七年級英語優秀教學設計

時間：2021-01-07 11:34:22 教學設計我要投稿

七年級英語優秀教學設計范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的七年級英語優秀教學設計范文，歡迎大家分享。

七年級英語優秀教學設計范文

　　七年級英語優秀教學設計1

　　Section A

　　一、Teachers words: Where there is a will, there is a way.

　　二、Teaching aims:

　　1.知識目標：

　　詞匯: clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird.

　　短語：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, …

　　交際用語：

　�。�1）-- What are you doing? --Im watching TV.

　�。�2）-- Is Nancy doing homework? --No,she isnt. Shes writing a letter.

　　(3 ) --Do you want to go to the movies? --Yes,I do.

　　(4.)--When do you want to go? --Lets go at 7：00.

　　語法：現在進行時的用法。

　　2. 英語能力目標：學會談論人們正在做什么，學會寫英文信，能就現場發生的事作現場報道。

　　3 .情感目標：通過合作學習談論正在發生的事，啟發學生思維，培養學生的合作精神。

　　三、教學重點："教學目標"中的"知識目標"和"能力目標"。

　　教學難點："現在進行時"的應用。

　　四、Teaching course:

　　Step 1.預習導學自測：

　　根據句意補全已給出首字母的單詞：

　　1、My little brother is w_____ a letter.

　　2、The students are c_____ the classroom.

　　3、The boy is taking a photo with a c______.

　　4、Are they w_____ for a bus over there?

　　5、Hes r_____ a newspaper.

　　小小翻譯家：

　　1、talk about________ 2、a photo of________

　　3、wait for________ 4、in the first photo________

　　5、電話交談________ 6、踢足球________

　　7、因…而感謝________ 8、許多圖書館_______

　　Step2 情境導入

　　Look at the pictures in P25 1a and write sentences

　　Now its 6:00 pm. What are they doing?

　　In picture A. She is talking on the phone.

　　In picture B. ________________________

　　In picture C. ________________________

　　In picture D. ________________________

　　In picture E. ________________________

　　In picture F. ________________________

　　Step3 自主探究

　　1.以上練習的句子是什么時態？_______________________________.

　　2.該時態的結構是_________________________________________.

　　3.現在分詞的構成規則A、一般直接在動詞后加______ ，如reading,watch_____, talk____ . B、以字母不發音的e 結尾的____________，如writing,come_______, make ____ .C、一個元音字母加一個輔音字母結尾且末尾只有一個輔音字母的重讀閉音節詞要_____________________ 。如swimming , run ____ ,begin ____。

　　Step4 合作交流

　　1.Make dialogues in pairs

　　---What are you doing？-

　　---I am reading. .

　　MORE DIALOGUES:

　　七年級英語優秀教學設計2

　　Unit 1 I was born in a small village

　　教學內容：Unit 1 I was born in a small village.

　　課型：Listening and speaking

　　教學目標：

　　歷.等。

　　教學重難點：

　　掌握一般過去時(was/were ...)的肯定句、否定句、疑問句及其回答，并能運用一般過去時談論過去的經歷。

　　教學準備：

　　本課指導學生通過聽力獲取信息，培養學生聽力技能。課堂上采用多媒體手段輔助教學，在輕松愉快的氛圍中，在較真實的語境下，并聯系學生生活實際，結合已有的知識和經驗，運用所學的語言基礎知識自我學習、互相學習，讓學生在語言實踐中相互啟發、生成，體驗成功。培養學生的合作精神,發展其思維和想象等能力。在教學過程中，采用多媒體手段輔助教學

　　Step One

　　Warming-up (3’)

　　Lead in

　　1. Enjoy a song Days on my past (童年).

　　Q1: What’s the song about?

　　Then show the title. (My past life)

　　2.Free talk:

　　Ask two students some questions like this and get the Ss to learn the new words(was, born, primary school, friendly, friendly, nice,etc) :

　　Where were you born? (Get the Ss to learn was/were born)

　　When were you born

　　What was the name of your primary school? (Get the Ss to learn primary school.)

　　Who was your first teacher?

　　Did you like him/her?

　　Was he/she friendly/strict? Etc.

　　Enjoy the song and answer the question.

　　( My past life)

　　2. Listen and answer the questions.先通過這個環節，既活躍課堂氣氛，還通過這個環節

　　Step Two

　　Pre-task(5’)

　　Task1: Check the new words.

　　1. Show some pictures and things to get the students to say out the new words.

　　2. Organize the students to read the new words together.

　　3. Check the new words.

　　1. Look at the pictures and things to say out the new words.

　　2. Read the new words together.

　　3. Give the answers.引導學生談論圖片,訓練學生表達Step Three

　　While-task (20’)

　　Task2:listening

　　(1). Play the tape, ask students to listen and number the questions, then ask and answer the questions in pairs. (Activity 1)

　　(2).Guide the students to listen again and check the true sentences.(Activity 2).

　　(3)Guide the students to listen to the conversation in Activity 3 and choose the correct answer.

　　(Activity 3, Qs：1,2,3,4)

　　(3).Organize the students to check their answers.

