《唐雎不辱使命》 教學設計范文
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《唐雎不辱使命》 教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
《唐雎不辱使命》 教學設計1
教學目標：
1、 學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫法。
2、 培養學生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。
3、 學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發學生學習文言文，了解民族文化的熱情。
教學重點：
學習本文通過對話展開故事情節，刻畫人物性格的寫作特點。
教學難點：
結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開教學。
課時安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
一、 導入：
去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰國策·魏策》的歷史短篇。
二、 學生活動：
1、 自讀后，請幾位學生分段朗讀，其他學生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、 齊讀。
3、 結合注釋疏通文意。
4、 請學生復述故事大意。
5、 分組討論出場人物的性格特點。
三、 教師小結：
作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。
四、 人物分析（板書）
（傲慢無禮）秦使→安陵君（委婉堅決）
（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱、虛偽、陰險——“不說”、“怫然怒”色厲內荏、前倨后恭——“色撓”）
五、作業：
1、 搜集有關《戰國策》、文中典故的資料。
2、 完成課后練習二、三。
3、 自由結組，編成課本劇，課上展演。
第二課時
一、 檢查第二項作業完成情況，抽查字詞解釋。
二、 資料搜索：
1、 結合本文的寫作特點了解《戰國策》（結合注釋了解）
2、 戰國時期的“士”及以養士三千著稱的“戰國四公子”
3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注：
1、《戰國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。
2、以上三方面資料大部分由學生講述，教師適當補充。
三、 學生課本劇展言：
注：通過演出旨在考察學生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學生的表達能力及臨場發揮的能力。
四、 作業：
1、課后練習四、本課同步
2、預習《核舟記》。
《唐雎不辱使命》 教學設計2
教學目標：
一、通過對課文的學習，了解人物形象。
二、掌握重要詞句，培養學生朗讀理解能力。
三、學習唐雎不畏強權的精神，敢于為國犧牲自我的精神。
教學重點：重要詞句，文意理解。
教學設想
相對于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰國策》又是以記言為主，初中生學習起來可能興趣不大。
因此，在教學過程的設計安排上應注意充分調動學生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進行自主學習，允許他們提問，提倡進行探究性學習。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點撥到位。其次，在古文的教學中仍然要讓學生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染。
教學方法：
加強誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學習古文，探討唐雎不畏強權、為國赴難精神的現實意義。
教學過程：
一、導入。
由晏子使楚等故事導入
今天我們來學習《戰國策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的'趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
二、初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。
首先請四位同學來朗讀課文的四個小節，讀后請其他同學來指出讀錯的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準備
以長句為例，讀準節奏。
選擇例句，指導朗讀語氣。
分角色讀，注意人物對話語氣。余生參考注釋理解文章大意。
讀完后，請兩至三位同學說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。
[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。
三、誦讀，把握性格與主題
一生讀課文。
學生找出表現秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態度的句子，唐雎的表現的句子，認識二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。
[參考答案]
①秦王表現：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。
②作者的寫作意圖：贊頌不畏強權敢于為國犧牲自我的英雄。
第三小節是全文的重點段落，作者在這里進行了精細的描寫，同時，這一節也是情節發生逆轉的關鍵段落。請學生齊讀第三小節，這里重點解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫專諸之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。
齊讀“夫專諸之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。
[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。”
四、演讀，讀懂氣節與精神
學生表演，余生在點評中獲取新的認識
小結：結合全文說說：為何說唐雎沒有辜負使命?
五、延伸思考。
思考、討論：唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現代社會，還有沒有現實意義?
《唐雎不辱使命》 教學設計3
一、教學目標。
1、通過對課文的學習，了解人物形象。
2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。
二、教學設想。
1、以“說”為主學習課文。
2、通過對人物語言、動作、神態等細節的評析，了解人物的性格特征。
3、主要教學過程通讀——說讀——評讀。
4、教學時數：一課時。
三、教學過程。
（一）導入。
1、介紹《戰國策》。
（師先提問，生答后再小結。）
《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
2、簡述時代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
（二）通讀——說內容。
1、生齊讀課文，教師聽音。
2、請同學們注意下列字詞的讀音：
雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶（qiāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。
3、請同學們說出下列詞語的意思：
（1）加惠（給予恩惠。）
（2）怫然（盛怒的樣子。）
（3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）
（4）搶地（撞地。搶，碰、撞。）
（5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
（6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）
（7）謝（道歉。）
（8）諭（明白，懂得。）
4、請同學們結合注釋讀課文。（學生散讀，老師巡視。）
5、請同學們用一句話說出課文的主要內容。
6、請同學們用自己的話復述課文內容。
（三）說讀——說譯文。
1、學生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。）
2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學生就跟著集體雜然地翻譯文句。
3、學生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4、教師從二、三段中找出幾個難句請學生口頭翻譯。如：
（1）“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
（2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”
5、學生雜然地再讀課文。
（四）評讀——說意味。
1、學生演讀課文。
（1）演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。
（2）演讀內容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
（3）演讀地點設在講臺。
（4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
2、每個同學以“……表現了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：
（1）“秦王色撓，長跪而謝”，表現了秦王的外強中干；
（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態；
（3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。
（教師鼓勵學生積極思考，然后請學生回答。）
3、教師評點。（教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學生回答中的不當之處。）
4、教師小結。
這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
（五）作業。
查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。
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