《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計范文12篇
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計范文，歡迎大家分享。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 1
一、教學目標：
1、指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、學習生字，理解新詞。
二、教學重點、難點
抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
三、教學設計理念：
抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。
（一）、引出新課，指導學生自主質疑
1、同學們，今天我們一起來學習第26課（父親、樹林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！
2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？
（二）、初讀課文，整體感知，
1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請同學們打開，我們把課文讀讀，男同學讀課文第一自然段，女同學讀第二自然段到結尾。
2、想想這篇課文主要講什么？
3、指名讀課文，邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
（1）讀有關句子；
（2）理解詞義；
（3）你們用什么方法理解這個詞；
（4）師小結：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。
（三）、精讀感悟，以評促讀
1、小組合作學習
①同學們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關系嗎？（師：是啊！父親不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學習，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）
②學生讀課文，劃句子。
③師生交流所劃句子。
④選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點指導理解和讀好以下句子
（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）
（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。”
（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細、聞得認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點感悟“喃喃的`說”練習朗讀。喃喃：小聲嘮叨）
（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。這說明父親對鳥愛護備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。
（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
（為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？）
（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”
[教師小結：是啊！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學生回答）]
[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學生讀課文）]
（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。）
（四）、分角色有感情朗讀，升華感情
師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內容。
是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對小鳥的愛，再來讀讀課文吧！
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
（五）、思維拓展
1、剛才，從同學們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。
2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。
3、老師也寫了一句廣告詞，學生齊讀。
教學反思
閱讀這樣的文本，猶如溫習著一個古老而真切的童話。每一個字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫。
之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度。于是，我在充分預設的基礎上，引領大家反復誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真。
孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開心窗，清新的小花便會探出頭來，惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀：
父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
“父親在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關心鳥。”
“我從話音很輕，看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會吵著了鳥兒。”
“我從生怕驚動了鳥兒，看出父親很了解鳥。因為現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢。”
“父親那么的愛鳥，又是那么的了解鳥，父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？”
“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢。”
“也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵。”
“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛。”
“也許”。
“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕。來，誰會讀好父親的話？”
無需多講，朗讀的時候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動情。
在品聞“鳥味”時，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫。”“鳥味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到。”
在感悟“快活”時，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友。朋友才會快樂著朋友的快樂。”
在研究“我真高興，父親不是獵人”時，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒。”“我真高興是因為父親那么的愛著鳥了解鳥。”“我真高興，傳達的是這個小男孩也是那么的愛鳥。”
“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個愛鳥者，還將在父親的影響下成為一位鳥的知音，鳥的朋友。”
課快結束了，孩子們紛紛表達著心中的想法。“星期天，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌。”“我要買一些鳥的書來看，來了解鳥的習性。”“樹林沒有了鳥兒，天空沒有了鳥兒，這個世界不再美麗了。”“我們可以成立紅領巾護衛(wèi)隊，解救受傷的小鳥。”
孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 2
教學目標
1運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2通過品詞析句，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學重難點
本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學準備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
同學：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。
課時布置
1~2課時。
教學過程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自身從這篇課文中了解到些什么，提出自身閱讀時遇到的問題。
5、師生一起歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會情感
1、按自身喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自身認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導同學找出俺的態(tài)度變化的.詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道。
“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（同學談到這句話時，教師引導同學上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）
“鳥要準備唱歌了。”父親和俺坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對俺說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
引導考慮：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與“俺”的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論“俺真高興，父親不是獵人。”這句話的意思。
教師啟發(fā)同學聯(lián)系課文內容想象：假如父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的俺也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1、師生一起小結全文。請同學談談學習這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結
學了這篇課文，俺們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中俺們應該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 3
【內容簡析】
課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動，使人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節(jié)，適于進行分角色朗讀指導，讓學生在讀中體會人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學生的語言感悟能力。
【教學目標】
1、抓住課文關鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受父親一生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、借助插圖，整體把握，引導學生初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。
3、會認“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字。學會文中的新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
【教具準備】
教學掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學時間】
2課時。
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題，簡介作者牛漢。
2、提問：就課題，猜猜課文會講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1、錄音范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？你猜對了嗎？
2、自讀課文，畫出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學習情況，注意指導把字音讀準。）
3、同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學生多讀。）
