《小松鼠找花生》教學設計

時間：2021-02-16 18:05:06 教學設計我要投稿

《小松鼠找花生》教學設計集合15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《小松鼠找花生》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《小松鼠找花生》教學設計集合15篇

《小松鼠找花生》教學設計1

　　整體感知，朗讀感悟

　　１、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

　　２、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（１～２自然段寫了圖１的內容，３～５段寫了圖２的內容）

　　３、學習１～２自然段：

　　⑴ 自讀１自然段，說說你知道了些什么？

　　⑵ 看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

　　⑶ 思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

　　⑷ 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

　　⑸ 小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

　　４、學習３～５自然段：

　　⑴ 引讀３、４段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

　　⑵ 朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

　　⑶ 引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

　　⑷ 小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

　　⑸ 思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）（對答得正確的學生獎以花生）

　　５、有感情地朗讀全文。

　　【教學反思】

　　在本課的教學中，我注意創設情境，把課文與學生的生活體會聯系起來，與課文中插圖聯系起來，激起學生觀察大自然，認真學習課文，感受語言文字的情趣，收到了較好的教學效果。

《小松鼠找花生》教學設計2

　　復習導入

　　師：這節課我們繼續走進有趣的童話故事----《小松鼠找花生果》（生讀），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地來了！（出示畫面）我們也跟他打個招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠還給我們帶來禮物呢，（出示詞語）

　　生分行讀詞，“結了果”多讀。

　　師：小朋友們讀得真好，看來大家都很喜歡小松鼠的禮物，他可高興啦，邀請我們一起去樹林邊玩一玩呢！讓我們趕快出發吧！咦，樹林邊是什么呀？讓我們和小松鼠一起來看一看，（板書：看）讀一讀。

　　生讀第一自然段。

　　師：你看到了什么呀？誰來說說？

　　生：我看到了花生。

　　師：長什么樣兒的？

　　生：綠油油的葉子，黃燦燦的小花。

　　師：（出示圖文）誰來讀？

　　指名讀。（2個）

　　師：綠得發亮，黃得耀眼，真美！（綠得不濃，黃得不艷，示范，再讀讀。對了，就應該這樣讀！）

　　師：黃綠相襯，多美呀！我們一起記住它，讀。

　　生齊讀第一自然段。

　　師：這么好看的花生，小松鼠可沒見過，他問蚯蚓，（出示對話，板書：問），誰來當小松鼠問一問？指名讀（一個），聽得出小松鼠很想知道。蚯蚓說，誰來答？（指名一個答）。

　　師：花生？小松鼠很（高興），這可是他特別喜歡的呀，小松鼠很（高興），捧起書讀2，3兩個自然段，找找小松鼠喜歡花生的句子

　　生讀課文，找“喜歡”句子。

　　師：小朋友們讀得真認真呀，誰先說？你從哪兒看出小松鼠特別喜歡花生的。

　　板塊一：小松鼠很高興，他想，等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。

　　師：你真厲害！這么快就找到了。你怎么看出來的？（留著）現在還舍不得吃呢，小松鼠可會過日子了,為了防止冬天找不到食物，總是早早就開始準備了，這一大片花生地該收多少他喜歡的花生呀！小松鼠很高興。誰來讀？（指名一個讀，你真會讀書，把小松鼠的想法都讀出來了。）想著想著（板書：想），小松鼠好像看到了他的洞里滿是花生，冬天到了，北風吹，雪花飄，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他們在洞里一邊烤著火一邊（吃花生）；一邊談家常一邊（吃花生）；一邊聽音樂一邊（吃花生）。小松鼠越想越高興，誰來高興地讀？

　　生讀（一個）。

　　師：你這一讀，我們真的感到小松鼠特別高興，特別喜歡花生果，你還從哪兒看出他喜歡的？

　　板塊二：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有

　　師：你從哪個詞語讀出喜歡的呢？（每天）

　　師：我們一起來看一看。（播放動畫，蹦蹦跳跳，帶音樂）

　　師：小松鼠第一天到（）去，看（），第二天又到（），看（），第三天他還是到（），看（），第九天，第十天，他都到（花生地里去），這就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，誰來讀？

　　師：你讀得真好，我們看到了他急切的樣子；聽你讀小松鼠好像沒有天天去呀，“每天”這個詞要讀重點兒。

　　師：你“每天”都會干什么呢？

　　生用“每天”說話。

　　師：你每天都上學？你喜歡學習。你很會自理，喜歡把東西放好。

　　師：這些事情我們每天都要做，說明這些事對我們很重要，我們也很喜歡做，小松鼠每天都到花生地里去，說明他真的很喜歡花生，多想早點摘到花生果呀，誰再來讀一讀？（生讀）你還從哪些句子看出他很喜歡花生呢？

　　板塊三：可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。

　　師：你還找到了這一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（點紅“落光”，“直到”）“直到”是什么時候到什么時候？

