫的是初春景象？

　　如：“水面初平”、“爭(zhēng)暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。

　　（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

　　詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情

　　（3）詩(shī)中“幾處”“誰(shuí)家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩(shī)，說說為什么。

　　“幾處”“誰(shuí)家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果。

　　4、背誦全詩(shī)。

　　二、《天凈沙 秋思》

　　1、解題；簡(jiǎn)介作家作品

　　馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。

　　從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。

　　馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　（1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

　　提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。

　　（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　3、合作探究

　　（1）《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

　　枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

　　點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。

　　（2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？

　　斷腸人在天涯。

　　提示：斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。

　　（3）這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

　　通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

　　（4）根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

　　深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。

　　4、背誦全詩(shī)、

　　三、布置作業(yè)

　　1、默寫詩(shī)歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

　　2、完成課后“研討與練習(xí)”三。

　　《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　知識(shí)與技能

　　了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思。

　　過程與方法

　　以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，品味詩(shī)詞的意境。

　　重點(diǎn)

　　誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。

　　學(xué)生

　　自讀詩(shī)歌，查閱資料，了解作者及寫作背景。

　　老師

　　多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。

　　2課時(shí)

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙縣（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂，有的抒寫個(gè)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)，氣勢(shì)雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等。

　　李白（701—762），唐代大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

　　1、朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

　　2、理解詩(shī)句大意。

　　（1）對(duì)照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號(hào)。

　　（2）集體解疑。

　　（3）同桌互相說一說詩(shī)句的意思。

　　（4）指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說一遍，語(yǔ)言要優(yōu)美。

　　《觀滄海》

　　1、簡(jiǎn)介背景。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

　　2、整首詩(shī)是由一個(gè)字來展開詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

　　“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下五句都是觀海所見。

　　3、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中有直接寫到人嗎？

　　主要交代了觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。

　　4、詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”是寫實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。

　　5、詩(shī)中哪幾句是寫虛景？能說出這一景象嗎？這種景象是一種什么樣的意境？

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開闊博大的意境。

　　6、最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。

　　7、小結(jié)：

　　這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　1、解題。

　　這首詩(shī)是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞，聽說。王昌齡（約698—757），唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩(shī)篇。

　　2、細(xì)讀品味：

　　（1）“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。”

　　首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。

　　（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”

　　人隔兩地，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。

　　3、明月本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？

　　作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。

　　通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。

　　4、歸納主旨。

　　詩(shī)人通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

　　5、小結(jié)：

　　詩(shī)人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。

　　1、《觀滄海》這首詩(shī)，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩(shī)歌，在我國(guó)文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨(dú)具一格，堪稱中國(guó)山水詩(shī)的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩(shī)寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩(shī)中，景和情緊密結(jié)合。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。

　　2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　（1）融情入景，景中見情，情景交融。詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

　　（2）客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。

　　觀滄海

　　曹操

　　時(shí)間：秋 遠(yuǎn)眺地點(diǎn)：碣石山 ↓水 澹澹 洪波 近觀山島 竦峙 ↓樹木叢生，百草豐茂 想象日月星漢 仿佛在海中運(yùn)行出沒

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　李白

　　情景交融寫景敘事：點(diǎn)時(shí)令——飄零之感過五溪——遷謫之遠(yuǎn)抒發(fā)感情：表達(dá)牽掛，情深意長(zhǎng)

　　請(qǐng)齊背前兩首詩(shī)，鞏固以上內(nèi)容。

　　前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄海》，還品味了李白詩(shī)中的深情厚意，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。

　　王灣，生卒年不詳，唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)（今屬河南）人。開元初任滎陽(yáng)主簿，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽(yáng)尉。現(xiàn)存詩(shī)10首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

　　馬致遠(yuǎn)（約1250－1321以后），號(hào)東籬，大都（今北京）人，因《天凈沙秋思》而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15種，《漢宮秋》是其代表作；散曲120多首，有輯本《東籬樂府》。

