《我愿意是急流》教學設計

時間：2020-12-29 19:34:09 教學設計我要投稿

《我愿意是急流》教學設計2篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《我愿意是急流》教學設計，歡迎大家分享。

《我愿意是急流》教學設計2篇

《我愿意是急流》教學設計1

　　近來我讀了中國四大名著之《紅樓夢》，讀完以后，讓我對它又有了重新的認識。

　　在書中，人物的性格塑造一大特色是正邪交賦，善惡相兼。正中我們常說的人無完人一樣。它一般來說不表現純粹的“善”人與純粹的“惡”人。它的“正面人物”并非一切皆“善”，它的“反而”人物關非一切皆“惡”。

　　書中的主人翁賈寶玉與林黛玉，無疑是寄寓了作者的初步民主主義理想的人物，是作者塑造的正面人物，肯定人物，但是，作者又表現了他們性格中非理想的、非下面的方面，非肯定的方面。客觀地、全面的寫出了人物性格的正反側面的多樣化。

　　作者筆下的賈寶玉，他擯棄功名利祿，既不“留意于孔孟之間”，也不“委身于經濟之道”，不但不“留意”不“委身”于此，而且對此予以激烈的抨擊，每遇人勸他讀孔孟之書，“談些仕途經濟的學問”，他就“只筆批駁誚謗”，說熱衷于“讀書上進”的都是“入了國賊祿死之流”。他背叛他的階級，他的父祖為他選定的人生道路，寧受死打也不回頭，然而他只希望“每日只和姊妹丫頭們一處，或讀書，或寫字，或彈琴下琪，作來吟詩……”。

　　林黛玉也是一個性格多樣化的人物，她孤立無依傍的少女，向敵對的社會環境挑戰追求和捍衛自己的愛情，表現得那樣勇敢剛強，可又那樣膽怯脆弱。

　　在書中，我感受到了人性格的復雜化，多樣化，它真是文學史上的里程碑。

《我愿意是急流》教學設計2

　　重點：象征手法、破立手法

　　難點：詩詞賞析

　　一、溫故知新

　　集體背誦《沁園春長沙》，領會上片寫景，景中融情；下片抒情，情中敘事的寫作手法。體會作者以天下為己任，開創新世界的豪邁情懷。

　　不同的文學形式有不同的章法，記敘文有六要素，議論文有三要素，欣賞詩詞我們要懂的三個關鍵詞分別是——象、意象、意境。

　　二、新課導入

　　黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明——顧城

　　你一會看我，一會看云。我覺得，你看我時很遠，看云時很近。——顧城

　　朦朧詩：一改以往寫實內容，用象征的手法，內容表達多義性。代表詩人北島、舒婷、顧城等。

　　朦朧派掌門人舒婷，原名龔佩瑜，中國當代朦朧詩派代表詩人之一。主要作品《雙桅船》《祖國啊，我偉大的祖國》

　　三、活動形式

　　與《我愿意是急流》對比閱讀，男女生分別配樂朗誦。

　　四、活動引領

　　齊讀詩作，領會作品。

　　摒棄錯誤的愛情觀。

　　找出意象，領會意象表達的含義。

　　凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來炫耀自己的。今天仍有不少人想通過依附“高貴”的丈夫來實現自己的人生價值。癡情鳥兒的歌聲雖美妙動聽，但那只是為著自己所棲息的大樹唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，陷在愛情的小天地里，沒有自己的.生活。泉源、險峰、日光、春雨——它們只是一味的奉獻、犧牲自己，這種給予與奉獻時常令人惋惜和遺憾。

　　意象群解析，世俗不正確的愛情觀念——攀附錢權、依賴別人、一味奉獻。

　　破立結合，樹立正確的愛情觀。先否定種種世俗愛情觀，接著在強調平等的基礎上，提出自己的愛情觀。樹的形象：要有自己獨立的人格形象，愛情應該是建立在平等的基礎上的。根葉：精神上的默契，靈犀相通。同甘共苦。共同成長是愛情的基礎。

　　這首詩以女性的口吻，站在女性的立場，建立女性愛情觀，是女性的愛情宣言。

　　《我愿意是急流》是站在男性立場，表達自己對愛情的思考和追求。

　　裴多菲，匈牙利詩人。他生長在一個貧苦的屠戶家庭，他曾自述道：父親讓我繼承父業，我卻做了詩人。結果呢？父親用刀宰牛，我用筆殺敵，其實做的還是同樣的事情。我們最熟悉他的，是哪首關于“自由”的詩歌。1849年，當奧地利和沙俄入侵匈牙利時，他馳騁疆場，在作戰中犧牲，年僅26歲。

　　這是一首愛情詩，找出意象，領會意象表達的含義。

　　代表詩人的意象比較闊大、粗獷，給人以壯美之感。代表女性的愛人意象比較可人、柔美，給人秀美之感。

　　表達了詩人的奉獻精神愛情觀。

　　主要手法是對比。對比中表達出的真摯，是最為可貴的。這首詩寫完之后的三個月，裴多菲就娶回家了他心愛的女人尤利婭（貴族）。

　　五、活動開展

　　構建畫面，入境。誦讀詩歌，要用情。用情的要點是進入詩人描繪的畫面，成為詩人自己，涵詠到詩人所思所想所感。

　　構建曲調，入情。詩歌詩歌，是詩，也是歌。要像唱歌一樣，音調有高有底，把淺吟低唱和豪情滿懷都細致表達出來。

　　將詩歌按意象切分，用序號標出幾個意象。《致橡樹》和《我愿意是急流》各有6個意象，找出來標明。

　　為它們“譜曲”。用一條曲線表達聲音的高低。把它畫出來，每一個詩句一個線段。

　　六、活動深入

　　象征：通過某一形象，表達與它相似的某種精神。能使人產生豐富的聯想，體現作品的深刻性。黃巢：《菊》待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。石灰吟：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。本文木棉象征美麗、柔韌的女性，橡樹象征偉岸、陽剛的男性。鴛鴦、牡丹、梅花、蓮花。

　　象征是物我融于一體。物的背后是人的精神。

　　對比，鮮明突出所要表達的內容。急流——小魚，荒林——小鳥……

　　兩件事并排站在一起，一方與另一方比較起來分明，讓人明了。

　　再度全詞，涵詠品味。

　　七、活動拓展

　　演唱歌曲《我愛你，中國》。下節課課前聽演唱。體會意象的選用，意境的生成是怎樣服務與情感的表達的。

　　八、活動總結

　　抒情方式總結。借景抒情，托物言志——間接抒情；直抒胸臆。

　　九、活動鞏固

　　詩歌朗誦技巧：

　　語速的快慢，快樂、熱烈快些，莊重、追憶的慢些，敘述說明中速。

　　語調的高低，語句的末字升調或降調。