一年級數學《11~20各數的認識》教學設計

時間：2025-10-30 08:50:14 詩琳教學設計我要投稿

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一年級數學《11~20各數的認識》教學設計（精選11篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的一年級數學《11~20各數的認識》教學設計，歡迎大家分享。

一年級數學《11~20各數的認識》教學設計（精選11篇）

　　一年級數學《11~20各數的認識》教學設計 1

　　教學目標

　　1、讓學生認識計數單位“十”，知道10個一是1個十，初步感受十進制計數法；學會正確地數出11~20各數，了解這些數的數值，能正確地讀數，掌握20以內數的順序。

　　2、讓學生體會數學與現實生活的聯系，初步學習估計物品的數量，培養初步的數感。

　　教學重點

　　認識計數單位“十”，能正確地數出11~20各數，并正確地讀數。教學難點初步建立計數單位“十”的概念，知道10個一是1個十。

　　教學過程

　　一、創設情境課件播放三個小朋友在教室前的對話——甲說：“我們班門前種了6棵大樹。”乙說：“我已經得了9顆五角星啦。”丙說：“我們小組有8個人。”談話：聽到三個小朋友剛才說什么了嗎？小朋友，你也能像他們一樣用學過的數說一句話嗎？學生說到我有幾根小棒時，出示1捆小棒圖，提問：小明也有一些小棒，你知道這些小棒有幾根嗎？如果學生知道是10根，則進入下一環節；如果學生不知道這里一捆小棒是10根，則將一捆小棒展開，數一數，強調有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。

　　[說明：由“用學過的數說一句話”引入，能有效地激活學生已有的對數的認識，引起學生認數的興趣。同時，也有利于教師了解學生的認數水平，使教學更貼近學生的'實際。]

　　二、認識計數單位“十”談話：請大家數出10根小棒，捆成1捆。反饋：你是怎樣做的？（指名到實物投影前操作：先數出10根小棒，再捆成一捆）展開一捆小棒：這里有多少根小棒？（指1根小棒）這是1根小棒，是1個一，（指10根小棒）那么10根小棒是幾個一？（板書：10個一）把10根小棒捆成一捆，提問：現在這里有多少小棒？（可能有的學生回答是10根小棒，有的學生回答是1捆小棒）談話：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像這樣的1捆小棒有10根，也就是1個十。（板書：1個十）請大家想一想，10個一和1個十有什么關系？（板書：10個一是1個十）讓學生指著自己的小棒說一說：幾個一是1個十？談話：“十”在生活中的應用可廣泛了。比如，1包鉛筆有10枝，是1個十；一盒鋼筆有10枝，也是1個十……你還能舉出這樣的例子嗎？[說明：認識計數單位“十”是本課的教學重點。觀察、操作、交流等活動的設計，有利于學生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立計數單位“十”的表象。舉例說明生活中的“十”，不僅能豐富學生的感知，加深對10個一是1個十的理解，而且密切了數學與生活的聯系。]

　　三、認識11~20各數

　　1、擺一擺，數一數。談話：你能擺出12根小棒嗎？怎樣擺能清楚地看出是12根？學生擺小棒，教師巡視。展示學生的擺法，并交流是怎樣擺的。（板書：12）小結：我們擺12根小棒的時候，可以先擺1捆，再擺2根。也就是先擺1個十，再擺2個一，1個十和2個一合起來是12。

　　2、擺一擺，說一說。談話：你能擺出11根小棒嗎？學生活動后，反饋：你是怎樣擺的？幾個十和幾個一合起來是11？談話：你還想像這樣擺出十幾根小棒嗎？自己擺一擺，再和同桌說一說你是怎樣擺的。反饋到19時，提問：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎樣擺出20根小棒？（學生把旁邊的10根小棒捆成一捆）指兩捆小棒，提問：2捆就是幾個十？2個十是多少？（板書：2個十是20）[說明：擺一擺、數一數、讀一讀、說一說等活動，既有利于學生在活動中體會十幾的組成，又有利于學生感受十幾的大小和順序。讓學生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎樣擺出20根小棒”，有利于學生進一步體會十進制計數法，加深對“10個一是1個十”的理解，為以后認識更大的數打下扎實的基礎。]

　　四、鞏固練習，拓展延伸

　　1、看圖說一說。

　　（1）出示下圖。（13本書，17粒珠子，20塊積木）讓學生數一數、讀一讀，并說一說是怎樣數的。

　　（2）讀出直線上的數。讓學生輕聲地讀一讀直線上的數。提問：13前面的數是幾？后面的數是幾？15和17中間的一個數是幾？17和20中間是哪兩個數？18這個數是接近20，還是接近10？

　　[說明：借助實物圖，讓學生數一數、說一說，有利于突出計數單位“十”，使學生進一步感受數的實際大小。讓學生讀出直線上的數，并通過交流，幫助學生從不同的角度體會數的意義和順序，有效地發展了數感。]

　　2、讀一讀，數一數。

　　（1）17、14、20、12、15、6、16。（2）從6數到16。

　　（3）“想想做做”第5題。學生按要求練習后，再由同桌合作，一個人說翻到課本哪一頁，另一個人在課本上很快找到相應的頁碼。

　　3、估一估。（“想想做做”第4題）課件出示左邊的草莓圖。

　　（1）先不數，估一估一共有幾個草莓？（板書學生估計的數）數后一起評價學生的估計。怎樣能很快知道有幾個草莓呢？（演示把10個草莓圈起來）

　　（2）照樣子在書上先估一估，再數出有多少把雨傘。

　　4、抓一抓，數一數。要求：抓一把糖果，估一估有多少顆，再數一數。提問：你能一把抓出十幾顆糖果嗎？學生操作后反饋，并說一說抓糖果時要注意什么。

　　5、“想想做做”第6題。在數學書上數出10張紙，用手捏一捏，看看有多厚；再數出20張紙，用手捏一捏，看看有多厚。兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？

　　6、連一連。用水彩筆把11到20按順序連起來，看會是什么？

　　[說明：教師注意讓學生運用多種感官參與形式多樣的學習活動。從估計草莓的數量，到估計雨傘的數量；從抓一把糖果，估一估、數一數有多少顆，到一把抓出十幾顆糖果；從數出數學書的10張，捏一捏有多厚，到數出20張再捏一捏有多厚，學生在這些活動中不斷地體驗和感受11到20各數的大小，發展了數感。]