　　1、初讀《次北固山下》

　　（1）聽準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　（2）多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

　　2、聽讀詩(shī)歌，給《天凈沙秋思》劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

　　3、學(xué)生配樂朗讀。

　　《次北固山下》

　　1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的`情感，然后說一說你的感覺。

　　學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥：

　　這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)，詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

　　2。如果說這首詩(shī)寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

　　首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

　　3、頷聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

　　此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這時(shí)風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

　　4、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

　　此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　5、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

　　這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借歸雁來傳遞家書了。

　　《天凈沙秋思》

　　1、四人為一組，討論以下問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

　　（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

　　這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。

　　（2）小令的最后兩句各自寫的是什么？

　　“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊。“斷腸人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

　　（3）體會(huì)篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

　　獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

　　（4）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

　　這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。

　　2、探究：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

　　協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面。“小橋”是溝通障礙的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場(chǎng)所，是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。這里寫他人有家而我獨(dú)無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對(duì)照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩(shī)的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！

　　1、《次北固山下》

　　（1）內(nèi)容前后照應(yīng)。

　　首聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

　　（2）以小景傳大景之神。

　　如“風(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指，這句詩(shī)的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”。可以設(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。

　　2、 《天凈沙秋思》

　　（1）靜景與動(dòng)景相映。

　　《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果，得力于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動(dòng)態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個(gè)構(gòu)圖看，前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動(dòng)的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。

　　（2）景色與情思相融。

　　這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，方使人感到具體生動(dòng)。

　　次北固山下

　　王灣

　　淡淡鄉(xiāng)思愁緒首聯(lián) 點(diǎn)題頷聯(lián) 船上所見：“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián) 寫景 時(shí)令（殘夜）尾聯(lián) 歸雁傳書

　　天凈沙秋思

　　馬致遠(yuǎn)

　　（枯）藤 （老）樹 （昏）鴉（小）橋 （流）水 （人）家（古）道 （西）風(fēng) （瘦）馬夕陽(yáng)（西下）繪景（斷腸）人（在天涯） ——寫人言簡(jiǎn)意豐 多方映襯 情景交融秋原黃昏行旅圖

　　《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記作者、作品；

　　2、有感情地背誦詩(shī)文；

　　3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，千百年來被人們廣為傳頌。從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古詩(shī)，它們都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海，賞花觀鳥，詠春悲秋。我們學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌時(shí)候要注意多朗讀，朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，現(xiàn)在先學(xué)習(xí)第一首《觀滄海》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、《觀滄海》選自《樂府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

　　2、從《觀滄海》一詩(shī)的體裁看，它是一首樂府詩(shī)。（四言絕句）

　　三、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來）

　　四、寫作背景（PPT展現(xiàn)）

　　這首詩(shī)作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩(shī)。

　　詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！

　　五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）

　　1、聽錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。

　　2、生字詞注音之后，全班齊讀。

　　六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞

　　1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見邊際的大海；

　　2、臨：到達(dá)；

　　3、碣石山：地名，在今天的'河北昌黎；

　　4、何：程度副詞，多么；

　　5、澹澹：水波蕩漾的樣子；

　　6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；

　　7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

　　（讓生回答，全班齊讀）

　　譯文：

　　向東來到碣石山，并來觀賞這廣闊無垠的大海。

　　海水起伏搖蕩，山島高高挺立。

　　島上樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。

　　秋風(fēng)瑟瑟吹來，海上涌起巨大的波濤。

　　日月運(yùn)行不息，好像在海濤中運(yùn)行。

　　銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。

　　真是好極了，用這首詩(shī)歌來表達(dá)我的感受吧。

　　（全班齊讀譯文）

　　七、詩(shī)歌品析

　　1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來寫的？第一句主要寫了哪些內(nèi)容？

　　明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開，寫登山所見。

　　第一句主要寫了“觀海的地點(diǎn)和目的”。

　　2、這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫實(shí)景的？哪些是想象？

　　明確：全詩(shī)共寫了三層意思：

　　第一層：（開頭兩句）：敘事，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　第二層：（水何……涌起）：描寫了大海的景象和山島景象。——實(shí)景

