《連加》教學設計9篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《連加》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《連加》教學設計1
教學內容：
教科書第65頁做一做，練習十四1、3題
教學目標：
1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2 、掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
3、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。
4、使學生掌握連加就是連續(xù)加法并要先算第一步兩個數相加的結果再加第3個數的經驗。
教具、學具準備
1、物圖形卡片。2、多媒體課件。3、裝錢的信封。
學具準備:
10根小棒。
教學設想：
通過課件演示使探究新知知識變抽象為具體，展現小雞只數的變化過程和相應的計算過程，并利用計算順序得出結果。
教學過程：
一、質疑激情
導語：同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？
【設計意圖：通過問題讓學生對課堂產生興趣，帶著疑問走進新課。】
二、操作探索，學習新知
1、引導觀察。
請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）
2、交流、匯報。
a．問：你從屏幕上看到了什么？
b．小組交流。
C．學生匯報。（學生可能說：小明在喂 5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學生，跑來的學生說出算式，5＋2=1 ，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。 3只是一起跑來的嗎？）
D．引導
揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。
3、探究“連加”計算的順序方法。
a．提問：5＋2＋1= 8，你是怎樣算出得數的？
b．小組合作探索方法。
C．小組匯報。學生可能說是一個一個地數出來的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）
d．教師總結計算順序和方法。
板書 5＋2＋1=8
【設計意圖：通過小組探究的方法使學生理解圖意，并根據圖意寫出算式，得出結果。】
三、應用拓展
1、動手操作：
a．教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2
根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數。
b．學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小律、
說算式、說得數。
（1）鞏固練習。
多媒體課件出示練習十四的第2題，學生先說題意，再填在
書上，指名學生說，集體訂正。
（2） 練習十四1、3
【設計意圖：通過練習加強學生對連加算式的計算順序的印象，并正確的計算結果。】
四、課堂小結
問學生：本節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲？
五、板書設計：
《連加》教學設計2
教學目標：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
進一步鞏固兩位數加、減兩位數，提高學生的計算能力。
教學重點：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：
使學生掌握兩個豎式連寫的方法。
教學過程：
一、師生問好
我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。
二、檢查復習
1、口算下面各題（并說一說計算順序）
8+4+3= 13-4-5= 62-20=
9+5+7= 16-8-4= 58-30=
2、筆算下面各題（并說一說）
28+34= 52-20=
三、導入新課
我對大家剛才的表現非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。
將28+34改為例1 28+34+23
四、教學新知
師：這三個數相加，我們應該先算什么？
生：先算 28+34
師：28+34我們已經算過了，誰能幫老師寫出來？
（學生口述計算，教師板書。）
師：現在做完了沒有？還要算什么？
（學生口述計算，教師板書。）
師：現在做完了嗎？
（注意，還要再在橫式上寫上得數。）
師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？
好！現在我們就來比試一下，看誰最聰明？！
完成 “做一做” 49+25+17
師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？
你是怎樣想的？
生回答。
真棒！現有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。
好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊” ，看看誰愿意當小迷糊！
把52－20改為例2： 52-20-18
對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。
學生完成后，指名說計算過程，教師板書。
根據學生的情況進行表揚，然后指著其中的 52-20 說：
這一步是兩位數減整十數，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？
根據學生舉手數的多少，說： 真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。
在板書上用紅色虛線把 52 框起來。
－20
——
下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。
“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。
五、課堂總結
同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數中連續(xù)減去兩個數，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。
六、課堂練習
1、現在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。
做第1題。
2、大家都做的不錯，現有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。