　　Task 3: Reading

　�。�1）Ask the students to read the conversation to finish Activity 3（Qs. 5,6,7,8）, then check the answers.

　　(2) Organize the students to read the conversation with the video.

　　(3).Ask the Ss to work with their groups to read the conversation.

　　(4) Have a competition: Read the dialogue in groups and choose the best group.

　　Task 4: Solve the language points

　　(1).Organize students to come to the blackboard and show out some difficult language points that they found.

　　(2).Help the students to solve the difficult points.

　　Task5: Retell the dialogue

　　(1)Ask students to complete the table.

　�。ˋctivity4）

　　（2）Ask the students to retell the dialogue according to the table in Activity 4.

　　(3) Ask three students to retell the dialogue.

　　(1). Listen to the tape and number the questions, then ask and answer the questions in pairs (Activity 1)

　　(2). Listen again and check the true sentences. (Activity 2).

　　(3).Listen to the conversation and choose the correct answer.

　　(Activity 3, Qs 1,2,3,4)

　　(3)Check the answers.

　　(1) Read the conversation to finish Activity 3（Qs. 5,6,7,8）, then check the answers.

　　(2)Read the conversation with the video.

　　(3) Read the conversation in groups.

　　(4) Read the dialogue in groups and choose the best group.

　　(1). Students come to the blackboard to show out some language points, the other students listen to them carefully and note .

　　(2).Solve the difficult points with the teacher’s help.

　　(1)Students complete the passage.

　　(2) Retell the dialogue according to the table in their groups. E.g. Tony was born in Cambridge. His first school was Darwin Primary School. Mrs Lane was his first teacher. She was strict but very nice. His first friends were Becky and Adam. Becky was good in class, but Adam was difficult.

　　(3) Three students retell the dialogue, the others listen.利用聽讀,練習的方式加強學生對課文的理解，培養學生細節聽力的技巧能夠聽取信息，訓練和培養學生細節聽力技巧。

　　小組活動能通過學生間的自主、合作學習，讓學生充分地實踐運用語言，

　　Step Four

　　Post-task

　　(9’)Task 6:Do some speaking

　　(1) Show some information about their favourite stars, such as Yao Ming, Liu xiang, Jolin…. Help the students to talk about them like this:

　　A: Was Yao Ming born in Guangdong, China?

　　B: No, he wasn’t . He was born in Shanghai, China.

　　A: When was he born?

　　B: He was born on September 12th, 1980.

　　(2). Have the Ss act out their new dialogues.

　　(3). Ask students to do some

　　Exercises and then check.

　　(4) Get the Ss to ask and answer the questions in Activity 6 in pairs. And write their partner’s information, and then make a report.

　　(1). Make dialogues in groups with the teacher’s help.

　　A: Was Yao Ming born in Guangdong, China?

　　B: No, he wasn’t . He was born in Shanghai, China.

　　A: When was he born?

　　B: He was born on September 12th, 1980.

　　(2). Act out the new dialogues.

　　(3)Do the exercises, then check.

　　(4) Ask and answer the questions in Activity 6 in pairs. And write the partner’s information. Then make a report about their partner’s past life.

　　通過訓練學生說的能力，能使學生加深對課文內容的理解，適量的口頭練習，讓學生鞏固本課時的語言重點。Step Five

　　Summary（2’）1. Get the students to sum up the language points.

　　T: What have we learned today?

　　Ss: …

　　2. Let the students to choose the best team in this lesson.1. Sum up the language points.

　　2. To choose the best groups.引導學生對這節課的總結，讓學生做自由發言，培養學生自主學習，自主總結的良好學習習慣。

　　簡短的評價使學生的課堂表現得到肯定并且可以激勵學生的學習興趣，樹立學習英語的信心。Step Six

　　Home-

　　work

　�。�1’）“My partner’s life”.

　　課后作業有助于學生鞏固已學的知識，補充其他方面的鍛煉。Module7 My past life 小組評價

　　Unit…. T1 T2 T3

　　We/ You / They were born…

　　Was your first teacher friendly? Yes, he/she was.

　　No, he/she wasn’

　　七年級英語優秀教學設計3

　　教材分析

　　本單元的主題為談論物品的位置, 使學生在熟悉物品名稱的基礎上，用方位介詞熟練地表達物品的位置, 能用where 問句及一般疑問句提問并回答, 并自然地引出名詞的單復數及人稱代詞they 的用法。本單元談論的是學生比較熟悉的內容，學生有認同感。因此在任務的設計上, 要做到貼近學生真實生活，包括學校生活、家庭生活等，以引起學生的共鳴和興趣，激發學生的求知欲，充分發揮學生的想象力和能動性，主動自覺地融入到語言學習中去。