　　問：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景，大海和山島的景象；

　　（2）接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開的；

　　（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，驚濤拍岸。

　　第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。

　　八、詩(shī)意理解，寫作特點(diǎn)

　　1、本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

　　九、復(fù)習(xí)總結(jié)

　　《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者思想感情。

　　2、通過誦讀，品會(huì)詩(shī)歌中描繪的意境，學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌意象的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。

　　重難點(diǎn)：

　　1、《觀滄海》中“大海”這一意向的準(zhǔn)確把握

　　2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解

　　3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣

　　4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合

　　課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　《觀滄海》

　　一、新課導(dǎo)入

　　《三國(guó)演義》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我。其實(shí)曹操當(dāng)時(shí)說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻(xiàn)刀而逃，在一小客店遇到幾個(gè)官兵，以曹操的本領(lǐng)，殺些個(gè)把官兵而逃不是難事，而操當(dāng)時(shí)卻沒有殺人，想蒙混過關(guān)卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關(guān)轉(zhuǎn)了圈回來了，此時(shí)更是驚弓之鳥，試想他當(dāng)時(shí)的心情，除了提起寶劍先下手為強(qiáng)還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯(cuò)了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到獨(dú)自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當(dāng)時(shí)的情況下，在陳公的質(zhì)問下，他才回了這一句這位三國(guó)霸主，除了霸氣側(cè)漏，還是一位頗具才華的文學(xué)家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！

　　二、教師范讀，把握字詞和背景

　　1、字詞

　　碣石

　　澹澹

　　竦峙

　　蕭瑟

　　2、寫作背景

　　曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的'曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇優(yōu)秀作品。

　　三、學(xué)生齊讀，共解文意

　　重點(diǎn)講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”

　　1、句意：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。

　　2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負(fù)結(jié)合起來，表達(dá)了自己寬闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

　　3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。（雨果）

　　四、教師作結(jié)，再次齊讀

　　本詩(shī)通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙“之美稱，與“杜甫”并成為“李杜”，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩(shī)人”。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。

　　二、寫作背景

　　這首詩(shī)作于天寶十二年，當(dāng)時(shí)王昌齡由江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉，而李白在揚(yáng)州時(shí)聽到好友被貶謫的消息后寫下這首詩(shī)。

　　三、詩(shī)句解讀

　　重點(diǎn)講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個(gè)意象，初步奠定學(xué)生頭腦中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解基礎(chǔ)。

　　1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

　　2、文中三個(gè)意象各有何象征意義？子規(guī)，即杜鵑，又稱布谷鳥。傳說杜鵑鳥為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。

　　楊花，即柳絮，隨風(fēng)飄蕩，居無定所；春天逝去，時(shí)光短暫，珍惜時(shí)光。明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。

　　3、學(xué)以致用

　　本詩(shī)前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營(yíng)造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達(dá)對(duì)友人由衷的勸勉和寬慰。

　　四、主題歸納

　　這首詩(shī)描繪暮春時(shí)節(jié)的景色，敘述好友被貶謫之事，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人不幸遭遇的同情、關(guān)切以及因朋友遠(yuǎn)去偏僻之地而產(chǎn)生深深的擔(dān)憂之情。

　　第二課時(shí)

　　次北固山下

　　一、寫作背景

　　古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故國(guó)之思。王灣中進(jìn)士之后，進(jìn)入仕途，做官之后常往來于吳楚之間，不得歸家，故有此作。

　　二、教師范讀，理解文意

　　首聯(lián)：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯(lián)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。和風(fēng)順江吹來，鼓滿了高懸的船帆。頸聯(lián)：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過，新年已經(jīng)來到。尾聯(lián)：給家里寫的書信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的家鄉(xiāng)。

　　三、名句賞析

　　“海日生殘夜，江春入舊年。”