　　五、全課總結提問：這節課你認識了哪些數？學到了哪些本領？還有什么問題？

　　一年級數學《11~20各數的認識》教學設計 2

　　教學內容

　　課本74頁例1、例2及相關知識。

　　教學目標

　　1、使學生正確地數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速地讀出11~20各數。

　　2、初步培養學生的操作能力和語表達能力。

　　3、體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點

　　數11~20各數及讀法。

　　教學難點

　　理解11~20各數的組成。

　　教學準備

　　多媒體課件、小棒、橡皮筋。

　　師準備：10根小磁棒

　　學生準備：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。

　　一、新課導入：

　　（一）師：之前我們認識了0到10的數，今天我們接著認識一些新的數（板書11~~20各數的認識），會認這些字嗎？齊聲讀一遍。

　　（二）創設情境，導入新課

　　（課顯）師：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老師提示多了還是少了，直到猜到為止。）

　　二、操作探究，學習新知：

　　1、擺小棒，感知十

　　師：現在請同學們擺出11根小棒，誰愿意上來擺？（找一學生擺，其余學生自擺，教師巡視）

　　設計意圖：創設“猜出后擺小棒”的情境,讓學生積極參與這節課的第一次操作活動,“哪種擺法最容易看出是11”,當他們將“10個放在一起”時,已經在不知不覺中完成了對計數單位“十”的建構:10個一就是1個十。同時對11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第二步。

　　師：你們和**擺的一樣嗎？再找一名學生說一說，有三個同學也和你們一樣有不同的擺放，他們還發生了爭論，我們去看一看。

　　（課顯三種擺法）師：到底誰的擺法能讓我們一眼看出有多少根，為什么這樣擺就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒單獨放，這種擺法最容易看出是11根小棒）師：大家聽明白嗎？

　　師：是的，10根小棒放在一起的數數方法是比較方便。

　　師：同學們能用這種方法再擺一擺你們的小棒（擺好后坐端正看黑板）

　　設計意圖:這是學生的第二次操作,讓他們在具體的操作中親自體驗“10個一就是1個十”,還知道了1個十和1個一合起來是11.這樣學生就完成了對11的.認識。在此基礎上進行第二部分的教學,探究其余各數。

　　2、讀一讀捆一捆

　　（師貼小棒）師：1根小棒是1個一，2根小棒是2個一。一起來數3根呢？·····直到10根，那10根小棒就是10個一（板書10個一）。再看老師手，2個一是——210個一是——10

　　（課顯10根小棒）看屏幕，數一數這是幾根小棒，（生：10根）夠10根就可以把它們捆成一捆，這一捆就代表1個十，（課顯板書：1個十）

　　師：10個一是10一個十也是10所以說10個一就是1個十（課顯板書：齊聲讀一讀這句話）。

　　師：同學們動手捆一捆，在動手前先要數出10根小棒，再用皮筋捆在一起。（師巡視，幫不會的）師：困好了嗎？捆好后放在桌子上。

　　師：其實生活中有很多物品在包裝時候也是數量是10為一個包裝的（課顯包裝）

　　設計意圖：讓學生通過觀察生活中有很多物品在包裝時候也是數量是10為一個包裝的，體會數學與生活的緊密聯系。

　　3、認識11，學習數的組成

　　師：我們把10根小棒捆成一捆，數的時候還要不要把它拆開來重新數

　　（課顯）師：這一捆就有幾根？（生：10根）是幾個十？（又出現1根）1根小棒是一個一，一共幾根小棒？（11根板書）請問同學們：11是由幾個十和幾個一組成的？也可以說(板書11里面有1個十和1個一)

　　4、認識15

　　(1)下面我們做一次那小棒的比賽，比一比誰拿的快，拿出來后擺在桌子上，看清楚拿多少根。（板書15）

　　（2）你能像剛才說11那樣說一說15的組成嗎？生匯報，師板書15里面有1個十和5個一。

　　5、認識20

　　（1）再添一根小棒是多少？16再添一根呢？······一直到20根看看你們擺的和屏幕上一樣嗎？

　　（2）師：20根小棒用哪個數表示？（生說師板書20），觀察擺的小棒你發現了什么？（20里面由2個十）師：這是1個十，還有一個十在哪里？把它們也捆起來。師：2個十合起來是20（板書20里面有2個十）。

　　設計意圖:這是學生的第三次操作,通過全體學生的自主探究,擺出了15,一直到19,它們各是由幾個十和幾個一組成的，完成各數的認識。當擺到19時，讓學生再添1根就是20根，將單獨的10個1根動手捆成一捆，2捆就是2個十，2個十就是20.在“擺一擺,說一說”的過程中,掌握了它們的組成,從而完成本節課的教學重點。

　　6認識數序

　　師：我們今天的課題是11~~20各數的認識，11~~20中除了11.15.20還有哪些數？（12.13·····19）這些數字寶寶可真淘氣，你能給他們按順序排好隊嗎？

　　根據你們排的順序來完成這個尺子圖（課顯）

　　1尺子圖填空

　　接下來老師要考考你的聽力和觀察力，就尺子圖隨機提問。

　　7、生活中找數

　　師：在我們的生活中，這些數很常見，你們在哪里見過它們？

　　三、鞏固練習：

　　1、圈一圈（數鴨子）

　　同學們表現真不錯，老師要獎勵你們，聽一首歌曲來放松下（播放兒歌）播放的“數不清到底多少鴨”師：同學們，他們數不清有多少鴨，你們能數清嗎？生：12只。師：你們都數的是12只嗎？師：如果我想一眼看出是12只，誰能出個好主意？

　　設計意圖：引導孩子以“十”為單位圈一圈，為后面學習“100以內數的認識”數學方法鋪墊。

　　2、數小棒

　　3、數小正方體。

　　4、數珠子。

　　本節課課后作業：在日常生活中找一找11~~20各數！

　　板書設計：

　　11~20各數的認識

　　（貼10根磁棒）

　　10個一是1個十。

　　11里面有1個十和1個一。

　　15里面有1個十和5個一。

　　2個十是20。

　　一年級數學《11~20各數的認識》教學設計 3

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小；使學生知道10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。

　　2、過程與方法：通過教學使學生體驗數學與生活的聯系，滲透用數學的意識。在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

