認識周長教學設計

時間：2021-01-20 13:29:12 教學設計我要投稿

認識周長教學設計

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的認識周長教學設計，歡迎大家分享。

認識周長教學設計

　　認識周長教學設計1

　　【教學內容】

　　小學數學西師版三年級上冊第86～87頁的例1、例2、例3。

　　【教學目標】

　　1．結合事物或圖形，讓學生通過觀察、操作等活動認識周長。

　　2．能測量一些物體表面及圖形的周長。

　　3．結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識周長的意義。

　　【教學難點】

　　對周長意義的理解。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件、測量周長記錄單

　　學生：直尺、軟尺、線、紙杯

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動畫。

　　學生觀看動畫，教師引導學生發現螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，從而讓學生初步感知“一周”。

　　提出問題：在數學上，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢？

　　教師順勢揭示課題并板書。

　　二、利用視覺，感知周長

　　教學例1

　　1．視覺感知桌布周長

　　出示情景圖(例1左圖)。

　　提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應該鑲在什么地方嗎？

　　指名上臺指出：花邊應鑲在桌布邊沿。

　　出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導學生發現花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。

　　指出：桌布一周的長度是桌布的周長。

　　2．視覺感知樹樁面的周長

　　出示情景圖(例1右圖)，指導學生觀察，從中獲取信息。

　　提問：圖中這兩位同學在干什么？你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？

　　學生回答后，教師用課件閃現樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。

　　三、觸摸感知，聯想周長

　　教學例2

　　1．觸摸感知，認識課本封面的周長

　　讓學生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。

　　2．啟發聯想

　　讓學生找找身邊的周長并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……)

　　3．深化概念，認識平面圖形的周長

　　課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。

　　4．總結歸納

　　引導學生認識：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

　　5.鞏固練習

　　運用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長。

　　四、動手測量，認識周長

　　教學例3

　　1．小組內測量周長

　　先讓學生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最后小組測量周長。

　　2．全班交流

　　指名匯報測量方法及結果。

　　3．小結

　　五、全課小結，課外延伸

　　1．通過這節課的學習你認識了什么？

　　2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！

　　認識周長教學設計2

　　教學內容：教科書第83頁的內容、第84頁練習。

　　教學目標：

　　1.結合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

　　2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養學生的空間概念。

　　3.能結合具體情境，感知周長與實際生活的練習。

　　教學重點：認識周長的含義,會計算出周長。

　　教學難點：引導學生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

　　教具準備：樹葉、尺子、軟尺、細繩。

　　教學過程：

　　一、創設情境，初步感知“圈”和“周”的聯系。

　　1.出示學生籃球場的情境

　　經常運動可以鍛煉身體，小美計劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態演示跑步）

　　師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應該怎么跑？

　　生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。

　　師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應該怎么跑？

　　生1：不夠，沒有跑回到起點。

　　小結：從一點出發，沿著邊線，最后回到起點，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數學上稱它為“一周”。（板書：一周）

　　師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學習跟“一周的長度”有關的.知識。（板書課題：周長的認識）

　　二、探索體驗，理解周長的本質。

　　1、認識平面圖形的一周

　　出示平面圖形長方形、三角形、圓

　　師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。

　　師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學生找一找、摸一摸）

　　師：你真厲害！老師為你驕傲！現在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了，請你描一描它們的一周吧！

　　學生在練習紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。

　　學生展示描圖形的一周。

　　2、圖形一周的長度

　　師：我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊，需要多長的花邊呢？實際上就是要算什么？怎么做？

　　生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。

　　師：你真棒！經過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？

　　生：20分米。

　　師：你們真聰明！把古畫四條邊加起來得到的20分米，就是這幅古畫表面一周的長度。那綠色小旗表面一周的長度又怎樣才能知道呢？

　　生：三條邊的長度加起來。

　　師：那五角星表面一周的長度呢？

　　3、找到測量不規則圖形一周的長度的方法，化曲為直。

　　師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？

　　生：用細線繞一周，再把細線拉直了用尺子量。（化曲為直）

　　師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？

　　生：用剛才繞細線的方法。

　　師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）

　　4、質疑辨析，概括概念。

　　出現角、不封閉圖形，組織辨析。

　　師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？

　　生：能。

　　師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規則圖形）

　　生：算不出一周的長度。因為角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。（學生指一指）

　　師：這兩個圖形和上面的圖形區別在哪里？

　　生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。

　　師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。

　　師：那像長方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點沿邊線回到起點，沒有缺口的，我們叫什么圖形？

　　生：封閉圖形。

　　小結：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）

　　三、練習鞏固

　　1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。

　　（課本84頁第1題）

　　2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？

　　3.一塊長方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長嗎？

　　四、課堂小結

　　小朋友們，在今天的學習中,你有什么收獲嗎?！

　　五、布置作業

　　1、完成課本第83頁“做一做”。

　　2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。

　　板書：

　　周長的認識

　　封閉圖形一周的長度，是它的周長。

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