《小鬧鐘》教學設計

時間：2021-02-17 10:02:29 教學設計我要投稿

《小鬧鐘》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《小鬧鐘》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《小鬧鐘》教學設計

《小鬧鐘》教學設計1

　　［教學目標］

　　1、通過演唱《時間象小馬車》，聆聽《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的珍貴，懂得珍惜時間

　　2、主動參與用打擊樂器為歌曲伴奏，并即興編創動作，充分發揮學生的模仿力和創造力。

　　3、嘗試用各種節奏來為調皮的小鬧鐘伴奏。

　�。劢虒W重點］

　　通過本課學習，感受音樂所描繪的鬧鐘的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒

　�。劢虒W難點］

　　樂曲中出現的切分節奏及為調皮的小鬧鐘進行伴奏

　　［教學準備］

　　鬧鐘，多媒體課件。

　　［教學過程］

　　一、組織教學：

　　1、聽音樂進教室。

　　2、師生問好。

　　3、練聲。

　　二、唱唱《時間象小馬車》

　　1、猜謎導入，激發興趣。師：老師今天讓大家猜個謎語，看你行不行，“會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們：什么時候起？什么時候睡？”，猜一件物品。

　　學生答：小鬧鐘

　　教師：小鬧鐘能提醒我們什么時候起，什么時候睡，什么時候該做什么，真是我們小朋友的好伙伴。

　�。ń處熯呎f邊放一遍音樂）

　　教師：你們聽，小鬧鐘帶著時間弟弟在答答答答地跑，從不浪費一秒鐘，你想不想也搭上時間這趟小馬車，不浪費一秒鐘？

　　學生：想。

　　★ 出示幻燈標題《時間象小馬車》

　　教師：你想用怎樣的聲音來演唱這首歌？（提示學生要用輕松而彈性的聲音來唱）

　　教師：老師放音樂，請大家分小組自編合適的動作來邊表演邊唱。

　　三、聽聽《調皮的小鬧鐘》

　　1、引入。教師出示切分節奏幻燈提問：小鬧鐘日夜不停地為我們辛勤工作，滴答滴答不緊不慢，有一天，它說：唉，要是我能玩一玩就好了。想著它就跳了出來，瞧，它現在走成了這個節奏，它是什么節奏？（切分節奏）這下在小鬧鐘身上會發生什么故事？

　　學生聽完音樂自由講故事，如小鬧鐘覺得平時工作地太累了，就想放松一下，沒有準確走時，想按自己的想法走時，走成了切分節奏，最后他走散架了。

　　2、教師：整個音樂給你什么感受？（詼諧、幽默、歡樂），請你為這段音樂起個名稱（調皮的小鬧鐘）

　　★ 出示幻燈標題《調皮的小鬧鐘》

　　教師：今天我們就要欣賞由美國安德森作曲的管弦樂《調皮的小鬧鐘》，打開書36頁，它主要有三段主旋律，請你找找出現了幾個切分音，（第一主旋律的最后一小節，第二主旋律的第四小節）

　　4、教師：請你將三段主旋律唱一唱，然后聽音樂寫一寫主旋律在音樂中出現的順序。

　�。ń處煱樽�，學生唱三段主旋律）

　　★ 出示幻燈提問：三段主旋律在音樂中的順序

　　教師：請邊聽音樂邊寫在書上

　　★ 出示幻燈答案

　　5、為音樂進行伴奏。教師：接下來，讓我們用小樂器為這只可愛又調皮的小鬧鐘來伴奏吧，分三組，正好三段主旋律，請問哪一組想為第一組伴奏……，老師這兒有三種小樂器，第一段主旋律適合用哪種小樂器，第二段主旋律適合用哪種小樂器，第三段主旋律適合用哪種小樂器。