3、另外，如果在計算中，我們發(fā)現一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。
我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。
六：板書設計：
連加 連減
例128+34+23=85
28 62 簡便 28
+ 34 + 23 寫法 +34
———— ———— ————
62 85 62
＋23
————
85
例252-20-18=14
52 32 簡便 52
－ 20 －18 寫法 －20
———— ———— ————
32 14 32
－ 18
————
14
《連加》教學設計3
教學內容：教科書第65頁。
教學目標
1．使學生初步理解連加的含義，掌握連加的計算方法，正確進行計算。
2．培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。
3．讓學生體會數學與生活實際的密切聯系。
教學重點、難點：掌握連加的計算方法，能夠正確的進行計算。
教具準備：課件
教學過程設計
一、復習導入
1、口算
8+2 10-3 8-7 6+4
0+9 5+5 10-8 2+5
3+7 10-2 4+3 7+1
2、情景引入：小明的媽 媽帶他回了趟農村老家，小明課高興了。他最喜歡做的事就是喂小雞。這不，他又來喂了（出示課件），剛開始來了幾只小雞啊？后來又跑來了2只，一共有幾只小雞？該如何列示？為什么用加法計算？一會兒，又跑來了1只，現在一共有多少只？該如何列示呢?還可以怎樣列？5+2+1，這個算式與以前所學的算式有什么不同的地方？介紹：有2個加號，是連續(xù)的加法的算式叫做連加。
教師板書課題，學生跟讀。
二、探究新知
1、學習讀法
5加2加1
2、學習計算方法
5+2+1怎樣計算呢？請再看一遍小雞圖的演示過程：原來有5只小雞，又跑來2只，所以可以把5和2合起來，先算5+2=7，接著又跑來1只，所以這時候算7加1的得數，就是7+1=8
3、指名再次說計算方法
4、總結連加的計算方法
①先把前兩個數相加，再加第三個數
②從左往右計算
三、鞏固練習
1、小明在喂雞的時候還看到了天空中飛過一群快樂的燕子。說說你看到了什么？出示3、4、2，說說數字表示什么意思？你能提一個問題嗎？試著列出算式3+4+2，指名說說先算什么，再算什么？9表示什么？
2、中午，媽 媽把全家的臟衣服洗了洗，晾了起來。出示圖片，你會算一共有幾件衣服嗎？指名列示，說計算方法。
3、在果園里，小明動手摘了好幾種水果，我們一起去看看，有櫻桃、草莓、桔子，他們一共有多少個呢？在練習本上列示計算，指名板演。
共同交流計算方法。
4、比一比，賽一賽。
3+4+1 4+3+2
2+2+4 5+0+3
7+2+1 6+4+0
5、動腦筋
（ ）+（ ）+4=9
四、小結
小朋友，這節(jié)課你學到了什么？
《連加》教學設計4
一、教材的理解
（一）教材所包含的知識點與其他類似知識點的關系
《連加》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材一年級數學上冊第五單元65頁的內容，這部分內容是在學生熟練掌握10以內的兩個數相加的基礎上進行教學的。教材中將連加和連減放在一頁中，本著一課一得的理念，將這一頁內容分為兩節(jié)課進行教學，學好本節(jié)課，不僅可以鞏固前面學過的10以內兩個數相加的計算方法，讓學生加深對加法意義的理解，還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運算的學習打下基礎。
（二）教材編排的意圖
連加和連減是第五單元的難點內容。為了幫助學生順利掌握連加的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數而容易算錯的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖，用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法；二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助學生掌握計算順序而采取的特殊措施，學生計算時不要求這樣注明。
（三） 對于這部分知識點具體的理解
通過教導學生知道連加的含義，掌握運算順序并能正確計算。來實現學生知識與技能目標。
通過計算連加的式題，掌握連加的運算順序提高學生的口算能力。來達成過程與方法目標。
通過自學和評議，培養(yǎng)學生探索的精神，增加學生學習的動力與信心。以此達成情感態(tài)度與價值觀目標。
對于連加這部分內容，我講課的時候會注重學生用自己的話表達圖意，理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。
（四）課后練習與教材內容的關系
65也的做一做的目的在于鞏固連加的意義和計算方法。練習十四的第1題是讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過程
二、目標設計背景
（一）學生的知識基礎水平
學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。
而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數之間的運算是學生第一次接觸，它與兩個數運算不同，學生進行計算時需要思考先算什么，再算什么的問題。對此，在設計教學時應充分考慮到學生的特點，盡可能創(chuàng)造條件讓學生理解算式本身的含義，只有這樣，學生才會明白先算什么，再算什么的道理。
（二）課標要求
這部分內容體現了新課標提出的“人人都能獲得良好的數學教育”這一理念。符合學生的實際。
這次的教學活動設計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展，學生是學習的主體”這一理念。
通過學習這節(jié)課，學生們要體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確的進行運算，增強學生們的數感，著重培養(yǎng)的是孩子們的運算能力，并通過自學和評議等手段，提升學生的成就感，使學生對于數學有一個積極的情感態(tài)度。
（三）教材所提供的目標設計依據
連加的編排充分利用了直觀圖，通過生動的畫面幫助學生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內容仍是學生學習的難點。
三、目標達成策略和方法
（一） 老師的教
本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學模式，以多媒體教學為輔，引導學生通過自主探索、討論交流的方式，采用競賽的形式，激勵學生不斷討論，不斷更正，去獲得新的知識。