　　生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

　　師：小松鼠一直等到花兒都謝了，小松鼠這樣堅持下來，當然是因為他太喜歡花生了。他真是好樣的！堅持到底，喜歡就不要放棄！誰來讀讀這一句？

　　生讀語段。

　　師：小松鼠是這樣地喜歡，可是一個花生果也沒看見，他的心情怎樣？

　　生：很難受，很傷心，很失望。

　　師：那就難受地讀讀，傷心地讀。

　　師：你真的很傷心，很失望。讓我們帶著自己的感受來讀讀。

　　生練習讀。齊讀。

　　師：請誰把這兩段完整地讀一讀？

　　生讀2，3自然段（一個）。

　　師：你讀得真好，讀出了小松鼠的喜歡，還把他的心情讀了出來，桃花，梨花，杏花，這些水果樹花謝就結果了呀，可花生果哪去了呢？

　　四學習第四五自然段

　　師：（出示圖片）看，小松鼠都睜大了（眼睛），（引讀）自言自語地說

　　師：怎樣說叫“自言自語”？

　　生：自己和自己說。

　　師：你也這樣說說！自言自語，聲音要輕一些。再讀讀看。

　　生讀第四段。

　　你讀得真好！把小松鼠和老師的疑問都讀出來了。讓我們也像他一樣，

　　睜大眼睛，自言自語地說一說。

　　生齊讀。

　　師：是呀，老師也覺得奇怪，為什么奇怪呢？

　　生：花謝了，應該結果，可是沒有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么會被誰摘走呢。

　　師：就在他感到奇怪的時候，蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說，誰來讀？

　　生笑著讀第5段。

　　師：老師看到你也笑了，多有趣呀！讓我們都笑著來告訴小松鼠，讀。

　　師：原來花生果是在泥土里呀，小松鼠聽了，心情怎么樣？（高興）是呀，終于找到花生果了！（板書：找）奇怪的花生，可愛的松鼠，有趣的故事！讓我們再來聽一聽。（播放課文朗讀），可以輕輕跟著讀。

　　生跟讀全文。

　　五故事續編。

　　師：聽了蚯蚓的話，小松鼠連忙跳到花生地里，拔了一大把花生，興沖沖地跑回家，（出示圖片）

　　師：老師來做媽媽，你們做小松鼠，我們來表演表演，好嗎？孩子，看你跑得滿頭大汗的，什么事這么高興呀？

　　生：媽媽，我找到花生果啦！我們有花生吃了。

　　師：哦，你在哪找到的呀？

　　生：在泥土里。

　　師：你怎么知道在泥土里的呢？

　　生：是蚯蚓告訴我的！

　　師：孩子，這個世界可大啦，到處有秘密，當我們看到不明白的事情時，就要去問一問，想一想，找一找，答案就像花生果一樣，很快就會出來的，你做得很好，那你知道泥土里還有誰嗎？

　　生：土豆，蘿卜，藕，芋頭。

　　師：你真是媽媽的好孩子，知道得真多！

　　師：好了，小朋友們，今天我們和小松鼠一起找到了花生果，真開心！回去后，把這個有趣的故事也講給爸爸媽媽聽聽，讓他們分享我們的快樂，接下來到了“寫好字”的時間了，讀好書，（寫好字）。誰最棒？（我最棒！）

　　（出示：言語）這就是我們今天要寫的，大聲地讀出來。

　　師：伸出小手，跟著老師寫寫它們的筆順。

　　師：這兩個字都和說話有關，所以都是言字旁，還都有一個口字，語，我們每天都看到，在哪？（語文書）“言”是什么結構？（上下）寫時，要抓住豎中線，左右各一半。第一橫長，三橫距離相等：語，左右結構，左窄右寬，長橫橫中線，口豎豎中線。（邊說邊寫）

　　生先描紅后寫。強調書寫姿勢：頭正，肩平，背直，足安。

　　（展評）

《小松鼠找花生》教學設計3

　　教學要求：

　　1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學重難點：

　　1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

　　2、指導學生根據課文內容續編故事。

　　教學準備：

　　1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

　　2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣味揭題

　　（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

　　花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

　　看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

　　2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　3、學習生字

　　（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的

　　哪些字？(指名說說)

　　如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

　　（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

　　（3）學習新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

　　4、鞏固字詞

　　（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

　　（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

　　（3）游戲：開火車找朋友

　　三、寫字指導：“生、里、果”

　　1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

　　2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

　　3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、開火車讀詞卡。

　　2、聽寫生字。

　　二、整體感知，朗讀感悟

　　1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

　　2、思考：

　　哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

　　3、學習1－2自然段

　　（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

　　（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）

　　理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

　　（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

　　（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

　　（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

　　（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

　　點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃

　　啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

　　4、學習3－5自然段

　　（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

　　（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

　　結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

　　（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，

　　也沒看見一個花生。”）

　　（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

　　（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

　　點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

　　（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

　　（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

　　（對答得正確的學生獎以花生）

　　5、有感情地朗讀全文。

　　三、實踐活動

　　續編故事《花生找到了》

　　1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

　　（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

　　2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

　　（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

　　3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

　　4、自由準備后在小組內先講。

　　5、指名上臺講給大家聽。

　　6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

《小松鼠找花生》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫“生、里、果”三個生字；

　　２、能正確、流利地朗讀課文；

　　３、知道花生在地下結果這一特性，激發觀察植物的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　識字、寫字和朗讀課文；知道花生結果的特點。