　　教師：請小組長來分發小樂器，每組學生自己創作適合音樂的節奏，節奏可以由組長寫在卡紙上，然后邊唱邊為音樂伴奏。

　　教師放音樂學生為音樂伴奏，提示：（１）按順序伴奏（２）最后小鬧鐘散架了怎么表現。（學生答：最后可以齊奏——亂敲來表現小鬧鐘滑倒或散架的音樂）

　　６、總結：小鬧鐘這么調皮，最后由于不守時間，自作主張而散架了，小朋友們你們可不能學調皮的小鬧鐘，你們應該在生活中怎么樣？

　　學生自由回答：如遵守時間不浪費一分一秒，要按規則辦事等。

　　四、聽音樂出教室。

　　教師：今天的課就上到這兒，讓我們伴著時間的腳步去學習新的知識吧。（學生在時間象小馬車那有節奏的音樂聲中走出教室。）

《小鬧鐘》教學設計2

　　教學目的：

　　1、認識本課的１３個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。

　　2、續編故事，培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　3、繼續培養學生認真傾聽的習慣，培養合作探究的意識。

　　4、滲透珍惜時間，合理利用時間的.思想教育。

　　教學過程：

　　一、謎語導課：

　　同學們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家帶來了一個謎語：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床�！闭l猜出來了？

　�。埸c評:謎語導課,提高了學生學習的興趣,為引出課題做了鋪墊。］

　　（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個“鐘”字。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、老師建議大家自己讀一遍課文，遇到不認識的字怎么辦?(學生回答后教師梳理:先圈出來，然后結合上下文猜一猜，或在認字條中查一查,問一問同學。)請用你自己喜歡的方法讀課文。

　　［點評：在讀文中讓學生自己解決字音問題，培養良好的讀書習慣。］

　　2、同桌合作讀，相互聽一聽，學一學。

　　3、課文讀下來了嗎？是否需要幫助？

　　4、同學們仔細看，認真聽，特別注意不認識的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優生讀一遍。）

　�。埸c評：第３、４環節的教學，充分體現“以學定教”的思想，根據學生的需要，來確定是教師范讀還是優秀學生范讀。如果有讀得好的學生，完全可以由學生范讀，生生互動。］

　　5、你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）

　　6、從課文中讀懂了什么？說一說。

　�。埸c評：在學生充分讀文后，讓學生談談讀懂了什么，不僅注重讀文識字的過程，而且注重學生的情感體驗。］

　　三、學習生字。

　　1、同學們課文讀得很流利。有些字請你們幫他們找朋友。請認真聽游戲規則：拿字卡的同學迅速到前面來，拿拼音卡的同學大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會向前邁一步，把字舉起來。其余同學如果見找對了，就大聲把字讀兩遍，如果找錯了，就用手勢告訴他。學生讀拼音，開始做游戲。教師把找出來的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上。

　　2、有四個字見你們為它們找到了朋友，也來湊熱鬧了。說一說，你有好辦法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個字，學生識記完后也把它們貼在黑板上。）

　　3、打亂順序讀，“開火車”讀，搶讀貼出來的字。

　�。埸c評：識字方法靈活多樣，提高了學生的識字興趣和識字效率。］

　　4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

　�。埸c評：把多音字放到一定的語言環境中，且聯系生活實際，收到了良好的效果。］

　　5、把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）

　　四、看圖復述課文，續編故事。

　　1、（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動畫。）思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？2、（課件顯示小鬧鐘繼續找朋友的畫面）想一想，他還到誰家？3、如果6點半到你家，會看到什么？會對你說什么？

　　［點評：這一環節的教學，使學生進一步理解了課文，給學生提供了創新的機會，聯系生活實際，滲透了思想教育。］

　　五、小結。

　　［總評：本課設計新穎，體現了新課標思想，既關注學生的認知過程、情感體驗，又照顧到了學生的個體差異、生活實際。尤其是識字方法的靈活多樣和對多音字的教學更是本課的特色所在。教學中，始終以激發學生參與學習的興趣為前提，在活動中訓練學生的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向學生進行了要節約時間、合理利用時間的思想教育。

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