（二） 學生的學
為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我盡量多的給學生提供說的機會，通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動，讓學生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學習的主人。
四、重點目標達成的設計
環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情景、揭題示標
一年級孩子的注意力很難集中，因此為了從一開始就能抓住他們的注意力，我設計了這樣一個簡單的情節(jié)導入，通過動畫的形式給孩子呈現：草地上原來有3只小白兔，跑來2只，讓孩子們列一個算式3+2，并同時板書；然后又跑來1只，讓孩子們接著列算式，并同時板書，然后告訴學生：這就是我們這節(jié)課要認識的新朋友“連加算式”，同時板書課題，學生齊讀兩遍。
設計意圖：通過這個情景的導入，不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式，同時也很好的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。
為了讓學生對本節(jié)課所要完成的任務心中有數，我口頭敘述了本節(jié)課的教學目標：孩子們，這節(jié)課我們要學會的本領是會正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰表現得好，老師將獎勵看書認真、回答問題積極的孩子。從而讓學生帶著明確的任務，不甘落后的心里開始本節(jié)課的學習。
環(huán)節(jié)二學生自學（看一看）
“連加”是本單元教材的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步的計算困難。再加上一年級學生年齡太小的特點，我設計了非常具體的自學指導，如下：
把書翻到65頁，手指著小朋友喂小雞的圖，思考以下問題：
1、 草地上有幾只小雞在吃米？來了幾只？又來了幾只？
2、用什么方法計算？怎樣列算式？
手指連加算式的計算過程，思考以下問題：
1、先算（）+（）=（），再算()+()=()。
2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。
3、連加算式要先算第（）個加號，再算第（）個加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。
環(huán)節(jié)三當堂檢測（做一做）
1、在練習本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數。
2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。
第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成，其余孩子在練習本上完成。
檢測題的第1題與例題很相似，只差一個數字，例題是5+2+1，檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊，這樣設計的目的是讓學生把通過自學學到的知識有一個從易到難的轉化過程，符合一年級學生的認知特點。
環(huán)節(jié)四集體更正（議一議）
我設計了一下三部分，分別是 更正、評議和小結。其中小結的內容是：連加算式的運算順序。強調順序是從左往右。
環(huán)節(jié)五當堂訓練（練一練）
1、 66頁練習十四第二題。
并提出問題：題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么？
2、 你能列算式算出一共有多少個嗎？（課件出示）
3、開火車口算（出示口算卡片），要求學生分兩步去口答。
2+2+6=
2+1+5=
7+0+3=
3+2+4=
環(huán)節(jié)五，關于板書，我是這樣設計的
連 加
5 + 2 + 1 = 8
7
五、作業(yè)設計
將練習十四1、3答案寫在書上。通過練習加深對于今天所學的知識的理解與用。
《連加》教學設計5
教學內容:教科書第72頁例1及練習十一的第1、2、3、4題。
教材分析：教材提供的是一幅小朋友喂雞的圖，利用這幅圖抽像出“連加計算”類型的題。“連加”對于剛上小學的一年級學生來說，是學習的難點。因為它是由兩個計算步驟構成的一個連續(xù)的口算過程。在計算中要先記住前兩個數相加的結果，再與第三個數相加，才能完成計算任務。一年級的學生往往把第一步計算的結果忘記，因此第二步的計算也就不容易了。因此我設計了連動的多媒體課件，引導學生觀察：地上有5只小雞，跑來了2只，停一下，又跑來了1只，在此基礎上引導學生觀察畫面上的動畫過程，理解“5＋2＋1”的意義和計算順序。
學情分析：最后通過一個拿“8分錢”的游戲，讓學生明白所學知識與實際生活的密切聯系，從而感知生活中處處有數學，學數學是生活的需要，并進一步鞏固所學的知識，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的`動腦、動手能力。
教學目標：
1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。
教學準備： 10根小棒、實物圖形卡片、裝錢的信封。
教學設計：
一、質疑激情
導語：同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？
[借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。同時也進行品德教育。]
二、操作探索，學習新知
1．引導觀察。
請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）
[觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。]
2．交流、匯報。
a.問：你從屏幕上看到了什么？
b.小組交流。
c.學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學生，跑來的學生說出算式，5+2+1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）
[小組學習培養(yǎng)了學生的合作意識。通過學生的發(fā)言鍛煉了學生的口語能力，也很自然地引出了課題。]
d.引導揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。
板書課題： ｌｉáｎ ｊｉā
連 加
3．探究“連加”計算的順序方法。
a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出得數的？