　　3情感態度與價值觀：在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點

　　二、教學重難點：

　　教學重點：

　　認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。

　　教學難點：

　　理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點，10加幾的加法及相應的減法的口算道理。

　　三、教學用具：課件、小棒等。

　　四、教學過程

　　（一）借助生活，引出新知

　　1、學生數出自己開學以來獲得“紅花”的數量。

　　2、指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（9，18，12，20……）。

　　3、揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。

　　（二）探索新知

　　1、【電腦出示教科書P73的主題圖】

　　教師：圖上哪些物體的數量比10多？小棒有多少根呢？

　　讓學生隨著電腦演示，一根一根地數。

　　問：如果10根分一堆，這20根小棒可以分幾堆？（兩堆）把每一堆捆成一捆，這20根小棒可以捆成幾捆？每一捆就是一個十，捆成2捆，就是幾個十？一捆里有幾根小棒？（10根）。

　　10根就捆一捆，說明一捆就是一個十，一捆里有10根小棒。一個十就是10各一，10個一就是一個十。

　　20里面有幾個十？

　　老師說出（111520），學生用小棒表示，同桌互相說說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的`。

　　2、數的組成

　　手擺小棒

　　每個學生擺出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再擺出1根。

　　問：1捆小棒表示什么?1根呢？現在桌上小棒有幾個十和幾個？你知道桌上一共是多少根小棒嗎？

　　教師：1個十和1個一合起來是11，全班齊讀：“11”。

　　12里面有幾個十和幾個一？1個十和2個一合起來是多少？

　　15是由幾個十和幾個一組成的？

　　2捆小棒表示幾個幾？2個十是多少？

　　教師：2個十是20，左邊的“2”表示2個十，右邊一個1也沒有，就寫0，這個數讀作二十。全班齊讀：20。

　　拍手歌。

　　1個十，1個一，合起來是11；1個十，2個一，合起來是12；

　　1個十，3個一，合起來是13；1個十，4個一，合起來是14；

　　1個十，5個一，合起來是15；……2個十，0個一，合起來是20。

　　提問：14是由幾個十和幾個一組成的？

　　3、電腦出示直尺圖

　　（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）

　　①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。

　　②相鄰的兩個數之間相差1。

　　（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。

　　（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。

　　（4）10后面的一個數是多少？

　　15前面的一個數是多少？

　　13比15大還是小？

　　14和16中間的一個數是幾？

　　比10大又比15小的數是哪幾個？

　　4、出示計數器

　　（1）分清個位和十位

　　出示個位1個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？

　　出示個位6個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？

　　出示個位沒有珠子，十位2個珠子，問：用數怎么表示？是多少？

　　（2）小結：

　　從右邊起第一位是個位，第二位是十位。

　　有1個十在十位上寫1，有2個十在十位上寫2。有幾個一在個位上寫幾。

　　5、教學十幾加幾的加法及相應的減法

　　教師拿出計數器，先撥出12，再在個位添上3顆珠子，讓學生根據撥珠的過程說出一道加法算式。

　　學生回答，教師板書：12+3=

　　學生正確說出這道題的結果并不難，但要清楚說明算理，還有一定的困難，所以要求學生帶著問題去討論。

　　①誰知道12+3等于多少？

　　②你是怎樣想出來的？

　　（12是1個十和2個一，3是3個一，合起來是1個十和5個一，所以得15。或用個位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教師說明，第一種想法是道理，第二種想法是算法，口算時怎么想都可以。

　　請你們試著算一算17-4=□。同學間相互說說怎樣想的？（從1個十和7個一中去掉4個一，還剩1個十和3個一，也就是13，所以17-4=13。）

　　6、學習加減法各部分的名稱

　　在12+3=15這個算式中，我們把加號前的12和加號后面的3都叫加數，等號后面的得數15叫和。在17-4=13這個算式中，我們把減號前面的17叫被減數，減號后面的4叫減數，等號后面的得數13叫差。教師一邊講，一邊板書如下：

　　小結：這節課學習的十幾加幾的加法和相應的減法，口算時，可以用數的組成來進行計算，也可以用個位上的數相加減進行計算。

　　（三）實踐應用

　　1、基礎應用

　　（1）數數

　　學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。

　　（2）按要求數數

　　同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做”第2題。

　　（3）按要求讀數

　　完成教材第74頁“做一做”第3題。

　　2、鞏固延伸

　　（1）比比誰的卡片舉得快

　　學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。

　　①1個十和6個一組成的數是什么？

　　②在16和19之間的數有哪些？15前面的數是什么？

　　③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。

　　（2）向生活延伸

　　說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。

　　（四）課后小結

　　這節課我們學習的內容是：能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個數，并且知道這些數是由1個十和幾個一組成的；掌握了20以內數的順序和大小，并能夠正確地、迅速地讀出11—20各數和相關的加減法。數學問題是從生活中來，又回到生活中去的。課后同學們結合生活實際用11—20各數說一句話，通過進行有關數的表述，來加深同學們對數的概念的理解，讓同學們體會到身邊處處有數學這個道理。

　　一年級數學《11~20各數的認識》教學設計 4

　　一、教材分析

　　本節課主要教學11~20各數的認識，它是在學生已經認識了10以內數的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數的認識打下基礎。在教學中先通過數出10根小棒捆成一捆的操作活動，讓學生體會10根小棒可以看做10個一，1捆小棒可以看做1個十，進而理解“10個一就是1個十”。接著讓孩子擺12根小棒，突出把十作為一個計數單位。最后借助擺小棒的活動數數、讀數，初步學會認、讀11~19各數，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上完成“19添上1根是多少根”這個問題，解決“2個十是20”這個關鍵問題。

　　二、學生分析

　　10~20各數學生能數出來，但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白，怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性，是本節課的重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念，但是一年級學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。

　　三、教學目標

　　1、能正確數出11-20之間物體的個數，會讀寫11—20各數，會比較20以內數的大小。

　　2、認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”，知道11-20各數的組成。

　　3、在建立數概念的過程中，讓學生充分借助學具操作直觀進行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培養學生的數感。

　　四、教學環境

　　∨簡易多媒體教學環境□交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他

　　五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

　　本課教學使用了powerpoint幻燈片技術支持。主要運用在學習新知的兩個片斷的學習中。片斷一：在矛盾沖突中揭示記數法。片斷二：在遷移學習中建構以新的認識。

　　片斷一中，運用幻燈片的圖片展示功能和動態演示功能展示同學們數笑臉的.過程及10個笑臉轉換成1個大拇指的動態變化。片斷二中，同樣運用動畫演示功能展示10根小棒變成1捆的過程。還有展示11——19各數的小棒擺法全景圖，讓學生比較觀察，發現規律。

　　幻燈片的運用，用虛擬的圖片代替了實物圖片，省去了老師制作教具的麻煩，幻燈片的播放功能代替了老師的操作，同時它的靈活性是老師操作無法相比的。既節省了資源和勞動力，又能幫助孩子深刻理解11~20各數的組成，突破了教學的難點。