　　賞析：海日、江春都表示一種時(shí)序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉(xiāng)之情油然而生。

　　該句蘊(yùn)含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗；江春進(jìn)入舊年，將驅(qū)走寒冬，給人以樂觀積極向上的力量。

　　四、主題歸納

　　本詩(shī)通過描繪長(zhǎng)江中下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表現(xiàn)出詩(shī)人一種樂觀、積極向上的人生態(tài)度。

　　天凈沙·秋思

　　一、走進(jìn)作者，挖掘背景

　　馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。

　　馬致遠(yuǎn)一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進(jìn)入仕途，卻飽受排擠。她的一生大都過著漂泊無定的生活，他也因此郁郁寡歡，窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫下了這首千古名曲。

　　二、解讀體裁，知識(shí)鏈接

　　1、我國(guó)古代不同歷史時(shí)期占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦——唐詩(shī)——宋詞——元曲——明清小說

　　2、關(guān)于曲

　　曲分為劇曲和散曲，是古人為自己配樂所寫的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宮調(diào)的若干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨(dú)立單位，詞中字?jǐn)?shù)較少者，58字以內(nèi)為小令。而本首曲子則是一首小令。

　　三、解讀全文，拓展思考

　　1、思考：文中寫了哪些意象？所選意象有何特點(diǎn)？（意境）從中可以看出作者的什么心情？（心境）

　　意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，共十種。意境：凄涼、蕭條、冷清

　　心境：表現(xiàn)了一個(gè)漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。

　　2、思考：本首曲子最大的寫作特色是什么，試分析。三個(gè)結(jié)合：

　　重點(diǎn)：間接抒情與直接抒情相結(jié)合；（前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆）

　　正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；（一、三、四、五正面描寫，二溫馨畫面與自身處境形成鮮明對(duì)比，側(cè)面烘托自身的凄涼，鄉(xiāng)思之味更濃）

　　動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合。（一句靜態(tài)，二句動(dòng)態(tài)，以動(dòng)襯靜，更顯幽靜凄涼）【這點(diǎn)也可不講，不是很明顯】

　　四、齊讀全曲，教師作結(jié)

　　本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊的游子孤寂愁苦之情。

　　《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【達(dá)成目標(biāo)】

　　1、弄清高考要求，闡釋考點(diǎn)

　　2、探究命題特點(diǎn)與規(guī)律

　　3、分步驟積累各點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，了解解題的技法

　　【課時(shí)安排】

　　總說一課時(shí)，形象兩課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí)，語(yǔ)言兩課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí)，表達(dá)技巧三課時(shí)+訓(xùn)練2課時(shí)，思想感情及內(nèi)容2課時(shí)+訓(xùn)練1課時(shí)，合計(jì)15課時(shí)

　　第一課時(shí)總述

　　一、考綱總覽

　　二、探究20xx年詩(shī)歌題的特點(diǎn)和規(guī)律

　　17套試卷體現(xiàn)如下的特點(diǎn)和規(guī)律：

　　1、選材豐富，題材廣泛

　　共選用詩(shī)歌20首，其中晉詩(shī)1首，唐詩(shī)4首，宋詩(shī)4首，宋詞2首，元曲2首，元詞1首，清詩(shī)5首，近代詩(shī)1首。逐步打破了以往以唐詩(shī)、宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩(shī)依然是重要的考查形式，但宋詩(shī)的地位正不斷加強(qiáng)，其他時(shí)代的詩(shī)也悄然進(jìn)入了出卷人的視線。

　　題材廣泛體現(xiàn)在既有山水田園的，也有閑居逸趣的，有羈旅懷鄉(xiāng)的，有詠物抒懷的，也有送別友人的，有寫邊塞風(fēng)光的，還有寫農(nóng)村生活的。