b.小組合作探索方法。
c.小組匯報。學生可能說◆一個一個地數出來的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）
[教師讓學生說，但并不限制學生的說法，體現了現代教學思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。]
d.教師總結計算順序和方法。
板書5+2+1＝8
三、應用拓展
1．動手操作：
a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數。
b.學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、說算式、說得數。
[學生并不是簡單重復老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。]
2．鞏固練習。
出示練習十一的第2題，學生先說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。
3．變式練習：游戲：從信封內拿出8分錢。
[運用自己所學知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數學的價值。]
a.教師提要求：1．信封內有6個1分、4個2分、1個5分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人記。
b.學生展示拿法。 5分 2分 1分
5分
2分
1分
第一種
（）個
（）個
（）個
第二種
（）個
（）個
（）個
第三種
（）個
（）個
（）個
第四種
（）個
（）個
（）個
第五種
（）個
（）個
（）個
第六種
（）個
（）個
（）個
第七種
（）個
（）個
（）個
[通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。]
四、課堂小結：問學生：本節(jié)課我們學習了什么？
教學反思：一年級的學生自主學習的能力相對比較弱，因此教師創(chuàng)造了許多動手操作機會，讓每個學生都參與到了學習中。但教師沒有僅僅限于知識的教學，更注重知識的運用，讓學生學會必要的知識后，及時讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固了所學的知識，也讓學生體驗到了所學知識與日常生活的緊密聯系，為今后學習數學鼓足了勁。
《連加》教學設計6
教學要求與策略方法：
1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。
2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設清凈，激發(fā)學生的學習興趣。
4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。
教學重難點：
讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。
教學準備：
連加、連減的課件 小棒 三角圖片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
出示課件圖片，引導學生說出圖意。
二、探究體驗
1、學習連加
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導學生用數學語言表述。（原來......先......又......）
板書問題：現在一共有幾只小鳥？
一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。
根據學生匯報板書：1+2+3=6
先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加
2、學習連減
師： 出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。
讓學生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。
教師根絕學生的匯報適時板書：連減 5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗）
3、歸納小結
象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。
4、完成72頁的“做一做”
引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。
三、鞏固應用
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學生看懂圖意，自主解答。
板書設計：
連加 ： 現在一共有幾只小鳥？
1+2+3=6 （只）
連減： 還剩幾架？ 5-1-2=2 （架）
設計意圖： 以生動活潑的畫面激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。
《連加》教學設計7
教學目標
1．知識與技能目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。
2．過程與方法目標：在生活情境中學習，使學生喜歡學習、樂意學習，感受數學與生活的密切聯系。
3．情感態(tài)度價值觀目標：學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
教學重點：
掌握連加連、連減算式的計算順序。
教學難點：表達圖意，掌握連加、連減的運算順序。
教學準備：小棒。
教學過程 一、創(chuàng)設情境，復舊引新
師：小朋友們，今天譚老師去數學王國游玩，你們誰想去呀？（生：想。）我們就乘坐“口算號”公共汽車準備出發(fā)吧！
1、學生看著屏幕口算。（小朋友們，我們認真算對每一道題才可以上車喲！你們能行嗎？）太棒了！你們個個都是口算小高手！
2、動畫演示，歡迎進入數學王國。（看！數學王國的大門已經打開了，歡迎小朋友們走進數學王國。）
(過渡：首先來到了數學王國的農場，愛勞動的小明連忙跑過去幫叔叔喂雞呢！）
二、結合情境，探究新知 （一）探究連加
（請同學們仔細觀察這幅圖，你發(fā)現了什么？)
1、演示，說圖意。演示小雞圖（動態(tài)）。請學生仔細觀察。
師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？( 多媒體演示來了２只）瞧，這只小雞淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）
師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重復演示）
（1）引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）