　　【教學準備】

　　課文錄音磁帶、錄音機、一粒花生、生字卡片、花生生長過程的圖片或幻燈片、布置學生課前了解一般植物開花結果的過程情形。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　會讀并認記生字；初讀課文，把句子讀正確、通順；學習課文第一、二自然段。

　　【教學過程】

　　一、猜謎激趣，揭示課題

　　猜謎語：小朋友們，我有一個謎語請你們猜？麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。

　　出示花生實物，引出課題：這就是我們都喜歡吃的花生。其實除了我們，小松鼠也很喜歡。

　　有一次，它發現一塊地里種了許多花生，就決定今年要靠花生來過冬。可是后來它的愿望沒能實現，這到底是怎么回事呢？今天我們要來讀一讀這個故事《小松鼠找花生》。

　　出示課題，認識“生、找”。可用字謎“一頭牛站在獨木橋上”也可用“值日生”袖標記

　　住“生”字，齊讀這兩個生字和課題。

　　二、讀通課文

　　自主朗讀全文：請你借助拼音，用自己喜歡的方式讀一讀這個故事。把字讀正確。

　　學生質疑：你覺得哪些字難讀？對課文有什么想不明白的地方？出示帶拼音的生字卡片，集體逐個認讀——開小火車讀——去掉拼音齊讀。

　　學生自己練讀生字和課文。

　　激勵個別朗讀課文，夸一夸，幫一幫：他（她）哪里讀得好？哪里要改正？（重點評議字音，讀準翹舌音和后鼻音）。

　　全班跟錄音齊讀。

　　三、認記生字

　　出示本課生字：在這些生字中你能記住哪些？怎樣記的？

　　引導學生可用“熟字加偏旁”的方法或尋找生活中的常見的事物來記。自由思考，討論后，指名交流；

　　總結學生的觀點。可將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急。花落了，果結了，花生呀，在哪里？”

　　四、再讀課文，學習課文第一、二自然段

　　１、指導學生觀察課文插圖，并按以下問題想一想；圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？

　　２、全班交流。

　　３、指導朗讀：

　　⑴ 第一自然段，注意幫助學生讀好第二句：注意長句的斷句。如“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。”（老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）；在讀中進一步感悟詞語。

　　看圖，注意花的顏色。（“黃色”、“金黃色”、“淡黃色”、“鵝黃色”，豐富學生口頭詞匯）

　　詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮艷）的小花。

　　“格外”是什么意思？教學“格外”和“鮮艷”二詞時，可穿插練習：（）鮮艷（）格外鮮艷花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯系上下文再理解“格外”的意思。

　　⑵ 指名有表情的朗讀。分角色朗讀第二自然段的對話。

　　⑶ 夸一夸，幫一幫：小松鼠找花生教學設計（第一課時）

　　“這是什么花呀？”（注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲）

　　“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心里想的話，要讀得輕些。

　　⑷ 小組分角色讀——全班分角色讀。

　　⑸ 檢查朗讀效果。

　　五、布置作業

　　把１、２自然段讀給同學或家長聽。

　　把３、５自然段讀通順，思考“花生真的被摘走了嗎”這個問題，準備下節課告訴小松鼠。

《小松鼠找花生》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，能準確讀音；會寫“果”字。

　　２、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。

　　３、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。

　　【教學重、難點】

　　１、認識１２個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

　　２、知道花生在地下結果的生長特性。

　　【課前準備】

　　生字卡片，多媒體課件。

　　【教學設計】

　　一、創設情景，激趣導入

　　１、小朋友看老師手中的這個是什么？（實物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來學習一個關于小松鼠的故事，好不好？

　　２、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　１、范讀課文（出示課件）

　　２、快快找出課文中的生字寶寶吧！

　　３、小組學習識記生字的方法。

　　４、師生交流。

　　５、做“摘花生”游戲。（用多種形式鞏固復習本課生字）

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　１、圖文結合，學習第一自然段。

　　自由朗讀（多媒體課件出示）

　　相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？

　　指名讀，小組讀，齊讀。

　　２、整體感知課文。

　　四、課堂小結，課外延伸

　　小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

　　【教學反思】

　　花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對本節課的課文特點，結合學生的年齡特點，為了激發學生的學習積極性，這堂課的課堂教學注重了與現代信息技術的整合，通過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學生理解課文的難度，使課文內容生動、形象，激發了學生的好奇心，更有利于學習。另外，注重了與其他學科的整合，讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成為學習的真正主人。