　　2、作者熟悉，詩(shī)歌陌生

　　3、題型穩(wěn)定，分值靈活。

　　4、考查內(nèi)容全面，綜合性設(shè)題成為共性。

　　（1）劃分層次，分析句子的結(jié)構(gòu)、作用漸次走向前臺(tái)。

　　（2）意象把握仍是重點(diǎn)。

　　（3）綜合性命題已成為共識(shí)。

　　5、答案多元化，開放性漸強(qiáng)。

　　三、考向預(yù)測(cè)及復(fù)習(xí)建議

　　（一）考向預(yù)測(cè)

　　1、取材范圍將進(jìn)一步拓寬。

　　2、答題仍會(huì)是以主觀表述題為主的模式，分值上，8分是主導(dǎo)。

　　3、設(shè)題題量維系在2—3題，單首為主，比較閱讀為輔，綜合性設(shè)題，突出整體理解，設(shè)問具體，切入口小。

　　4、品味語(yǔ)言將是首選，包括關(guān)鍵詞的品評(píng)、詩(shī)眼的設(shè)置、重點(diǎn)句（包括標(biāo)題）的賞析、描繪畫面的'品評(píng)等。

　　5、情感的考查將是重頭戲，主要集中在以下幾點(diǎn)上：分析某句所表達(dá)的思想感情；分析某首詩(shī)的內(nèi)容，指出詩(shī)中的感情；結(jié)合詩(shī)詞的感情，印證前人的評(píng)價(jià)；比較兩首詩(shī)表達(dá)的情感；情感類別主要集中在思念勸勉、吊古傷今、借古諷今、昔盛今衰、寄情山水、思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)、報(bào)國(guó)無門、思遠(yuǎn)懷人、羈旅行役等方面。

　　6、表達(dá)技巧的考查將常考常新。主要圍繞襯托渲染、情景交融、借景抒情、對(duì)比比喻、夸張擬人等展開，將從以下角度切入：分析某句詩(shī)的表達(dá)技巧、分析全詩(shī)的表現(xiàn)手法、比較兩首詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。

　　7、分析詩(shī)歌的表達(dá)層次漸成新寵。

　　（二）復(fù)習(xí)建議

　　1、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累，依托教材，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　2、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握各種鑒賞術(shù)語(yǔ)。

　　3、細(xì)析題目，研究鑒賞點(diǎn)。

　　4、構(gòu)建模式，優(yōu)化書面表達(dá)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、閱讀《名師一號(hào)》P194形象相關(guān)內(nèi)容

　　2、完成下列高考題：04江蘇、05湖北、05江西、04廣東

　　《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)歌是我國(guó)古代文學(xué)一顆璀璨的明珠，它音節(jié)和諧、文字精煉、意境優(yōu)美。俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”這節(jié)課，讓我們遨游詩(shī)歌的世界，走進(jìn)唐詩(shī)宋詞元曲，感受它們的多彩多姿、多情多味。

　　二、明確考綱

　　1、了解古代詩(shī)歌的文學(xué)樣式；

　　2、體味詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，初步領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵；3、品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　三、直擊中考（中考試題）

　　水調(diào)歌頭（蘇軾）

　　1、天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵之思轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡？

　　2、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指，說說你對(duì)這個(gè)名句的理解。

　　四、古代詩(shī)歌常識(shí)

　　（一）古代詩(shī)歌中常見的思想感情

　　1、憂國(guó)憂民

　　2、建功立業(yè)

　　3、思鄉(xiāng)懷人

　　4、秀美山河

　　5、離愁別緒

　　6、雄心壯志

　　7、熱愛田園

　　8、懷才不遇

　　9、自由悠游

　　10、美好愛情

　　（二）古代詩(shī)歌語(yǔ)言

　　1、修辭：比喻、擬人、排比、對(duì)偶、反復(fù)、夸張、設(shè)問、反問、雙關(guān)、頂真、借代、用典等。

　　作用：生動(dòng)形象、增強(qiáng)氣勢(shì)、張弛跌宕、委婉含蓄等等。

　　2、煉字：

　　（1）動(dòng)詞

　　（2）形容詞

　　五、答題方法指導(dǎo)