　　六、教學流程設計

　　教學環節

　　（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）

　　教師活動

　　學生活動

　　信息技術支持（資源、方法、手段等）

　　導入：片斷一

　　師：1班的教室里有個評比欄，誰表現的好老師就會給他貼一個笑臉，小朋友們天天都要去數。今天咱們一起來幫他們數一數。

　　1、先看小美的。（課件）

　　師：小美的這一欄貼滿了。再貼怎么辦呢？

　　他們老師想了個辦法，誰有了10個笑臉就可以換一個大拇指。（課件）

　　2、再來數小東的。（課件）默數，可以換時提醒老師。

　　3、接著看小西的。（課件）可以換嗎？

　　4、小波得了多少個？（課件）

　　5、小濤得了多少個？（課件）看誰數得又對又快。

　　師：原來小濤跟小波一樣都是13個，為什么小濤的笑臉數得沒小波快？

　　師小結：1個大拇指表示10個笑臉，這10個就不用數了。這種方法不但便于記數，還便于數數。（介紹古代的祖先用石子記數，并且用較大的石子代替10個小石子的記數方法）

　　生：數小美的笑臉數。(從1，一個一個地數到14。)

　　生：數小東的笑臉數。（從1數到18）

　　生：數小西的笑臉數。（8個）

　　生：數小波的笑臉數。（13個）

　　生：數小濤的笑臉數。（13個）

　　生：交流數得快的原因。

　　課件出示小美的笑臉圖。

　　課件10個笑臉圈起來，閃爍，換成大拇指。

　　課件出示小東的笑臉圖。（1到18，數夠10個換成1個大拇指）

　　課件出示小波的笑臉圖。（1個大拇指，3個笑臉）

　　課件出示小濤的笑臉圖。（13個笑臉）

　　講授：片斷二

　　師：（出示11根小棒）

　　數一數，一共有多少根？

　　師：有沒有辦法很快數出11根？

　　師介紹:數學上我們一般把這10根小棒捆成一捆。（課件）

　　師引導：這是1根小棒，是1個一，那么10根小棒是幾個一？

　　1捆小棒有10根，也就是1個十。想一想，10個一，和1個十有什么關系？

　　師：那11根小棒怎么擺，就能很快數出來？

　　生交流擺法：先擺1捆，再擺1根。

　　師：拿12根小棒，比比誰快？擺后交流。

　　師：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。

　　師：（課件）仔細觀察，有什么相同的地方？

　　生：一根一根地數。

　　生：交流很快數出11根的方法。

　　生操作：很快數出11根小棒的擺法，并交流。

　　生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。

　　生：比較觀察，感知規律。

　　課件演示10根小棒捆成一捆的過程。

　　課件出示11、12、14、15、16、18根小棒的擺法圖。

　　七、教學特色

　　（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

　　對于一年級的學生，一個一個地數到20，是有這種能力的。所以在出示笑臉時教師就讓學生練習數出20以內的數，滲透自然界數的基本單位“1”的觀念。實際生活中10個笑臉換1個大拇指的事例不僅調動了學生的學習興趣，更是讓學生初步直觀體會把“10個一”變成“1個十”是實際生活的需要，數學文化在學生的活動中得到了有機浸潤。

　　讓學生嘗試將11根小棒擺成1捆帶1根是對先前“笑臉”經驗的激活和利用，學生動手操作將10根小棒捆成1捆，是對“10個一是1個十“的強化。在學生明確了11的擺法后，讓學生充分感知12、14、15、16、18的擺法，通過對擺法、數的特點的觀察，以及與小棒擺法關系的比較，認識到十幾里都有1個十。體會擺十幾根小棒都是擺一捆帶幾根，直觀感知十幾是一個十和幾個一組成的，讓學生對十幾有一個整體性的認識。

　　一年級數學《11~20各數的認識》教學設計 5

　　教學內容：

　　一年級數學上冊《11～20各數的認識》例1、例2，第74頁。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：能正確地數出11~20個物體的個數；知道這些數是由一個十和幾個一組成的；掌握20以內數的順序和大小。

　　過程與方法目標：通過動手操作充分感知10個一是1個十，初步感受十進制；讓學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的好習慣。

　　情感態度與價值觀目標：使學生初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系，初步培養數感。

　　教學重點：

　　1學生通過實踐操作，探索交流，掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確讀出11~20各數。

　　2、掌握20以內數的順序，會比較數的大小。

　　教學難點：體驗計數單位“十”。

　　教學準備：課件，小棒，鉛筆，卡片等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　老師給同學們帶來了一些禮物，你們看是什么？（鉛筆）

　　請你猜一猜老師手中有多少支鉛筆？（學生猜想）

　　同學們猜的.都不一樣，想要知道到底有多少支鉛筆怎么辦?(數一數)

　　師生共同數一數鉛筆的支數，得到答案12支。

　　二、動手操作，經歷探究過程

　　1、擺一擺：

　　用數一數的方法同學們知道老師帶來了12支鉛筆，可是每次都這樣數多麻煩呀！怎樣讓大家一眼就看出有12支鉛筆呢！請同學們數出12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。

　　（學生實踐活動）

　　2、說一說：

　　學生匯報，說一說自己是怎樣擺的。

　　（根據學生的回答，大屏幕逐一出示各種情況）

　　你覺得哪種擺法最好,一眼就能看出是12呢？為什么呢？

　　3、認識10個一是1個十

　　（1）在數學中，1根小棒就是1個一，2根小棒就是2個一……10根小棒就是10個一。

　　（2）為了便于一眼就看出是10根小棒，在數學中就把10根小棒捆成一捆。這一捆小棒有幾根呀？（10根）所以在數學上給它一個名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1個十。

　　（3）10個一是幾根，1個十是幾根，所以10個一是1個十。（板書：10個一是1個十）

　　（4）在數學上只要是10根小棒就把它們捆成一捆，就是1個十,這樣更容易看。

　　(讓學生把10根小棒用皮筋捆起來表示1個十)