《小松鼠找花生》教學設計6

　　設計理念

　　關注全體學生，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。注重激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中學習，使學生樂于學習。還要注重讀的訓練，讓學生多讀，引導學生在讀中學、讀中悟。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

　　3、知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學準備

　　1、花生實物

　　2、教學掛圖、生字卡片

　　教學過程

　　一、趣味揭題

　　1、猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。出示花生實物。

　　2、板書課題，全班齊讀課題。

　　（游戲導入，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。）

　　二、初讀感知，識記生字

　　1、學生借助拼音讀課文，再把生字找出來。

　　2、老師檢查大家生字掌握情況。

　　3、鞏固字詞。

　　（通過多樣的識字方法，讓學生識記生字。）

　　三、整體感知，朗讀感悟。

　　1、出示插圖，指導學生觀察，說說圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪里？

　　2、自由讀課文，把自然段標出來。

　　3、學習課文第一、二自然段

　　（1）自讀第一自然段，說說你知道了些什么？

　　（2）學生匯報

　　（3）看圖，你覺得花生的花怎么樣？（鮮艷）還有哪些東西是鮮艷的？（紅領巾、五星紅旗等等）

　　（4）指導學生讀長句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

　　（5）指導朗讀，指名讓學生讀好鼴鼠和小松鼠的對話。

　　（6）分角色讀

　　4、學習第三至五自然段

　　（1）小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？從哪個句子看出小松鼠很關心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。）

　　（2）結果怎么樣？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）

　　（3）是誰把花生摘走了呢？（原來花生不是結在枝上，而是埋在土里的。）

　　（4）想想還有哪些東西是長在土里的？（蘿卜、地瓜、土豆等等）

　　（5）指導學生朗讀課文。

　　5、有感情地朗讀課文

　　（在教學中，重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學生從讀中去感悟課文內容，感受語言的美。）

　　四、實踐活動

　　討論：小松鼠后來找到花生了嗎？它是怎樣找到的？

　　（拓展學生思維，培養學生的想象力。）

　　五、指導學生書寫生字

　　1、認讀生字，再給生字組詞。

　　2、學生觀察生字在田字格里的位置。

　　3、教師范寫，注意“里”“果”的筆畫筆順。

　　4、學生練寫。

　　5、集體評議。

　　（在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢，并進行書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、工整。）

　　教學反思

　　在教學中，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異。在教學活動中，以“讀” 貫穿整個教學過程，通過讀一讀，說一說等活動環節，學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培養了學生良好的語感。為了讓學生讀懂課文，讀的方法多樣，如，指名讀，齊讀，分角色讀等等，使整個課堂活了起來。

《小松鼠找花生》教學設計7

　　一、趣味揭題

　　（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

　　花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第１６課──《小松鼠找花生》

　　看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字

　　１、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

　　２、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　３、學習生字：

　　⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

　　⑵ 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

　　⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”。

　　⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

　　４、鞏固字詞：

　　⑴ 同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

　　⑵ 在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

　　⑶ 游戲：開火車找朋友實踐活動。

　　三、續編故事《花生找到了》

　　１、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

　　（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

　　２、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

　　（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

　　３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

　　４、自由準備后在小組內先講。

　　５、指名上臺講給大家聽。

　　６、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

　　【教學反思】

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。

《小松鼠找花生》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、認識十二個生字，會寫“生、里、果”三個字，認識一個新偏旁。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　【教學重點難點】

　　認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

　　【信息資料】

　　１、課前布置學生了解植物開花、結果的情況。

　　２、教學掛圖、生字詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、導言

　　孩子們，課前老師曾請你們了解植物開花、結果的情況，現在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們說說它們的果實長在哪兒？

　　（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）

　　二、初讀

　　１、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。

　　２、自己拿生字卡片認讀。

　　３、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。

　　４、交流匯報識記方法，先小組交流，再全班匯報，師生評議。

　　５、你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　三、朗讀

　　１、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？

　　２、學習第一、二自然段。

　　⑴指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、艷。

　　⑵指名讀第一自然段第二句話：

　　看插圖理解：鮮艷；

　　頭填空：鮮艷的（）

　　結合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。

　　⑶同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。

　　３、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。

　　４、同桌交流小松鼠的做法。

　　５、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。

　　６、品讀第五自然段：

　　指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。

　　讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。

　　師生評議。

　　四、說話

　　１、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）

　　２、用“因為……所以……”說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規范語言表達）。

　　３、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對表達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。

　　五、寫字

　　１、觀察“生、里、果”三個字，比較“里，果”的筆順。

　　２、出示詞語卡片，四個簽帶讀，引導擴詞練習。

　　六、實踐

　　回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。

《小松鼠找花生》教學設計9

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，能準確認讀。

　　2、能采用多種方法識記12個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

　　4、初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！〔你好，小松鼠！〕誰還愿意和它說說話？〔生：小松鼠，你在干什么呀？〕師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）聽他在跟你們說什么？

　　2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

　　3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識（“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