　　（一）體味詩(shī)歌的內(nèi)容和情感

　　1、整首詩(shī)歌

　　（1）崔顥《黃鶴樓》這首七言律詩(shī)描繪了什么的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　【參考答案】這首詩(shī)描繪了詩(shī)人登上黃鶴樓所見到的生機(jī)勃勃的景象。表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的愁緒。

　　【答題步驟】

　　①找出詩(shī)中描寫景物的句子或詞語(yǔ)；

　　②分析歸納景物特征；

　　③找主旨句、情感句概括詩(shī)人的思想感情。

　　（2）課堂練習(xí)

　　曹操《觀滄海》這首詩(shī)描繪了什么的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　【參考答案】這首詩(shī)描繪了大海吞吐日月、包藏萬(wàn)千的雄偉壯麗的景象。表達(dá)了詩(shī)人氣吞山河、囊括宇宙的豪邁氣概和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。

　　2、名句賞析

　　（1）陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”怎樣解釋？描繪了什么的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？有什么深層含義？

　　【參考答案】翻座座山過道道水好像沒了路，穿過柳陰走過花叢又是一個(gè)村莊。（釋含義）描寫了農(nóng)村明媚絢麗、變化萬(wàn)千的自然風(fēng)光，（描景象）也表現(xiàn)了詩(shī)人的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情。（表情感）蘊(yùn)含著深刻的哲理——比喻人們?cè)跓o路可走的時(shí)候，經(jīng)過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的.天地。（深層含義）

　　【答題步驟】

　　①解釋詩(shī)句的含義；

　　②描繪了怎樣的景象或?qū)懥耸裁磧?nèi)容；

　　③表達(dá)了怎樣的情感；

　　④深層含義（哲理詩(shī)句）。

　　（2）課堂練習(xí)

　　杜甫《望岳》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”怎樣解釋？寫了什么內(nèi)容？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？有什么深層含義？

　　【參考答案】我一定要登上泰山的頂峰，看周圍的山都顯得低矮渺小。（釋含義）寫詩(shī)人由望岳而產(chǎn)生登岳的愿望。（寫內(nèi)容）體現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。（表情感）

　　蘊(yùn)含著深刻的哲理——只有站得高才能看得遠(yuǎn)。（高瞻遠(yuǎn)矚）（深層含義）

　　（二）品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言

　　1、修辭

　　（1）李煜《相見歡》這首詞中“剪不斷，理還亂，是離愁。”運(yùn)用什么修辭方法？有什么好處？

　　【參考答案】比喻。好處：以絲喻愁，“剪不斷”寫出離愁繁多和綿長(zhǎng)的特點(diǎn)，“理還亂”寫出離愁紛繁雜亂，難以理清的特點(diǎn)；生動(dòng)形象地把詩(shī)人內(nèi)心的煩亂、無法忘卻的離愁別恨表達(dá)出來。

　　【答題步驟】

　　①用什么方法；

　　②寫什么內(nèi)容；

　　③有什么作用。

　　（2）課堂練習(xí)

　　蘇軾《江城子密州出獵》中“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運(yùn)用什么修辭方法？有什么好處？

　　【參考答案】用典。引用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄地表達(dá)了自己的愿望，希望朝廷能赦免自己、重用自己，讓自己有機(jī)會(huì)建功立業(yè)、報(bào)效朝廷。

　　2、煉字

　　（1）白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹中“爭(zhēng)”這個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？

　　【參考答案】

　　①“爭(zhēng)”是爭(zhēng)先恐后的意思；

　　②運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了鶯的活潑可愛；

　　③描寫了初春乍暖還寒又生機(jī)勃勃的景象；

　　④表現(xiàn)了作者對(duì)初春的喜愛和贊美之情。

　　【答題步驟】

　　①解釋該字在句中的含義；

　　②注意看修辭方法及作用；

　　③展開聯(lián)想寫出該字描述的景象；

　　④表達(dá)了怎樣的感情或者烘托了怎樣的意境。

　　（2）課堂練習(xí)

