《租船問題》教學設計
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《租船問題》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
（一）知識與技能
引導學生通過對“租船費用”問題的研究，掌握先假設再根據假設結果進行逐步調整的基本方法，培養學生的應用知識解決實際問題的能力。
（二）過程與方法
經歷自主探究“租船費用”最省的過程，感受數據變化的規律性，培養學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力和意識。
（三）情感態度和價值觀
體會數學與生活的緊密聯系，感受數學應用的靈活性、廣泛性和優化思想。
教學重點：
掌握先假設，再根據假設逐漸調整的基本方法。
教學難點：
通過對現實數據的.`分析進行合理調整。
教具：
課件
教學過程
一、激趣引入，提出問題
1．師：同學們，中央3套有一檔娛樂節目叫《開門大吉》，大家知道嗎？課前，我們也來玩一把《開門大吉》考考大家的耳力，看看誰反應最快？
（播放歌曲伴奏）
預設：
生：《讓我們蕩起雙槳》
2．師：同學們猜得真準，《讓我們蕩起雙槳》是老師兒時流行的歌曲，幾十年來經久不衰。你知道這首歌描寫的是什么情景嗎？預設：
生：北海劃船
師：我們去劃船，該怎樣租船呢？今天，我們就來解決這個實際問題。（板題）
二、進入新課
（1）指名讀題：從圖中你都知道了哪些信息。
（2）指名說。
人數：30人
小船租金：20元/艘 小船人數：4人/艘
大船租金：35元/艘 大船人數：6人/艘
問題是：怎樣租船最省錢？
2、解決問題：以組為單位，商量出租船方案，找出最省錢的方案，同時，寫出分析過程。
3、小組匯報：
4、梳理學生發言，引導學生得出規律：
假設：
①如果都租小船：30÷ 4=7（只）……2（人） 7+1=8（只） 20× 8=160（元）
②如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
思考：全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？
調整：
③把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。
6條小船：20× 6=120（元）1條大船：35元。
共花：120+35=155（元）
④155元﹤160元﹤175元
⑤租6條小船，1條大船最省錢。
解決租船問題時，盡量乘坐人均租金便宜的船，大小船搭配正好滿員，沒有空余座位時最省錢。
進行合理搭配，沒有空余座位時最省錢。
總之，解決這類問題時，需要注意：盡量租大船，沒有空位。
5、總結過程，形成方法。
三、鞏固練習P11第5題。方法同例題，不過是獨自解答。
四、課堂總結
回顧與反思：我們是怎么解決這個問題的呢？（先假設，再調整）
機動：
旅行社推出A、B兩種優惠方案，有10位家長帶5個孩子，怎樣最省錢？
A：團體5人以上（含5人），每位
B：成人每位400元，小孩每位200元。
2、火鍋城開業酬賓，設計了優惠方案，4個大人帶著3個孩子去吃飯，他們會選哪 種方案呢？
A：成人每位30元，，小孩每位15元。
B：團體5人以上（含5人），每位25元。
畢達哥拉斯說過：“在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是怎樣知道什么”。方法性的總結有助于學生形成思考模型，逐漸內化解題技巧。
五、全課總結，升華認識
1、問：這節課有什么收獲？
2、問：今天這節課你最感興趣的是什么？
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