（2) 師：根據剛才的這些信息，誰能提出一個數學問題？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）
2、看圖列式。
師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？
（板書：５＋２＋１）
師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 3、揭示課題
師：看這個算式與以前學過的加法算式有什么不同。
師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）
4、學習計算順序。
師：這個算式先算什么,再算什么?（先討論，再匯報）
根據學生的敘述過程，演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。
計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右)
5、出示連加算式練習。（為了檢驗你們的能力，數學王國的國王想考考你們？）
（二）探究連減
（過渡：小雞看到同學們學得這么認真，它們吃的好開心呀！）
1、情境演示，說圖意
師：草地上有幾只小雞。看，那幾只小雞吃飽了！（多媒體出示小雞跑走圖)
師：誰能把剛才看到的過程完整地說一說？（仔細觀察圖畫，把你看到的內容說給你的同桌聽。）
生：草地上有8只小雞，先跑走了2只，又跑走了3只，請問：草地上還剩下幾只？引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）
2、提問并列式師：
看圖，誰能提出一個數學問題呢？
師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）
師：結合圖，說說算式中的８、2、2各表示什么意思呢？（指名說。）
師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）。（表揚鼓勵：你們起的名字和數學家起的名字一樣，你們就是未來的數學家！）
3、讀算式揭示課題
師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）
學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。
4、合作探究，連減運算順序
師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？
師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。
全班交流，小結連減的計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用算出來的得數減去第三個數。
5、出示連減算式練習（智慧老爺爺也想考考大家。）
（三）初步小結：我們認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）
（過渡：帶著連加連減這兩位好朋友走出了農場，我們來到數學王國里的動物樂園。）
三、聯系情境，鞏固練習
幻燈片出示習題
師：看，白鴿在空中給我們跳起了歡樂的舞蹈。
1、白鴿空中舞（連減練習）
師：熱情的小猴給我們摘下紅紅的大蘋果。
2、小猴摘蘋果（連減練習）
師：我們依依不舍地離開了動物樂園，來到了停車場。）
3、停車場乘車（連加、連減練習）
四、全課總結，拓展運用
師：同學們今天在數學王國的表現真棒，老師請你們去休息一下，吃點東西。）
1、幻燈片出示購買食品習題。
2、小朋友，誰來說說你學會了什么？（是的，今天我們學習了連加連減，會用連加連減來解決簡單的數學問題，希望同學們平時注意觀察，你就會發(fā)現生活中處處有數學！）
這節(jié)課我們收獲真不少，看來學好數學能讓我們的生活更豐富更精彩！
《連加》教學設計8
【教材分析】
這節(jié)課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學聯系情節(jié)的發(fā)展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。
學生已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。
【學情分析】
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。
【教學目標】
1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系
【教學重點和難點】
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：要記住第一步口算的結果。
【教學過程】
一、復習
1、口算
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
師：昨天給大家留了一個小作業(yè)，根據算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？
生說一個加法一個減法
二、新授
1、出示主題圖
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來有5只小雞（板書“原來）
現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）
繼續(xù)看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）
為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）
找同學來說（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）
你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）
誰來給大家說一說？（幾人說）
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）
同學們一起來說四句話
誰能列算式？（3+4+2）
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）
6、學習算法
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書
8、指導算法
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習
師：下面咱們來練習一下
出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說完整
10、學習連減