　　張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》“波濤如怒”中“怒”字用得好，為什么？

　　【參考答案】

　　①“怒”是發(fā)怒的意思；

　　②運(yùn)用擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出（黃河）波濤洶涌澎湃的氣勢(shì)；

　　③從聽覺的角度來寫出了黃河咆哮的壯觀；

　　④烘托了潼關(guān)地處黃河邊地勢(shì)的險(xiǎn)要。

　　六、答題方法小結(jié)

　　七、課堂小結(jié)

　　“腹有詩(shī)書氣自華”，詩(shī)歌是中國(guó)古典文化的精華，我們學(xué)會(huì)了古代詩(shī)歌閱讀的方法，猶如手握一把金鑰匙，就能從容面對(duì)考試。雖然前方行路艱難，但我們相信：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

　　八、布置作業(yè)：完成《復(fù)習(xí)指南》56至58頁(yè)的作業(yè)。

　　《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過適量的讀練析強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)古代詩(shī)歌的感性積累和鑒賞的思維能力。

　　2、強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)各種題型的能力，尤其是主觀題。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、抓住古代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的分類講析，并進(jìn)行有效的綜合講析，讓學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　2、要求學(xué)生背誦和欣賞一定量的詩(shī)歌作為訓(xùn)練的補(bǔ)充，以免學(xué)生只求做題，而忽略了古代詩(shī)歌鑒賞其實(shí)是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體

　　課時(shí)要點(diǎn)：

　　1、此知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的背景分析。

　　2、鑒賞詩(shī)歌中的形象之典例

　　例析

　　一、此知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的背景分析：

　　在20xx年高考考試說明中，有三個(gè)變化最大的項(xiàng)，古典詩(shī)歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^筆試題，增加了試題的難度。國(guó)家考試中心張偉明說：

　　古代詩(shī)歌的考察主要包括對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞，對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂初步鑒賞指的是對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧作概要的賞析，無需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進(jìn)行比較，只需對(duì)作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然，如果詩(shī)句用到的典故是我們?cè)谡n文中學(xué)過的，我們應(yīng)該知道，并能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧在命題是可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設(shè)問，也可能和評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來考查。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能有所偏廢。

　　張偉明的'說法指明了古典詩(shī)歌欣賞的四個(gè)方面，綜合起來說就是“三鑒賞一評(píng)價(jià)”，由于這道題是以主觀題型出現(xiàn)，難度不太大，而且與以前的客觀題型應(yīng)該存在著一定聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是題目語(yǔ)言導(dǎo)向性。就目前所見到的試題而言，具體的題型可分為兩種：有話語(yǔ)引導(dǎo)的填空題型和無話題引導(dǎo)的短評(píng)題型，也有的是二者結(jié)合，題型很不一致，說明我們還處在摸索階段。但是我們?cè)谟?xùn)練時(shí)不妨大處著眼，小處著手，從高能力培養(yǎng)上達(dá)到一般能力的收效。

　　二、古詩(shī)分解講析：

　　（一）鑒賞詩(shī)歌中的形象

　　讀下面蘇軾的詩(shī)論并回答問題。林逋《梅花》詩(shī)云，"疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏"，決非桃李詩(shī)。皮日休《白蓮》詩(shī)云，"無情有恨何人見，月曉風(fēng)清欲墜時(shí)"，決非紅蓮詩(shī)。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩(shī)云，"認(rèn)桃無綠葉，辨杏有青枝"，此村學(xué)中至陋語(yǔ)也。說出蘇軾贊揚(yáng)寫梅花、白蓮的詩(shī)而批評(píng)石曼卿《紅梅》詩(shī)的理由，并作具體分析。（北京卷）

　　解題思路：

　　分析詩(shī)歌所寫人物形象或物象的外形（顏色、特點(diǎn)、形狀等）和內(nèi)神（品格、精神、氣質(zhì)等）。

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