　　4、掌握11~20各數的組成

　　（1）引導學生用1捆小棒和2根小棒擺出12，并說出1個十和2個一合起來是12。

　　（2）出示數字11,12,13,14,15,16,17,18,19，讓學生選擇自己喜歡的數字，用小棒擺一擺，并說說這個數字是由幾個十和幾個一組成的。

　　（3）出示19根小棒

　　設疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你發現了什么？

　　（這時又滿了一個十，只要是1個十就要捆成一捆。）

　　現在有幾個十了呢？（2個十是20）（板書:2個十是20）

　　5、生活中，你在哪里見到過10個物體在一起的情況呢？（一盒鉛筆，一板藥片，一包濕巾，一盒巧克力，一套書等）

　　出示課本第77頁第7題，指導學生完成。

　　6、今天我們又認識了哪些數字朋友呢?（出示課題:11~20各數的認識）

　　三、認識20以內數的順序和大小

　　1，讀一讀：

　　從直尺上讀一讀各數。你發現了什么？

　　2、數一數：

　　從7數到13；從9數到20；從19數到10；從15數到8

　　3、找一找：

　　比12多1的數是幾？10和12的中間是幾？與18相鄰的數是幾？

　　15在那兩個數的中間？

　　四、實際應用：

　　1、數一數，畫一畫：P76，1

　　師生共同邊數邊畫，感受先找到10，再接著數比較容易數清楚。

　　2、數一數：P76，3、4

　　啟發學生2個2個的數，5個5個的數，初步建立起數感。

　　四、總結收獲：

　　今天的數學課你有什么收獲呢？說一說生活中你在哪里還見到過11~20各數呢？

　　五、作業布置：

　　在回家的路上，家里，電視里找一找哪里有我們今天認識的11~20各數，并把它們的組成說給爸爸媽媽聽。

　　一年級數學《11~20各數的認識》教學設計 6

　　學習目標：

　　1、能正確地數出11—20各數，認識11—20各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序和大小。

　　2、初步體會11—20的數的組成，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。

　　3、通過實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，提高學習數學的興趣。

　　4、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

　　學習重點：

　　11—20各數的認識以及組成。

　　學習難點：

　　知道11—20各數的組成。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、談話引入

　　師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

　　演示教師帶著學生過馬路圖

　　生1：是我們在過馬路。

　　生2：放學了，老師帶我們過馬路。

　　師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

　　2、觀察：圖中有什么？有多少？

　　3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

　　二、新課展開

　　1、數數

　　①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

　　②指名來數一數，

　　③你猜對了嗎？

　　④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

　　⑤、集體交流：總結出好方法。

　　⑥、數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

　　接著數到20根，同桌互數，指名數。

　　⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

　　2、數的`組成

　　擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

　　①指名說11

　　②、添上1根，同桌互說后交流。

　　③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

　　④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

　　3、數的順序

　　①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

　　②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？你發現了什么？

　　③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

　　④P87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

　　三、鞏固延伸

　　1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

　　2、比一比誰翻得快

　　找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

　　四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

　　一年級數學《11~20各數的認識》教學設計 7

　　一、說教材

　　【教學內容】

　　教材第73～74頁

　　【教材分析】

　　11～20各數的認識是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一。學生對數的認識不僅僅是單獨的一個個數，而是以十個為一群進行數數，這是建立十進制數位概念的重要階段。教材中呈現的內容分為兩個部分：一是數一數，擺一擺，這是運用學生原有的經驗，建立十個一捆的觀念，進而幫助學生建立11～20各數的表象；擺一擺，想一想，這部分內容的側重點是把圖像與數結合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時，學習本部分的內容，讓學生知道十幾的數分別是由1個十和幾個一組合成的。二是數的認識的拓展。為了讓學生較全面地認識數，教材安排了在直尺上讀數。

　　【學情分析】

　　10到20各數學生大部分能數出來，但是對于它們的組成還不了解。對10根小棒捆成一捆的概念更是一片空白。怎樣能讓學生感知11～20各數都是由1個十和幾個一組成的，是本節課重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念。而一年級的學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。

　　二、說教學目標

　　（一）知識與技能

　　認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

　　（二）過程與方法

　　借助多媒體、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序并感受數的大小關系。

　　（三）情感態度和價值觀

　　在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　三、教學重點，難點

　　重點：認識11～20的.各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。

　　難點：建立初步的數位概念。

　　四、說教法與學法

　　1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。

　　2、創設情境，讓學生通過數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

　　3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

　　五、說教學過程：

　　(一)、創設情境，導入新課

　　出示水果卡片圖讓學生數一數，由此揭示11-20的主題并復習數數的方法是按順序點著數

　　(二)提供探索機會，經歷學習過程

　　1、數數

　　①老師這里有一些小棒，請你數一數多少根？

　　數出10根小棒，10個一是十，捆成一捆，一捆就是代表10。

　　(設計意圖：通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過一捆就是10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備。)

　　2、數的組成

　　學生擺小棒游戲，學生先觀察多媒體播放的11組成過程再同桌之間擺出12-19，這個數里有幾個十和幾個一。擺完19說一說再添一根有幾個十是幾根。根據11-20各數的組成。(設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。)

　　3、數的順序

　　①看直尺上的數，填空格

　　②多媒體出示3道小題，學生看著直尺上的數完成。

　　(設計意圖：學生根據前面學過的0-10這11個數的順序很快的完成這幾道小題，是對學生以前知識的一個復習和鞏固。

　　4.鞏固練習

　　(設計意圖：書本上的和課外相結合，讓學生把本節課知識學會應用以至于熟練運用)

　　5.全課總結。

　　(設計意圖：通過讓學生自由說：“今天這節課，我們又認識了哪些新知識？可以對這節課的知識進行自我整理，又考查學生對知識的掌握程度。)

　　整節課感覺很多地方還是沒有達到預期的效果。

　　1.在課堂上怕學生說錯，不敢放手讓學生說，一節課覺得自己說的多。

　　2.在課堂上也不敢放手讓學生去做，怕混亂收不住。

　　3.總之還有很多地方做的不夠好，請各位老師提出寶貴的意見。

　　一年級數學《11~20各數的認識》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、學生能正確數出11～20各數，知道這數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

