《掛兩支筆的孩子》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《掛兩支筆的孩子》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《掛兩支筆的孩子》教學設計1

　　教學目標：

　　1．繼續認識詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領會課文的中心思想。

　　2．學會本課的3個生字，理解9個詞語的意思；能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”造句。

　　3．認識過渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。

　　4．能默讀課文，回答問題。

　　5．懂得只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為別人服務的道理。

　　課時安排

　　3課時。

　　教學重點

　　認識詳寫和略寫的作用，領會課文的中心思想。

　　教學難點

　　能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學第—段；完成課后4題和作業本第2、5兩題。

　　教學過程

　　一、出示課題，齊讀，導入新課。

　　二、認讀本課的3個生字和9個詞語。

　　三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業本第5題。

　　四、

　　1．抽讀第一自然段，理解“魔術”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。

　　提問：這小節寫圓珠筆“妙極了”，表現在什么地方？ （生找出相應的語句回答，導出板書：喜愛）。

　　生帶著喜愛的情感朗讀本節。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號（三種顏色并列，三個分句并列）。

　　2．抽讀第二自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人（這些都是有文化的人，有扎實廣博的知識，受到人們的尊敬）。

　　生按思考題（為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆？）再讀課文，回答，導出板書：羨慕。隨后結合課文，用“無論……都……”造句。

　　生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節課文。

　　五、課時小結。生完成課后題4和作業本題2。

　　第二課時

　　教學要點

　　第二、三兩段，結合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業本第1、3兩題。

　　教學過程

　　一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。

　　二、

　　1．抽讀第3小節，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。

　　討論：本小節應歸第—段還是第二段？ （聯系“不掛筆”的.內容，結論：應歸第二段）

　　2．先作情感語氣指導，再抽讀第4至7自然段。

　　爾后理解：“勞駕”、“左右為難”的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學生找出課文中的語句來理解。接著，生聯系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。

　　3．按課后題1（3）題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費勁”的詞句，板書費勁。

　　齊讀這些語句。生再找出反映“費時”的語句（“寫了大半個小時”）板書：費時。

　　理解“琢磨”的意思。

　　朗讀的情感指導后，抽讀第8自然段，著重引導學生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數又羞于見人那種千難萬難的神態語氣。

　　提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代替寫的信，為什么“微笑的臉慢慢變嚴肅了”？ （因為“在短短的幾十個字的信中，有好幾個錯別字”）板書：，錯別字多。

　　討論：陸小亮寫信那么費勁、費時，且錯別字多，說明他哪些方面差？ （基礎知識基本技能差）

　　提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人（老奶奶）服務？ （不能）所以，當聽老奶奶的話后，陸小亮表現怎樣？齊讀倒數第二自然段）板書：不好意思。

　　4、抽讀最后一個自然段：提問：陸小亮有什么心事？ （生聯系課文內容回答）王老師知道后找他談了話。你估計王老師會對陸小亮說什么話？ （王老師可能告訴他：①寫錯別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒有關系；②教授、作家、記者小小時候在學習期間也會寫錯別字：③掛上筆只會給學習；書寫帶來方便，更便于幫助別人等。）

　　討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心？ （抽答，結論）板書：決心踏實認真學習掌握知識技能。

　　生口頭概括課文的中心思想。

　　三、課時小結。課堂作業。作業本第1、3兩題。

　　第三課時

　　教學要點

　　熟讀課文，總結課文，進一步認識過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業本作業。

　　教學過程

　　一、復習。

　　用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”幾個詞語口頭造句，完成作業本第4題

　　二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。（第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個道理，說明一個明確的中心。）

　　三、那么，課文告訴我們什么道理？ （告訴我們：要想更好地為別人服務，就要認真踏實地學習，牢固地掌握基礎知識和基本技能）生聯系自己的實際談體會。

　　四、我們學這篇課文：不但學習了怎么安排詳略，突出了中心，還學習和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句？ （后來，王老師知道了他的心事，找他談了話）抽答，黑板出示本句。討論結論：這是從時間、人物、內容上把二、三兩段自然地連接起來。（引導學生進一步認識過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。）

　　五、全課總結。

　　六、完成余下的作業本習題。

《掛兩支筆的孩子》教學設計2

　　教學目標：

　　知識：

　　學會5個生字，理解12詞語的意思，能摘錄課文中有分號的句子，能用關聯詞“無論……都……”、“雖說……可……”造句。

　　進一步認識過渡句與過渡段，能說出它們在課文中的作用。

　　能力：

　　能借助過渡段和過渡句給課文分段，寫出段落大意。

　　能說出課文的主要內容，能給課文選擇正確的中心思想。

　　學有余力的同學能根據課文內容，開展合理的想像，把王老師找陸小亮談話的內容寫下來。

　　情感：

　　懂得只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為別人服務的道理。

　　教學重點：

　　能借助過渡段和過渡句給課文分段，寫出段落大意。

　　能說出課文的主要內容，能給課文選擇正確的中心思想。

　　教學難點：

　　學有余力的同學能根據課文內容，開展合理的想像，把王老師找陸小亮談話的內容寫下來。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們，你們在生活中見過在口袋里掛著筆的人嗎？

　　2、你們想想，這些人有什么共同的特點？

　　3、今天，我們也要認識一個掛著筆的人。板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1、同學們，你們說第一遍讀課文，我們要解決哪些問題？

　　為什么掛兩枝筆？掛了筆結果怎樣？等。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、交流自己提出的問題。

　　4、說說：

　　除了剛才解決的問題，你還讀懂了什么？

　　三、找出過渡段，給課文分段。

　　1、這單元我們重點學習的是過渡段。請大家快速地瀏覽課文，劃出過渡句或段。

　　2、交流。齊讀過渡段。

　　3、利用過渡段，給課文分段。并寫出段落大意。

　　4、小組內交流。

　　5、集體交流。

　　四、學習第一段。

　　1、抽生讀第一段。

　　2、聽后交流。

　　說說：你從第一段中了解了什么？

　　你覺得第一段中哪些句子寫得好？為什么？

　　第二課時

　　一、學習第二段。

　　1、出示過渡段，齊讀。

　　2、為什么小亮也有不掛筆的時候呢？展開想像，說說你認為不掛筆的原因。

　　3、學生自由讀第二段。

　　4、交流：說說陸小亮不掛筆的原因。

　　5、你覺得文中哪個詞最能概括陸小亮幫老奶奶寫信時的情況？

　　引出：“費勁”

　　6、認真再讀課文，邊讀邊想：

　　你從哪些地方看出小亮“費勁”？用筆標上號，并在旁邊寫上理由。

　　7、交流。結合指導朗讀。理解課文。（重點）

　　8、作為小亮的朋友，此時此刻，你想對他說什么呢？

　　二、學習第三段。

　　1、可小亮后來又重新掛上了筆，這是為什么呢？

　　2、你覺得王老師會對小亮說些什么？請你以王老師的口吻來說說。

　　3、聽了王老師的話，小亮會怎么想？

　　三、延伸。

　　1、請同學們討論一下，你覺得小亮該不該再掛上兩枝筆？為什么？

　　2、自由討論。

　　3、集體交流。

　　4、結束語：相信，有了朋友的鼓勵，老師的關心，陸小亮同學一定回振作起來的。這節課，我們就學到這里。

　　板書： 14、掛兩支筆的孩子

　　左右為難費勁

　　語言、神態、動作、心理活動

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