《氣象學家竺可楨》教學設計2篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《氣象學家竺可楨》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《氣象學家竺可楨》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。

　　2、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；初步學會用“只有……才……”等寫句子。

　　3、能根據提供的情節(jié)復述課文第一、二段。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　簡介竺可楨生平

　　二、初讀課文

　　1、學生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

　　2、指名朗讀全文

　　3、竺可楨是一位怎樣的科學家？（用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整）

　　三、學習詞語、生字

　　1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

　　2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

　　四、指導分段

　　1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個自然段？

　　2、自由討論分段，說說分段的理由。

　　五、學習課文第一、二段

　　1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫竺可楨動作、神態(tài)的詞語。

　　2、討論交流，指導感情朗讀。

　　3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的？

　　4、交流討論，理解重點詞語：平時，重病

　　5、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化。”

　　6、指導理解第四自然段。

　　“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會記些什么內容呢？

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫詞語

　　第二課時

　　一、復習

　　1、請學生讀課文

　　2、說說課文怎樣分段

　　3、每一段各講了什么？

　　二、學習第三、四段

　　（一）學習第三段

　　1、默讀課文，概括這一段內容。

　　2、指導朗讀第六自然段。

　　研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”

　　※自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點？

　　※為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢？

　　※作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么？（請學生仿說句子）

　　※學生讀句子，試背句群。

　　（二）學習第四段

　　1、讀課文第四段，說說這一段寫了什么。

　　2、理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

　　3、學生自由朗讀這一段的內容

　　三、總結全文

　　1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研究上？

　　2、你讀了課文，有什么感受？

　　四、有感情地朗讀課文，指導背誦

　　1、學生自由朗讀

　　2、點名讀，你覺得讀得最好的一部分來讀

　　3、其他學生評議

　　4、教師提供一些情節(jié)，指導學生復述課文第一、二段

　　5、指導背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

　　五、布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。

《氣象學家竺可楨》教學設計2

　　設計理念

　　以竺可楨的“日記”貫穿整個教學，以小見大，以點帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。

　　教學目標

　　1、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；

　　2、有感情地朗讀與“日記”有關的重點句段；

　　3、深讀課文，學生在探究、交流的的過程中感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。

　　課時安排

　　一課時

　　課前談話

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從那些自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的？

　　剛才大家談到了植物的開花、結果，時令水果、蔬菜的上市，這些現(xiàn)象稱之為物候，在大自然中，這些生命活動的變化和季節(jié)變化有密切的關系，研究這種關系的科學，就叫做“物候學”。我國物候研究的開創(chuàng)者就是竺可楨

　　教學過程

　　一、人物簡介（課件出示，照片、文字）

　　竺可楨

　　（１８９０—１９７４）

　　竺可楨（1890—1974），浙江紹興人。我國杰出的氣象、地理學家，教育家。曾任浙江大學校長，中國科學院副院長等職。是我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。也是我國物候學研究的創(chuàng)始者。對我國近代氣象學和地理學的建立和發(fā)展做出了重要貢獻，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

　　二、初讀課文

　　要求：

　　1、讀課文兩邊，第一遍朗讀，把音讀準，把課文讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、讀第二遍后思考：課文寫了關于竺可楨的哪些事？

　　三、研讀日記

　　1、課件出示：

　　1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風一至二級，晴轉多云。

　　2、指名讀。

　　同學們，這是一段普通的文字嗎？你是從哪些詞句看出來的？

　　3、指導讀（感情深沉，速度緩慢）

　　4、同學們，像這樣的日記，課文中還有嗎？請大家快速找出來讀一讀。

　　課件出示：

　　“3月12日，北海冰融。”

　　“3月29日，山桃始花。”

　　“4月4日，杏樹始花。”

　　“4月15日，紫丁香始見。”

　　“5月1日，柳絮飛。”

　　…………

　　5、這兒為什么要用上兩個省略號？（相機介紹省略號使用知識：十二個點，表示段落的省略；六個點，表示句子中的省略；三個點，一般用在數(shù)學公式中）能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）

　　從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字！

　　6、同學們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學留學時開始，就養(yǎng)成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內容。由于戰(zhàn)爭的原因，只保存了從1936年到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計38年，這期間沒有一天的空白，請你們計算一下，竺可楨平均每天要記多少字的日記？

　　教師讓學生進行了簡單的計算：10000000÷38÷365≈720（平均每天約720字，相當于學生兩篇作文的.字數(shù)）。

　　在這期間，竺可楨還要進行大量的科學研究。（課件：竺可楨的主要論著）

　　指導學生讀好這句話。

　　四、情感體驗

　　1、同學們，當四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是大自然的變化嗎？從氣象學家竺可幀的日記中，我們還能看到什么？

　　2、交流，要求從課文的語句中找出“依據”。

　　（1）常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時，才根據天氣預報作記錄。（從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。還看到了他堅持不懈的精神。）

　　（2）竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細心地觀察著大自然的每一個變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。（從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護神。）

　　（3）本來他可以坐汽車去上班，可是坐汽車不能仔細地觀察大自然。于是，他就步行去上班，一邊走一邊細心地觀察。（從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。）

　　（4）他從街道兩旁許許多多大樹上發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……（從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他認真細致的工作態(tài)度。他對大自然的無比熱愛。）

　　末尾的省略號表示什么？在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么？（提示夏天可以發(fā)現(xiàn)荷花開放，看到蝙蝠翻飛，聽到蟬鳴）請你仿照這段話，選擇一個季節(jié)，也寫一段帶有省略號的話。

　　（5）竺可楨幾十年如一日精心觀測，積累了許多重要數(shù)據，每一個數(shù)據都凝聚著他的心血。（從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他科學的治學態(tài)度。他實事求是的工作作風。）

　　3、同學們，氣象學家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財富！人民出版社、科學出版社分別在1984年，1990年相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學家中是第一次。

　　4、同學們，竺可楨為發(fā)展氣象科學做出了重要貢獻，為祖國贏得了榮譽，我們將永遠懷念這位把全部心血都用在科學研究上的人民科學家。（課件出示竺可楨的塑像）請你在塑像的基石上寫上一段碑文好嗎？

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