　　2、通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。

　　3、激發學生對數學的興趣，培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。

　　教學重點：認識11～20的各數，能正確數數和讀數，掌握20以內數的順序和大小。

　　教學難點：體驗計數單位“十”。

　　教學過程：

　　一、情境引入，嘗試發現

　　秋天來了，小兔子一家去地里收蘿卜，看看兔寶寶收多少？

　　（課件出示小兔子一家拔蘿卜的情景）

　　估一估

　　兔寶寶拔了一堆蘿卜，如果不數，你能猜猜這堆蘿卜大概有多少個嗎？

　　同學們都猜有十幾個，那看看兔媽媽拔了多少個？

　　兔爸爸呢？

　　過渡：看來小兔子一家的蘿卜大豐收，他們都拔了10多個蘿卜，是這樣嗎？

　　2、揭題：今天我們就來認識11—20的數。

　　（板書：11～20各數的認識）

　　二、動手操作，探究新知

　　（一）教學11

　　1、數一數，兔寶寶一家拔的蘿卜，都比10個多，都是多少個呢？咱們先來數一數。

　　兔寶寶：12，

　　2、自主學習

　　教師：可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有11根嗎？

　　動手擺：請數出11根小棒擺成一排。

　　要求：先想想怎樣擺能讓人一眼就能看出你擺的是12根，再動手擺一擺。

　　（生獨立地邊數邊擺）師巡視，找不同的擺法，并發紙條讓生擺在上面。

　　同桌互相檢查擺的是不是11根小棒。

　　3、展示方法，先在展臺下展示，再貼在黑板上并在紙條上標上號碼

　　預設：學生可能出現以下幾種情況

　　（1）（擺在一起）

　　教師：他擺的是11根嗎？（全班一起數一數）

　　（2）（（1捆帶2根））

　　教師：你是怎么擺的？為什么這樣擺？他擺的是11根嗎？怎么知道的？

　　4、方法優化

　　教師：這些擺法都是對的，那種方法最簡單，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？

　　為什么呀？

　　師生共同小結：1根小棒表示1個一，2根小棒表示2個一，5根小？棒表示幾個一

　　那么10根小棒表示幾個一呢？（板書：10個一）

　　為了更清楚地表示11根小棒，我們可以把這十根小棒捆成一捆。

　　（師慢慢地捆小棒）現在10根小棒變成什么了？（一捆小棒）

　　這一捆小棒有多少根？

　　以后小朋友們再看到像這樣的一捆小棒，就表示這一捆里有10根，它表示1個十。讀“十”

　　（板書：1個十）（全班齊讀10個一是十）,1根小棒是1個“一”，1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。

　　（二）教學12--20

　　1、教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續添小棒，學生邊數邊說：1個“十”和2個一是12，讀作“十二”........1個“十”和9個一是19，讀作“十九。”

　　2、數完后，教師引導學生發現規律：10根小棒捆成一捆，就是1個十，在添加幾根小棒，合起來就是十幾。11—19各數都是由幾個十和幾個一組成的。

　　3、同桌合作數一數，重點講解20。

　　一人數兔媽媽的，一人數兔爸爸的。一邊數一邊說。夠十個用皮筋捆上。讓我一眼就能看出是多少個蘿卜。

　　師：誰數的是兔媽媽的，說一說，擺一擺。（師板書：一個十和5個一合起來是15。）

　　兔媽媽真能干一口氣拔了這么多。

　　誰數的是兔爸爸的，說一說，擺一擺。

　　（2捆）一捆表示的是“1個十”，那2捆表示的是幾個十？（2個十）。

　　（師板書：二個十是20）讀作：“二十”。

　　（三）教學11—20各數的數序

　　1、看直尺，教學11—20各數的順序和大小。

　　師出示尺子圖

　　（1）師：在這把尺子上有我們今天學過的數嗎？在哪里？（10后面）

　　（2）全班從0數到20，在自由讀，最后同桌檢查。

　　（3）讀了這些數你有什么發現（從左往右數越大，從右往左數越小）。

　　（4）從0到10是一個十，從10到20又是一個十，那從0到20就是幾個十？

　　2、在活動中強化對數序的認識

　　（1）師：剛才我們看著尺子會數11到20，如果沒有尺子，你會從7數到17嗎？（男生數）從11數到20呢？（女生數）

　　（2）遮住14、18、20這幾個數，問：紅房子里躲的`是幾？你是怎么知道的？

　　17的鄰居是幾？你還可以怎樣問？（指名問）

　　（3）18離10近一些還是離20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出來師：有誰是數出來的？）

　　三、游戲鞏固。

　　1、數一數，開頭的情境圖，每樣東西各有多少？

　　2、比一比，誰翻得快。找出教材8、12、17、20頁。數出10頁看看有多厚，在數出20頁看看有多厚。

　　3、拿出10-20的數字卡片，發給11個小朋友，站到講臺上。一個小朋友拿一張卡片。

　　教師和剩余的學生提問。

　　（1）排序，

　　（2）請你介紹一下你手里的這個數？

　　（3）15前面的數請站出來。

　　（4）12和14中間的數請站出來。

　　四、小結：

　　教師：這節課你知道了哪些數學知識呢？鼓勵學生交流收獲。

　　一年級數學《11~20各數的認識》教學設計 9

　　教學內容：教科書第84-85頁例1、例2、例3

　　教學目的：

　　1、知識與能力：能夠正確地數出數量在10-20的物體個數，知道這些數的組成，掌握20以內數的順序和大小。

　　2、過程與方法：使學生能積極參與數學學習活動，培養學生操作能力、觀察能力、合作能力、思維能力。

　　3、情感、態度、價值觀：體會生活中處處有數學，并且從中品嘗到學習數學的樂趣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：今天老師帶小朋友到大街上看看，想看嗎？

　　（投影出示第84頁的主影圖）

　　師：看大街上很熱鬧嗎？你看到了什么？

　　你能數出它們各是多少嗎？

　　（投影學生數的結果：19、15、14、20）

　　師：小朋友你們每天過馬路時，你還想到什么嗎？

　　（引導學生過馬路時遵守交通規則）

　　出示屏幕上的.數字：19、15、14、20

　　師：這些數字你們見過嗎？

　　說明：這就是今天我們要學習的內容"11-20"數的認識。（板書）

　　二、操作觀察，探究新知

　　1、初步感知

　　屏幕出示：一堆小棒

　　師：估估有幾根？（引導學生說出11根：比一多，比一少）

　　師：怎樣擺可以一眼看出小棒是11根？下面請同學們取出袋中的小棒動手擺一擺。（學生操作，教師巡視）

　　2、數小棒，感知"十"

　　師：誰愿意把自己的擺法介紹給同學聽？

　　（生說，有1根1根擺，有2根2根擺，有3根3根擺，有5根5根擺，有10根10根擺的……）師點擊課外出示擺法。

　　（1）認識"11"