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）
樹上有幾個蘋果？（10個）
先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）
又摘了幾個？（2個）
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）
13、認識連減
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請同學們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報。
三、小結
師：今天我們學習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數就可以了。大家學會了嗎？
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請大家計算在練習紙上
【教學反思】
《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
之后給學生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。
《連加》教學設計9
教學目標：
1、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，認識連加算式；結合情境圖直觀理解連加計算的意義，掌握連加的計算方法，并能正確地計算。
2、初步學會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。
教學重難點：
重點是掌握連加計算的方法，能正確地進行10以內的連加計算。
難點是理解連加計算的意義。
教學準備：課件、學具。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友，今天我給你們帶來了一位新朋友。瞧，他是誰？（米老鼠）今天米老鼠來和小朋友一起來學習，高興嗎？（高興）誰來跟米老鼠打個招呼？
二、探究新知
師：米老鼠要帶小朋友們去動物園玩。去動物園，要乘公交車（出示課件：車上有5個小朋友。）
師：從圖上你看到了什么？（點擊課件）現在呢？（來了2 個小朋友）
師：誰能把你剛才看到的跟同桌說說，再想想，你能提出什么數學問題？注意，在說的時候，兩個小朋友，要做到你說，我聽，再換一換，我說你聽！明白嗎？開始！
學生交流。
師：你想到了什么數學問題？（誰還會說或誰再來說說）
生可能會提出的問題：車上有幾個小朋友？
師：現在誰來說說算式怎么列呢？
生：5+2
師：你是怎么想到的？（為什么你想到用5+2來解決這個問題呢？）
師：請小朋友注意，你又看到了什么？（點擊課件）
生：又來了1個小朋友。
師：誰能把剛才你看到的連起來說一說？
（車上有5個小朋友，來了2 個小朋友，后來又來了1個小朋友。）
師：你照他的意思說給同桌聽聽。
同桌互說。
師：現在你想到了一個什么數學問題？
（生可能會說出：車上一共有多少個小朋友？如果學生提不出，出示課件：
米老鼠說：別急，我來為你們提個數學問題。聽好：現在車上一共有幾個小朋友？）
師：誰來列出算式？（生可能會列出：5+2+1）板書：5+2+1=
師：你是怎么想到的？請說給其他同學聽聽。（表揚）
師：這里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？
師：你會算5+2+1嗎？說說你是怎么想的？（如果學生說不出算理，那么你能不能請小棒來幫忙呢？）
學生可能說：（1）是一個一個地數出來的。
（2）5個小朋友加上2個是7個小朋友, 再加上1個就是8個小朋友。
（3）原來有5個小朋友，加上后來又跑來的3個小朋友，一共是8個小朋友。
師：我們一起來再看看：（課件）
板書： 5 + 2 + 1 = 8
7
師：這樣的算式與學過的有什么不一樣？（生：多了一個“+1”）
師小結：這個算式我們不認識，誰能給它起個名字。（板書：連加）
師：5+2+1這個連加算式可以解決上車的問題，還可以解決什么問題呢？
動手操作：擺一擺。
師：米老鼠請8個小朋友下車，拿出了一堆小珠子，讓我們和這8個小朋友一起來玩珠子：
（1）請拿出4粒黃珠子，再拿出3粒紅珠子，再拿出1粒綠珠子。
（2）請你來向米老鼠提出一個數學問題。（一共有幾粒珠子？）
（3）請你來寫出算式并計算：4+3+1=8
（4）說說你計算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。
三、應用遷移，鞏固提高
師：米老鼠見小朋友們表現得那么棒！它想邀請你們先一起來跳跳繩：看幾個小朋友已經早來了（出示課件：2個甩，3個跳，有5個小朋友在跳繩。）
（1）誰來說說你看到了什么？
（2）你能提一個數學問題？（有幾個小朋友在跳繩？）
（3）算式是：2+3=5
（4）（出示課件）后來又來了4個小朋友。誰能提出一個數學問題？
（5）列式計算，同桌說說你是怎么算的。
2+3+4=9 要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。
師：米老鼠知道小朋友玩累了，請小朋友先休息一下，來看一看可愛的小燕子：（出示課件）練習十一的第2題。
（1）你能說說這幅圖的意思嗎？
（2）提出數學問題并列式計算。
師：米老鼠說現在我?guī)銈冞M動物園看看。不過，動物園里的小動物都變了樣，你能知道它們是誰嗎？
別急，只要你能根據今天所學的知識來計算這些算式嗎？你能解決一個就能見到一種小動物。快來吧！
（1）小組共同完成各算式，再交流連加的計算方法。
（2）小組匯報。見到小動物，打個招呼，做個有禮貌的好孩子。
師：米老鼠請小朋友帶2只小動物回家。（在日字格里自選兩道題目寫一寫）
注意：寫字要做端正，字要寫得清楚、端正。
四、總結反思，拓展升華
1、今天，我們的新朋友米老鼠帶我們一起學習了什么？
2、你還有哪里不懂的問題嗎？
3、完成作業(yè)本p34頁。
有三點粗淺的看法：
1、本節(jié)課要很好的聯系學生已有的知識，為本節(jié)課的學習打好鋪墊。雖然在設計中有所體現，但是老師關注的不夠，要能在學生解決問題的之初，強調結合已有的方法解決的策略及過程。順利找好學生認知的起點。進而突出重點。
2、算法多樣化，重視的也不夠。這是本節(jié)課的重點之一，要通過大量的操作，實踐，體驗到連加計算的方法多樣性，及學生的認知個性，教師要有晰的認識，而且要重視起來；
3、關于給算式起個名字的做法，注意要處理好，不要成了走形式，重點讓學生通過對比的方法知道與前面學習的加法有所不同就行了，命名的事情，不要強求。
以上的建議，也許設計者實際中會注意到，這里提出來，也是強調一下。我的建議還是籠統(tǒng)了些，總體看，你的設計還是很有新意的，相信你的試講效果會不錯的。
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