　　4 全班齊讀課題。

　　5 讀了課題，你想說什么嗎？（引導質疑課題：小松鼠找到花生沒有？小松鼠為什么要找花生？在哪里找花生？......）

　　二、認讀生字，識記字形。

　　1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示課件：往森林走去）

　　2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！

　　3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（多媒體：第一關闖關要求）

　　[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

　　4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)

　　5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）

　　6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）

　　7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）

　　8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

　　9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）

　　10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）

　　11、（多媒體出示）

　　大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

　　12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

　　13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了

　　三、初讀課文，讀通讀順。

　　1、（多媒體：課文城堡闖關要求）

　　[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。還可以提出你不懂的問題哦。]

　　2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

　　3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

　　4、你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）

　　5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了。現在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）

　　6、誰愿意來比賽？讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）

　　7誰來說說自己不懂的地方。找同學找老師幫忙，好嗎？

　　四、反饋調控，指導書寫。

　　1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

　　2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

　　3、電腦范寫，學生書空。

　　4、生描紅、寫字。

　　五、課堂小結。

　　我們這節課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。

　　教后反思：

　　這堂課班上孩子可認真啦！積極跟隨老師的引領，積極思考，積極閱讀，積極回答。但熱鬧過后教學任務卻未完成，對于生字的書寫沒落實，我覺得在識字教學這一環節耽擱的時間太多，閱讀指導占用的時間也沒分配好。不過學生感情較到位。本課的設計額重點是要引導孩子學會在閱讀中進行質疑，這一點做得還不夠，引導的語言還要進一步組織。尤其低年級孩子，能把課文讀通順、不加字、不漏字就已經很不錯了。如何引導他們進行閱讀中質疑還是一個難點。

《小松鼠找花生》教學設計10

　　教學目標：

　　1、認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。

　　2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

　　3、了解課文主要內容，體會小松鼠想吃花生的心情。

　　教學重點：

　　認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。

　　教學難點：

　　能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

　　教學設施：

　　ppt、詞語卡片

　　教學流程：

　　一、識字、認物、明大意

　　1、小朋友們喜歡聽故事？（喜歡），今天我們學習一個童話故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學習的第16課（出示數字 16）

　　評價一：讀得真好，題目里藏著的兩個生字寶寶都是翹舌音，其中有一個還是后鼻音呢，都讀準了，帶上數字再來一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠讀得再可愛一些會更棒（領讀“小松鼠”），16 起

　　評價二：如果生字讀不準，指出，帶讀，再來一次試試看（16、小松鼠找花生）

　　2、誰有辦法記住花生的“生”字呢？如若學生只答讀音，引導：你記住了它的讀音，那么有辦法記住它的樣子嗎？（王加兩筆，牛加一筆，學生的“生”）

　　師：多像一頭小牛過小橋呀！（最后一橫顯紅色）

　　3、提手旁顯紅色：認識嗎？找東西，我們要用手啊，所以帶著一個“提手旁”！

　　4、認識了生字寶寶，再讀讀故事的題目：16、小松鼠找花生

　　1、小眼睛幫個忙，看著大屏幕，小耳朵也幫忙，認真聽老師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學生邊看邊聽）

　　2、好聽嗎？（好聽），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你可要讀通故事，不認識的字請拼音老師幫忙，難讀的句子多讀幾遍，還要想一想，故事當中有哪兩只小動物？（學生自讀，教師巡視）

　　1、{出示圖片：小松鼠}師：讀得這么認真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把傘，大冬天，松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢！

　　{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰知道？（鼴鼠）

　　{出示詞語：鼴鼠}仔細看看拼音，發現了什么？（兩個三聲），連續兩個三聲，咱們把第一個變成第二聲好聽了，示范讀，個別讀（2個）。

　　2、明大意：有一天，小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮艷，想知道這是什么花？鼴鼠告訴它，這是——花生的花，還會——結出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一個花生都——找不到

　　{相機出示詞語：旁邊花生結果子找不到地里格外鮮艷}

　　師總：看，挑幾個課文中的詞語，咱們就能把長長的課文讀短，真好！

　　3、自己拼一拼，讀一讀，等會請小老師！

　　4、識字交流：

　　兒歌學習“旁”：點橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個方，旁旁旁！

　　結：這里有一個讀音要特別注意，它讀“結”，表示“長出”，那么結果子就是——長出果子。結花生就是——長出花生。結了果就是——長出了果子。跟老師讀，我一個，你們兩個。

　　長句指導：地里。這個詞語還會滾雪球呢，看，它躲進了一個小雪球里了——地里（請生讀）——旁邊的地里——大樹旁邊的地里——大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　字理學習“艷”：左邊豐，豐富的豐；右邊色，表示顏色。那么怎么樣的顏色才表示鮮艷呢？

　　預設：顏色很豐富。評價：那么這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮艷嘍？到底哪些顏色能叫“鮮艷”？

　　預設：要像那些黃色、紅色這樣的。評價：也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說是色彩——鮮艷！