　　師：這些擺法都是對的，哪種方法最簡單，能一眼看出11根。

　　（生說10根10根擺的）

　　師：為什么？

　　老師也認為十根十根最簡單，把10根緊緊捆在一起，拿出赤方便一些（屏幕演示，要求學生用橡皮捆小棒）

　　師：10根一捆數的時候要拆開重新數嗎？一捆有幾根？是幾個十？就是10個一是十。

　　師：1個十加1個一組成幾？

　　（投影出示：1個十和1個一組成11）

　　同學同桌互說

　　（特別強調一捆小棒就是1個十，所以1個十和一合起來就是11。

　　（2）認識其他各數

　　師：現在我們看看誰能很快拿出15根小棒，你用什么方法呢？

　　（學生用實物演示，在展示臺上先擺1個十，再擺5個一，合起來是15。）

　　如要拿20根，你會用什么方法拿，同桌討論。

　　（指名匯報后，演示擺放的過程）

　　師：15是由幾個十和幾個一組成的。20是由幾個十組成的。

　　師：請同學擺1個比10大的數，你想擺幾就擺幾。請把你擺法和同學分享。（如我擺1個十，再擺4個一，合起來是14。）

　　3、讀讀，掌握數序

　　師：（投影尺子），請同學們拿出尺子，找出今天學的數，看到尺上的這些數，按順序讀出。

　　（1）讓學生從8數到15。（2）從15數到20。

　　問：看到尺子的數，你能提出什么數學問題？

　　如：15后面的一個數是多少？19前一個數是多少？16相鄰的數是幾？讓同學同桌說說。

　　三、趣味活動，鞏固新知

　　1、競選小博士（出示小機靈）

　　同學們小機靈來我們班選數學小博士，看誰能選上。

　　（教師發卡片）沒有卡片的就是評委。

　　當小機靈出題，請到你的話，你應該馬上來介紹自己的號嗎，看誰能過關？

　　（1）今天我們學的最大數是誰？（展幕出示小機靈出題）

　　（如我是20，是由2個十組成的）

　　（2）比16多1的數是誰？

　　（3）比19少1的數是誰？

　　（4）13的相鄰兩個數是誰？

　　（5）20前面的一個數總是誰？

　　（6）今天認識的最小的數是誰？

　　（7）比13多2的數是誰？

　　（8）還有誰沒叫到，請你用數學知識來介紹自己。

　　師：小博士們這樣站著比較亂，請按從小到大的號碼排列。

　　2、在日常生活中我們看到過這些數嗎？舉例說明。

　　四、小結

　　同學們今天你們高興嗎？

　　一年級數學《11~20各數的認識》教學設計 10

　　說課的內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊。“11～20各數的認識”第一課時（P68-69）

　　[說教材]

　　11～20各數的認識，在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，也是認識100以內的數乃至更大的數的認識基礎，同時又為學習20以內的進位加法和退位減法作好準備。所以對數的學習起著承上啟下的作用，對學生今后數的認識有很大影響。

　　教材安排了四個例題，兩課時來達成“認識11～20各數”這一目標，第一課時學習數數、讀數和數序與大小；第二課時學習寫數和認識數位順序，教材提供的素材是一幅生活情景圖，一位老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行車的人和樹，讓學生在已學過的10以內數的基礎上，數出圖中人和物的數量，教材在“課堂活動”中安排了形式多樣的操作活動和數數活動，讓學生借助直觀進一步了解11～20各數的組成。

　　[說學生]

　　本單元是在學生已經掌握了10以內數的認識和加減法的基礎上，將認數范圍從10以內擴大到20以內，10以內的數的概念和認數的方法都將成為本單元的認知基礎，且在生活中孩子對11～20各數時有接觸，基本上都認識11～20各數，對于數數、數的讀寫、數的順序和大小這些內容，他們并不陌生，已經有了一定的經驗，但是對一個具體的數，用數的組成加以說明，會感到困難，是需要解決問題。這是學生學習這一內容的重點和難點。同時，學生的認識水平存在著差異性，如何讓不同層次的學生都有有一定程度的發展和提高，這也是教學中要考慮的重點。

　　[說教學目標]

　　[課標]指出學生通過教學學習，要獲得進一步發展必須的重要數學知識以及基本數學思想和必要的應用技能。針對教材特點和一年級學生情況，我設立以下目標：

　　知識目標：

　　1、通過捆小棒、擺小棒等實踐活動，經歷從生活中抽象出數的過程，能認讀11～20各數，掌握數的組成。

　　2、通過“尺子圖”使學生能夠掌握20以內數的順序和大小。

　　能力目標：通過動手操作，培養學生觀察、操作、比較和推理能力，初步認識計數單位“一”和“十”

　　情感目標：運用生活化事例，讓學生體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：認識11～20各數；數數、讀數和理解數的組成。

　　教學難點：建立以一代十的表象，理解11～20各數的組成。

　　[說教法和學法]

　　一、情境創設法，以情境激興趣。

　　興趣是最好的老師。課堂上充分利用學生已有的生活經驗，聯系現實生活，設計生動有趣的學習活動，營造一個寬松、和諧的環境，激發學生的興趣，使學生熱情地投入到課堂學習。

　　二、操作實踐法，以實踐促思維。

　　借助直觀形象，讓學生動手操作，以“動”促“思”，形成“1個十和幾個一合成十幾”的概念。在活動中，不僅調動學生多種感觀參與學習，而且讓學生充分展示才能，從而培養學生的實踐能力和創新意識。

　　三、合作探究法，以合作促理解。

　　合作學習是學生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發，使認識得到深化，知識得到鞏固，也能培養學生合作交流的助力。

　　四、以練習促發展。

　　通過有目的的練習，使學生對知識進一步感知、理解、掌握、運用。

　　[說教學準備]

　　多媒體課件、小棒、橡皮筋。課前布置找一找生活中哪里有11～20各數。

　　[說教學程序]

　　一、（第一環節）創設情境，引出學習內容。

　　首先從已有的知識經驗出發，教師引出學生說的三句話：①我們教室門前種了6棵樹。②我已經得了9顆五角星了。③我們這一組有8個人。然后提問：你也能像他們一樣用學過的數說一句話嗎？然后出示“主題圖”引導學生觀察圖并能用一個數字來說一句話。這個過程從“用學過的數說一句話”很自然地過渡到“用主題圖中的數說一句話”。這樣，引入能有效地激活學生已有的對數的認識，引起學生認數的興趣。同時也有利于教師了解學生的認數水平，使教學更貼近學生的實際。

　　二、（第二環節）實踐操作，認識11～20各數。

　　（一）認識計數單位“十”

　　這個過程我是通過捆→拆→捆→說等幾個環節來完成的，認識計數單位“十”是本課的教學重點。觀察、操作、交流等活動的設計，有利于學生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立計數單位“十”的表象。舉例說說生活中的“十”，不僅能豐富學生的感知，加深對“10個一是一個十”的理解，而且密切了數學與生活的聯系。