　　學情分析

　　1．能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能和教師或同學就熟悉的話題交換信息。

　　2．能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

　　3．學會不斷發現問題，并用自己已有的知識水平和生活經歷來解決實際問題；

　　4．通過小組對話，討論，調查和設計等一系列的課堂活動，培養學生尋求幫助，樂于與他人合作的精神。

　　教學目標

　　知識目標：掌握下列單詞及句型：

　　table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant

　　Where’s ….? It’ s on /in/under the…

　　Where are …?They are in/on/underthe…

　　能力目標：

　　1.能用where句型對物品位置進行提問和回答。

　　2．能用方位介詞in/on/under描述物體的位置。

　　情感目標：能自覺擺放好自己的物品，養成整潔干凈的好的生活習慣。

　　教學重點和難點

　　重點：

　　1.新單詞：table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant

　　2．用where句型對物品位置進行提問

　　3．用方位介詞in/on/under描述物體的位置

　　難點:

　　1.用where 句型對物品位置進行提問

　　2.答語中單數和復數情況的使用

　　七年級英語優秀教學設計4

　　教學內容：本課以故事型教學為基礎，在踢足球這種課余活動的話題中學習對他人能力的提問。能聽懂并詢問單復數物品。

　　教學目標：

　　1. 在踢足球這個課余活動的話題中，掌握單詞soccer ball, soccer shoes的'準確讀音，及框架句型Can you…?Yes, I can. No, I can’t 的用法。

　　2. 通過圖片提示和動作輔助，學生能聽懂并理解故事內容；通過師生互動，小組合作，能用正確使用的主體句式向他人詢問能否做某事；通過聽音模仿和情景表演等形式，能夠準確表達課文中主體句式的情感。

　　3. 能過學習踢足球這一語境，提高學生運動的意識。

　　教學重點：

　　1．詞匯：soccer ball，soccer shoes，play soccer

　　2．句型：Can you play soccer? Yes, I can.

　　教學難點：

　　1. 單詞soccer：soc-cer

　　2. 單復數句型的區分與應用

　　教學準備：課件、圖片、人物頭像

　　教學過程：

　　一、熱身導入

　　1. 歌曲熱身：I can skate and I can jump. 師生共同唱歌。

　　2. 利用歌曲，詢問學生能做的事情，過渡復習舊知。利用閃爍、遮擋和局部呈現的方式，讓學生猜球。

　　二、新知呈現

　　初聽課文：由“猜球”游戲，過渡到本課課文，帶著問題“What do they want to do?”初聽課文，同時，教師配相應的動作，幫助學生理解課文大意。

　　三、新知學練

　　1. 根據初聽課文的任務，再利用動作，讓學生明確play soccer的含義，并利用不同的圖片進行短語讀音的操練。

　　2. 精聽學說：帶著問題“Does Robo know them?”精聽課文。

　　（1）學說soccer ball：利用角色轉變，練習讀音，以及單數問句和回答。

　�。�2）學說soccer shoes：利用詞卡，開火車練習讀音，以及復數問句和回答。

　　（3）通過Yes！和Sure!的回答對比，讓學生充分理解Sure!的強烈語氣和情感，同時進行角色轉變練習。

　　3. 學練新單詞：soccer

　�。�1）喚醒舊知：dog-hot-box-soc

　　（2）拼讀規律：soc _ _ _，學生猜測后三個字母。利用課件，從前一個音節中的c，再分出一個字母c后，再增加字母組合er。

　　4. chant小結

　　四、新知鞏固

　　1. 聽音跟讀，強化語音要點。

　　2. 分角色朗讀課文。

　　3. 分小組表演課文，并展示。

　　五、新知應用

　　1. 鞏固游戲：學生在標有數字1-6的足球中，選擇一個數字完成任務，任務以鞏固新知為主。

　　2. 延續最后一個任務：根據短片內容創編對話，并進行角色扮演。

　　六、總結作業

　　1. 總結：在眾多運動圖片中，學生自由選擇，并表達能做的運動。

　　2. 作業：

　　聽：聽一聽第六課P44錄音，每天5-10分鐘。

　　讀：讀一讀第六課P44課文，要注意課文中人物的情感。

　　寫：寫一寫，寫1-3個問題，下節課向同學和老師提問：Can you…?

　　教學反思：

　　四年級學生已經有了一年多的英語學習基礎，如何能夠讓他們在熟悉的舊知識里，學習到新的內容，并且能等到更高程度的提高，成為我這一節課的主要目標。我認為有以下幾處亮點：

　　一、利用歌曲、猜圖游戲和TPR教學法讓學生理解故事內容。

　　二、語言操練方法多。力求用不同的形式，達到這一目的，操練之后，從學生課堂上反饋的效果還是很明顯的，尤其是本節課學習的兩個短語和soccer一詞的拼寫，班級95%以上的學生都能夠正確拼寫和使用。

　　三、設計了有趣的游戲活動，讓學生們積極參與其中。比如，我設計了“打地鼠”游戲，在游戲過程中，學生們的注意力非常集中，不但調動了學生參與游戲的積極性，而且還有效地鞏固了新知。

　　四、把情感融入課堂教學中，用TPR教學法告訴學生Sure, I can. 的語氣要比Yes，I can.的語氣更強烈。

　　板書設計： Lesson 6

　　What’s that? It’s soccer ball.

　　What are they? They are soccer shoes.

　　Can you play soccer?

　　Sure, I can.

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