　　5、現在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開小火車！（兩列）

　　二、隨文識字，入情朗讀

　　1、那么小松鼠看到的這些花生花到底開得怎么樣呢？自己讀讀看，你都讀懂了什么？

　　出示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　預設1：花很多！（從哪兒知道的呀？）（一朵朵）（真好！）

　　預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說到這種亮色呀，你的音調都高起來了，仿佛看到了小花呢！）

　　預設3：它在陽光下格外鮮艷！

　　教師引導，學生感悟“格外”：除了花生花是金黃色的，咱么知道的金子也是金黃色的，想想看，如果把金子放在陽光下，將會出現怎樣的情景呢？

　　預設：會非常亮，會金光閃閃，會特別刺眼。

　　師：是呀，這花生花也是一樣的，在陽光下會比先前更加——漂亮，會特別——鮮艷！哦，原來，非常、特別和格外是近義詞寶寶呢！（卡片貼）

　　師：這么漂亮的花兒，自己試著夸夸它們，如果你想夸，就給老師發條短信！

　　學生朗讀（3位）教師評價!

　　評價一：怎么和沒陽光的時候一個樣呢?

　　評價二：現在比剛剛鮮艷多了，多漂亮的小花呀！

　　評價三：聽你這么夸它們呀，花兒都開心地笑了呢！

　　特別評價：這么鮮艷的花，老師也想夸一夸！教師泛讀

　　模仿老師的語氣，男小朋友夸一夸，女小朋友也試試！

　　2、入情朗讀

　　師：這么多的花，這么鮮艷的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了，它們會說些什么呢？一起聽聽!(錄音）

　　出示：“這是什么花呀？”

　　師：誰愿意當回小松鼠來問一問呢？

　　評價：記得看看小標點，或許它能幫助你更好地讀。（問號顯紅）

　　問的味道濃濃的。

　　連表情也是一臉的疑惑，看來你是最像小松鼠的了。

　　出示：“這是花生的花，到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”

　　師：小鼴鼠呢？快來告訴小松鼠吧！

　　評價：花生聽上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！

　　好吃起來了！哪只小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？你試試？

　　嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，說得小松鼠我口水都流出來了！

　　太好吃了！

　　師：這會兒，一二兩組的小朋友是“小松鼠”，三四兩組呢是鼴鼠，吳老師來幫著你們一起讀

　　分顏色展示：黑色全班，藍色小松鼠，紅色鼴鼠

　　小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”

　　教師引導：手勢加語言“你問啊！”“你答啊！”

　　師總結：像這樣的一問一答，就是一次“對話”。聽完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會想些什么呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心里想的句子用橫線劃下來！

　　師：小松鼠，你在想什么？（交流所劃句子出示）等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

　　評價：這想法多好呀！

　　師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　師：你從哪個詞感受到小松鼠特別高興，特別期待著吃花生？（每天）（顯示紅色）

　　“每天”：看看這個“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）

　　師：什么是“每天”，能給它換一個詞嗎？（天天）

　　師：小朋友們，你們每天都做些什么？

　　預設：我每天都來上學。評價：加上“高高興興”就更棒了，試試？

　　預設：我每天都穿新衣服。評價：加上“漂亮”就更好了，試試？

　　師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地里去，看看——結花生了沒有。

　　大熱天，它到地里去，看看——結花生了沒有。

　　刮風天，它還是到地里去，看看——結花生了沒有。

　　師：天天盼著，等著，想著呢，一起讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　師：那么小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個關子，下一節課再去看個究竟。現在，調皮的詞語寶寶都躲進了花生殼里面，挑戰成功的小朋友就能把花生打開，貼到黑板上去了！

　　男女生齊讀。

　　詞語如下：旁邊鮮艷花生找到好呀每天地里果子

　　三、對比教學，書寫漢字

　　“里”、“果”，引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，模仿、評價！

《小松鼠找花生》教學設計11

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，能準確讀音;會寫“果”字。

　　2、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。

　　3、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。

　　【教學重、難點】

　　1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

　　2、知道花生在地下結果的生長特性。

　　【課前準備】

　　生字卡片，多媒體課件。

　　【教學設計】

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、小朋友看老師手中的這個是什么?(實物出示：花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來學習一個關于小松鼠的故事，好不好?

　　2、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示：小松鼠找花生)

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、范讀課文(出示課件)

　　2、快快找出課文中的生字寶寶吧!

　　3、小組學習識記生字的方法。

　　4、師生交流。

　　5、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復習本課生字)

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、圖文結合，學習第一自然段。

　　自由朗讀(多媒體課件出示)

　　相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么?