　　（二）認識11～20各數

　　這個過程我是先示范，拿出12根小棒，問學生知道是幾根小棒？接著我把10根捆一捆和兩根，問：現在你“一眼”能看出是幾根嗎？為什么？這樣讓學生感受到十幾的數可以先擺一捆，然后再擺幾根。學生可以模仿在小組里擺其他十幾的數。其中11的教學作為教學重點，花大手筆展開探究對其余各數的認識就穿插在幾次操作和交流中展開。通過擺一擺、數一數、說一說等活動，既有利于學生在活動中體會十幾的組成，又有利于學生感受十幾的大小和順序。讓學生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎樣擺出20根小棒得出2捆小棒是2個十，2個十是20”，有利于學生進一步體會十進制計數法，加深對“10個一是一個十”的理解，為以后認識更大的數打下扎實的基礎。最后通過“握手、拍手”的游戲和“草莓圖”先讓學生猜，再把10個圈起來一眼就能看出是多少個，進一步鞏固了以“十”為單位的應用。

　　（三）弄清11～20各數順序和大小。

　　1、出示尺子圖讓學生觀察思考：從尺子上的數你發現了什么；

　　2、然后讓學生從幾數和幾；

　　3、通過“對口令”方式弄清各數的順序和大小；

　　4、“估數”游戲在老師的逐步的引導下最終猜出數；

　　5、做P82第2題從1連到20，連成“兔子圖”；

　　這個過程主要是通過生動有趣的`活動形式，大大激發了學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中形成誰大誰小這樣一個概念，掌握了數的大小排列順序。

　　三、（第三環節）鞏固練習，拓展延伸。

　　“小動物交朋友”：每個小動物都帶來了問題要你們來幫忙。

　　基于學生年齡小的特點，以及在后半節課學生注意力下降等因素，鞏固練習我是以小朋友感興趣的小動物來呈現的。通過有趣的小動物再一次激起學生的興奮，幫助小動物解決問題的過程中，再一次鞏固了十幾的數的組成，鞏固計數單位“十”，同時還鞏固了11～20各數的排列順序。

　　四、（第四環節）找生活中的數。

　　老師先出示有數的生活中的圖片，然后讓學生說說自己身邊的數。這樣讓學生找身邊的數，使學生學會用數去觀察事物，感悟數學與生活的聯系，從而體現了數學來源于生活，應用于生活的意識，在這樣的教學中，學生實實在在地感受到了“數學就在我們身邊”，體會到數學的價值。

　　五、（第五環節）小結：今天我們學習了什么？有什么收獲？

　　縱觀全課，本課設計體現了以學生發展為本的理念，教師從學生用數說一句話入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作，動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練，還經過學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

　　這節課教師突出體現了：

　　用活動的形式，讓學生認識了11～20各數，培養了數感。

　　用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受。

　　用活動的形式，讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭、也很輕松。

　　用活動的形式，使合作有了可能、交流顯得真實、情感得以融洽。

　　用活動的形式，使學生更主動學習，教師更注重點撥、課堂更加生動活潑。

　　[說板書]

　　板書簡單明了，重點突出“10個1是十”，“二個十是20”突出本課重難點。

　　一年級數學《11~20各數的認識》教學設計 11

　　大家好！下面我就把我在教學《11-20各數的認識》時的一些想法和嘗試跟大家匯報一下。

　　一、對教材的認識、理解與把握

　　《11-20各數的認識》是青島版小學數學一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個數的學習體系中占有重要的地位。是在學生認識了10以內數的基礎上進行的，它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義. 本節課的第一個目標是能正確地數出11-20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，而要想掌握這些知識，首先必須理解10個一就是1個十，這也是本節課的教學重點與難點。另外，掌握20以內數的順序和大小，能夠正確、迅速地讀寫11-20各數也是本節課的目標之一。

　　二、教學設計說明

　　1、導入環節

　　小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與生活相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果，并能讓學生真正體會到“數學來源于生活，而又為生活服務”。因此本節課我從學生熟悉又向往的大海邊入手，讓學生回憶大海邊都有什么？然后直奔主題達到引入本課的目的。

　　2、主動探究、合作學習

　　這是本節課的重點環節，在這一大的環節中，我設計了如下幾個小環節：

　　（一）估數與數數

　　通過問題一：沙灘上有多少只海鷗？的出示，引導學生對沙灘上海鷗的只數進行估計，初步培養學生的估算意識，然后在估數的基礎上通過進一步的數來驗證自己的估計是否準確。并在此基礎上，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重復。

　　（二）初步感受10個一就是1個十。

　　小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根？這一問題的提出，激起了學生探索的興趣，有1個1個擺的、有2個2個擺的、有5個5個擺的，還有5加6的，還有10和1的……引導學生對這些擺法進行評價篩選是這一環節的關鍵，我引導學生各抒己見逐個淘汰，最后選出10和1這種擺法，但是學生的這種擺法只是一個雛形，于是我運用課件對此進一步加工，邊演示邊解說，為了讓我們更清楚的看出是10根，我們把它捆成一捆。并順利成章的讓學生體會了10個一和在一起就是1個十。

　　（三）認識十位與個位。

　　（1）通過小棒的操作，引導學生從意義上進行理解。

　　通過學生的一系列操作，教師向學生滲十與個透擺放位置的`重要性，并通過11進行重點講解，引出十位與個位，并通過11的兩個1因為位置不一樣，身份就不一樣向學生進一步揭示了每個數位上數所表示的意義。

　　（2）計數器上數位的認識

　　首先讓學生觀察計數器，找到個位與十位，然后結合自己學的方位知識對個位的位置進行描述，從而讓學生真正體會從右邊起，第一位是個位，第二位是十位的含義。

　　（四）寫數

　　通過問題“礁石上有多少只海鷗？引導學生用自己喜歡的方法表示，學生可以用小棒擺，也可以用計數器來撥，教師適時地引導學生對2個十是20，十位上是2，個位上是0也是20進行理解，并在此基礎上講解20 的寫法。

　　3、鞏固練習

　　本節課的鞏固練習都是圍繞著數的讀、寫及意義進行的，首先是讓學生用自己喜歡的方法來表示數，然后通過提高練習對數的順序進行判斷。

　　三、教學特色

　　布魯納強調：數學知識不是一個簡單的結果，而是一個過程。學生經歷實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數，直接說組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數學模型。可見，建立數概念的過程實際上就是建立數學模型的過程。

　　以上只是我在教學《11-20各數的認識》時的一些想法、做法，敬請各位領導老師指正！