　　指名讀，小組讀，齊讀。

　　2、整體感知課文。

　　四、課堂小結，課外延伸

　　小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的.。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

　　【教學反思】

　　花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對本節課的課文特點，結合學生的年齡特點，為了激發學生的學習積極性，這堂課的課堂教學注重了與現代信息技術的整合，通過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學生理解課文的難度，使課文內容生動、形象，激發了學生的好奇心，更有利于學習。另外，注重了與其他學科的整合，讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成為學習的真正主人。

《小松鼠找花生》教學設計12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。

　　3、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。

　　教學過程：

　　一、創設情境，以趣導入

　　在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）

　　1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）

　　2、誰還愿意和它說說話？

　　［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］

　　出示課題：小松鼠找花生果

　　［運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

　　二、朗讀生趣，深入感知

　　1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！

　　出示圖一：一片花生地。

　　2、瞧，那兒是什么呀？

　　學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。

　　［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。］

　　3、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。

　　⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

　　⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

　　學生轉變角色想象練習說話。

　　⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

　　［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］

　　4、于是它就行動起來了。

　　出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。”

　　⑴理解“每天”

　　①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　③今天呢？

　　噢，這就是——“每天”

　　［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］

　　⑵理解“自言自語”

　　①師表演“自言自語”，創設情境：

　　怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

　　②說說剛才老師在干什么呀？

　　生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。

　　［通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］⑶對了，小松鼠心里可著急了！

　　出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

　　5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

　　（在泥土里）

　　你是怎么知道的？

　　（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）

　　6、指讀蚯蚓的話。

　　［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。］

　　三、想象說話，表演激趣

　　1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

　　小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

　　全班交流。

　　2、你們有興趣演一演這個故事嗎？

　　①自由讀課文后小小組練習表演。

　　②小小組匯報表演。

　　［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，

　　表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。］

　　四、保存趣味，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

　　（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

　　2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！

　　［語文教學與自然生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］

　　五、自主學習，師生共寫

　　今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規律，我們還要學幾個新的生字。

　　出示：“言”、“語”、“結”、“誰”

　　1、小小組學習：

　　①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

　　②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

　　2、師范寫，提示。

　　3、生描紅、寫字。

《小松鼠找花生》教學設計13

　　1、引導學生在找規律中認識１２個生字，在情境中認讀理解“鮮艷、格外”，知道“格外”的近義詞。學會寫“生”。

　　2、利用課文的插圖，培養學生的表達能力。入情入境地品讀課文第一段，體會花生花的鮮艷、美麗。

　　3、經歷品讀課文的過程，生長規律，學會細致地觀察生活。

　　教學重點：

　　認識本課的生字，入情入境地朗讀課文第一段，體會花生花的鮮艷。

　　教學過程：

　　一、猜字謎引入：

　　1、猜謎，引導學生說說是怎么猜出來的。

　　（1）一口咬掉牛尾巴——告。

　　（2）羊尾巴變大——美。

　　（3）牛站在獨木橋上（板書“生”字及拼音）這是什么字？你能用“生”說一個詞嗎？（在生前板花）

　　過度：我們今天要學的課文就是跟花生有關。題目叫--小松鼠找。

　　2、齊讀課題。

　　3、指“找”說：這是今天要學的生字，誰會讀？知道“找”為什么是提手旁嗎？輕輕打開鉛筆盒找出一支鉛筆，快速翻到語文書120頁。自己借助音節去讀課文，找出課文中的生字，圈出來多讀幾遍。

　　二、初讀課文：

　　1、學生讀文圈生字。

　　2、檢查生字認讀情況：

　　（1）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。

　　師：森林的小路兩旁長滿了小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，你會讀嗎？（分別讀兩旁的字）觀察小路上面一行生字的讀音，你有什么發現嗎？同桌讀給同桌聽聽，他讀的準不準。

　　（2）出示變換了順序的兩行生字。上一行全都是翹舌音。

　　師：小花可調皮了，他們一下子又重新排列了隊伍，請男同學讀小路上邊的生字，女同學讀小路下邊的生字，觀察小路上邊生字的讀音，你又發現什么？齊讀翹舌音。

　　（3）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。

　　師：剛剛我們是從讀音上發現了很多秘密，現在能不能從字形上去觀察發現。請這邊的同學讀路上面的生字，這邊的同學讀路下邊的生字。請仔細看小路下邊的生字，你又發現了什么？

　　（4）你有什么好辦法記住這些生字嗎？指名說大多左右結構的字，我們都可以玩對對子游戲。隨機指導以下生字。

　　“艷”：顏色很豐富，顏色很多就鮮艷了，鮮艷的“艷”。齊讀“鮮艷” 示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？你還知道身邊還有什么也很鮮艷。

　　小結：像紅色、綠色、黃色等非常明亮，非常顯眼好看的就都可以說是鮮艷的。

　　（3）開火車讀生字。

　　（4）齊讀。咦，小花怎么還沒開呢？假如我們現在還能正確地讀出來。小花一定會露出笑臉。教師點擊生字，小花一個個開放。

　　過度：小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。老師也要獎勵小朋友一首兒歌。

　　三、課間操：

　　大樹旁，種花生。花生花，真鮮艷。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。

　　四、看圖選詞說話：

　　過度：真是急死人，我們也到花生地里去看看吧！示課文第一幅圖及詞語“旁邊” “種” “許多”“格外”“鮮艷”

　　1、齊讀這幾個詞。

　　2、引導看圖說話

　　你能用上其中一個或幾個新詞說這幅圖的意思嗎？

　　五、感悟花生花的美：

　　1、你覺得課文哪一段是寫這幅圖的？自由讀第一段，邊讀邊標一標第一段有幾句話。

　　2、反饋標段情況。

　　你為什么這么標啊？

　　3、指名分句讀，說說知道了什么。

　　4品讀第二句。示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。你為什么喜歡這句？

　　（1）悟美：金黃色很美，你知道誰的衣服就是金黃色的？

　　對，金黃色多美多鮮艷啊。你能把句子中的金黃色讀美嗎？

　　多么美的花生花呀！誰想再來美美地讀一讀。

　　（2）悟多：指名讀。我聽你讀，感覺好象只是一朵小花，你看這兒是幾朵？

　　是啊，很多小花，是一大片金黃色的小花，那就——格外鮮艷了。出示詞卡“格外”讓學生讀。能把格外換成另一個詞嗎？板：特別、非常、十分。

　　（3）入情入境的朗讀。同桌讀給同桌聽聽，看誰能把小花讀得格外的美

　　師：你就是陽光下一朵鮮艷的小花，

　　請一位小朋友上講臺前讀給大家看。

　　師：看，這朵的小花，在陽光下搖頭晃腦，就更美更鮮艷了！要是我們這一大片的小花都搖頭晃腦，是不是就格外的鮮艷了啊。

　　（4）齊讀

　　6、引導背誦第一段。

　　六、指導書寫：

　　過度：這節課我們班小朋友讀的格外好！下面我們要寫一個字，看看能不能寫的也格外的好。

　　1、引導觀察“生”，說發現。

　　2、范寫。

　　3、學生描紅書寫。

　　4、在投影下反饋‘

《小松鼠找花生》教學設計14

　　教材分析：

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。

　　教學要求：

　　1、認識12個生字，會寫生、里、果3個字。認識1個偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學重點：

　　認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。

　　教學準備：

　　花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，認識1個偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教具準備：

　　花生生長過程的掛圖。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　認識找、生。出示課題16

　　小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　要求讀準字音，讀通課文。

　　三、再讀課文

　　想想哪個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

　　四、學習一、二自然段

　　1、指名讀一、二自然段，評價。

　　2、認識兩中的生字。

　　3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。）你會說鮮艷的什么？

　　4、指導讀句子與對話

　　一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出金黃色、格外要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。

　　五、學生第三、四、五自然段

　　1、找三個同學接讀課文。

　　2、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有，可是也沒見著一個花生。他想是誰把花生搞走了呢？奇怪說一句話？這句話小松鼠并沒有對哪個人說，這種說法就叫自言自語。

　　組織學生討論：花生是在地下結果的。

　　并抓住機會鼓勵學生多讀課外書。

　　3、指導朗讀：

　　他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。

　　是誰/把花生/搞走了呢？（口里低聲說）

　　六、練習朗讀全文。由較好的學生領讀，特困生練習讀。

　　七、續編故事《花生找到了》

　　八、布置作業

　　問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

　　九、談一談：

　　學習這一課后，你有什么收獲？知道了什么？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、練習書寫本課3個生字。

　　3、指導學生完成課后練習我會讀。

　　教具準備：

　　生字、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、指名朗讀課文，分組讀課文。

　　2、認讀生字、組詞。

　　二、分小組自學生字

　　要求：1、讀準字音

　　2、分析字形

　　指導寫字：

　　里：先寫日，寫扁一些，最后一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫。上橫短，下橫長。

　　果：先寫日寫在上半格，然后寫木，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　3、學生寫字，老師巡回指導。

　　三、復習鞏固

　　1、復習課文內容，完成課后練習題，我會讀。

　　⑴自由讀詞語

　　⑵同位互相讀

　　⑶請同學們齊讀、指名讀

　　⑷還可以組成哪些詞語，如：生醫生、先生、生產、生活

　　2、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽。

　　3、調查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。（藕、土豆、山芊、蘿卜、山藥、荸薺）

　　4、講評小結

《小松鼠找花生》教學設計15

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　二、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識課文的12個生字。

　　3、了解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

　　三、對教材的開發

　　根據綜合性學習的要求，對本課的教學內容做了如下的加工：

　　1、語文與生活

　　“生活”是語文學習的大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯系的文章，知道花生在地下結果這一特性，教師借助這一載體讓學生走出課堂，走進生活，觀察生活。

　　2、語文與開放

　　“語文學習應從課內向課外延伸，形成課內外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學本課前，我讓學生搜集和整理有關花生的知識，使學生對這一內容進一步的了解。

　　四、教學流程

　　（一）激趣導入

　　小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的愿望卻沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）

　　（二）整體感知

　　1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　3、學生置疑：

　　a、哪些發音有困難？

　　b、對課文有什么想不明白的地方？

　　4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領讀）

　　（三）再讀課文

　　1、個別讀。（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）

　　2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。