4、指名學生讀課文，教師及時發(fā)現(xiàn)學生把文讀通、讀順的困難點，及時指導，盡量使學生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的'那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1、觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）
2、讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結束。）
3、默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內容有什么關系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導書寫部分生字
1、讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2、觀察這些字在田字格中的位置，學生互相提醒：這些生字都是什么結構？書寫時應注意什么？
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、展示書寫的字，師生評議。
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)完成生字的書寫。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
2、課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文
1、自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2、在小組中交流，說說自己的看法、感受。
3、全班匯報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。
（1）父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動，有“鳥味”。）父親為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？找出有關詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）
（2）鳥為什么會有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經(jīng)驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）
（3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）
4、討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產(chǎn)生了保護鳥類的思想感情。）
5、指導學生分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情。
三、指導寫字
1、檢查對生字詞的認讀。
2、出示本節(jié)課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。
（1）讀準字音；
（2）分析字形，互相提示；
（3）教師示范，學生書寫。
四、布置作業(yè)
1、填寫“詞語花籃”，積累詞語。
2、走進大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 4
教學目標：
1、認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等19個詞語。
2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
3、能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
教學重點：
1、體會語言表達的豐富和生動。
2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識。
教學難點：
辨析對父親的判斷，感受父親的形象。
教具準備：
句子卡片、課件。
教學過程：
第二課時
一、復習導入。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習《父親和鳥》，齊讀課題。
2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——劃出父親了解鳥的句子。
2、交流匯報
⑴父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）
誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。（指名朗讀，相機指導評價）
⑵父親指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）
從葉子在動也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。”
誰能通過朗讀表達出來？（指導朗讀）
（3）“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。
抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。
鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時候樹林和鳥最快活，
（4）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮濕。飛起來重。”父親真是個精通鳥知識的人。
3、學習父親愛鳥的語句。
過渡：父親懂得這么多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？
學生默讀課文，找出相關的句子
生：（父親的話音很輕，生怕驚動了鳥）（我知道父親這時也最快活）
從同學們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關鳥的知識。
4、分角色讀“我”和“父親”的話.
四、體會道理，拓展延伸
1、師：從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對鳥的'愛卻流露在了字里行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹林因為小鳥的歌聲而快活，父親因為小鳥快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會怎樣？（會捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹林和鳥。
父親對鳥的習性十分了解。
父親很善于觀察。
父親熱愛自然。
父親曾經(jīng)是個獵人。
2、生談自己的見解。
六、寫一寫
我想對小鳥說：
我想對身邊的朋友說：
我想對自己說：
七、拓展愛鳥格言。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫課后的詞語,任選幾個詞寫句子。
2.搜集愛鳥、護鳥格言。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 5
一、課題
父親、樹林和鳥
二、課型
新授課
三、設計說明
課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學中我注重引導學生學會通過理解重點詞句的方法，幫助學生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學生在讀中理解課文內容，體會父親知鳥愛鳥的情感。
四、學前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，制作生字詞卡片。（學生）
五、課時安排
一課時
六、教學過程
（一）學習目標：
1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
（二）學習重點：
認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。
學前準備：
1、制作教學課件。（教師）
2、查找與鳥兒生活有關的資料，預習課文。（學生）
（三）教學環(huán)節(jié)：
（1）導入新課（用時：4分鐘）
1、板書課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學生齊讀課題。
4、學生交流讀題后自己想知道的內容。
5、質疑預設：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
6、父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
（2）初讀課文，識記字詞（用時：22分鐘）
1、教師巡視，指導學生自由讀課文。
2、指導學生學習生字、新詞。
3、說一說，初讀課文后你知道了什么？
4、學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
（3）再讀課文，整體感知（用時：10分鐘）
1、指導學生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
2、引導學生整體把握課文內容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學生讀課文，互相評價。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
（4）課堂小結（用時：4分鐘）
1、教師引導歸類復習本節(jié)課學習的生字。
2、要求學生有感情地朗讀課文。
3、學生在教師總結的.基礎上，進一步鞏固生字詞。
4、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語。
chìbǎnɡcháoshī
（）（）
lièréndǒudònɡ
（）（）
七、教學反思
教師以談話的形式導入新課，讓學生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應的氣氛，促使學生進入具體的課文情景。初讀感知課文時，教給學生學習語文的方法，引導學生抓住中心句深入學習課文。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 6
教材分析
這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
設計理念
以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。
教學目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，并用舒暢、快活造句。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。
教學難點
理解我的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：
課件。
教學過程
一、引入新課，質疑課題。
讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容嗎？
學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會一生最喜歡。
師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）
2、學生匯報，指導學習第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）
師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機指導朗讀句子每一只鳥才張開呼吸著。
師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？
隨機指導理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個詞？
小結：、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。
師：誰能用舒暢來說一句話？
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。
結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學生匯報，隨機指導理解用心地聞。
突然，父親站住了聞了又聞？（從上上下下、望了又望體會父親仔細看、用心聞。）
我茫然地望著兀立的父親。指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。
8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。
9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）
10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）
12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。
這是樹林和鳥最快活的時想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解群鳥齊鳴，指導朗讀第十一段。
鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的（指導指導朗讀句子，體會快活，并用快活來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――
黎明時的.鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。所以，最容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊！這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？
14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么沉重，也由衷地感到高興。
15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）
3、學了課文，你有什么收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛護動物，保護大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設計：
26 父親、樹林和鳥(愛鳥)
看 鳥動
聞 鳥味
聽 鳥歌
知 快活與危險
教學反思：
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 7
設計理念：
以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。
教學內容：
這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
教學要求：
1. 會認本課5個生字，會寫10個生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語。
2. 指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、 護鳥的思想感情。
3. 引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫，再具體些的表達方法。
教學重難點：
1. 抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美;
2. 在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學目標：
1.運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、出示課題，引入新課。
1.讀題。
讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2. 試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由朗讀課文，留意預習時劃出的生字新詞。
2.小組合作學習，重點交流容易混肴的字音河南寫的字形。
3.交流檢查學習情況。
⑴. 出示會認的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過
(①.指名認讀。強調“凝”的讀音。②.說會認字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強調“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。)
⑵.出示會寫的字。
①.指名認讀。強調“蒙”的讀音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的筆順。
②.說會認字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強調“舒暢”的意思，會用其造句。
三.再讀課文，理清文章脈絡。
1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。
2.說說文章主要內容。
3.給文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
第二段(第二自然段——結束)：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。
四.布置作業(yè)。
1.規(guī)范的書寫生字。
2.有感情的朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.復習生字詞，有感情地朗讀課文。[
2.理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的`情感。
3.抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。
教學難點：
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感 到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一.復習舊知，引入新課。
1.檢查生字詞。
2.回顧課文，說說文章的重要內容。
⑴.學生先用自己的話說。
⑵.齊讀課文，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。
二.細讀感悟，有感情朗讀。
出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
1.體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2.從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學生默讀課文第二部分，畫出相關的語句。
3.學生交流匯報。
⑴.看的仔細。
抓住重點句子理解。
父親：“林子里有不少鳥。”“看那里，沒有風，葉子為什么在?”
我：“既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一只鳥叫。”“仔細找，卻沒有找到晃動的葉子。”
提問：父親為什么能發(fā)覺林子里有不少鳥，而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)
想象：①.父親在看時的神態(tài)和動作。(學生描述完之后，填空補充句子“父親( )地站在那兒.”，教師適時引導學生體會神態(tài)“凝神靜氣”，動作“像樹一般兀立”。)
②.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心里想些什么?此時我臉上的表情回事什么樣的，用一個詞語形容。(在肯定學生的同時，最終落實到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對鳥的喜愛之情。
⑵.聞得認真。
①.指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經(jīng)驗和體會，是父親愛鳥的具體體現(xiàn)。)
②.有感情的朗讀7---10自然段。
⑶.聽得快活。
我為什么說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?(出課件)
⑷.父親對鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話,我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?
教師小結: 是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)
三、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)
3、學了課文，你有什么收獲?
寫作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛護動物，保護大自然。
教師總結:鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.片斷練習:以“天上的云變化多端,形態(tài)萬千。”為開頭寫一個片段。
2.走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設計：
26. 父親、樹林和鳥
看 鳥動 仔細
父親 聞 鳥味 認真
愛鳥 聽 鳥歌 快活
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 8
教學要求：
1、運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3、一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。
教學重點：
根據(jù)體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。
教學難點：
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。
課前準備：
1、本課教學課件。
2、搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
教學時間：
2課時。
一、激趣引情。
1、藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學是孩子們的.家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2、你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請你用“我喜歡鳥兒，因為——”說話。(板書課題)
3、和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2、檢查自讀情況：
①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導，然后齊讀課文。
3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。
4、交流朗讀，評議。
5、結合同學老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫字。
1、學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2、教師指導學生對本課要求會寫字的識記。
小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3、詞語練習：師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。
4、學生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結構合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入。
1、聽寫課文生詞。
2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒，你有什么疑問嗎？
②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
3、用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設計：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 9
教學目標
1.會認5個生字，會寫11個生字。
2.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，3.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生愛鳥護鳥的情感。
重點難點
重點：了解課文內容，激發(fā)愛鳥、護鳥的思想感情。
難點：理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情。
第一課時
教學目標
1.學會本課生字。
2.朗讀課文，初步了解課文內容。
教學過程
一、圖片激趣，導入新課
1.同學們，看到這三個詞語，你想到了什么？（學生匯報交流）
2.教師繼續(xù)引導：大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學習----《父親、樹林和鳥》
3.板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。
3.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
4.同桌互讀課文，互相評價，做到讀正確流利，就獎勵紅星給他。
5.開火車讀課文。
6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。
學生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
7.用自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊勾畫出自己認為最能說明父親很了解小鳥的語句。
三、觀察生字，練習書寫
1.同學們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結構？書寫時要注意什么？
霧：上下機構，雨字頭要寫的'偏一些； 蒙：上下結構，不要丟掉中間的一橫；
鼻：上中下機構，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結構，第四筆的捺要寫的長一些。
2.教師范寫，重點指導。
3.學生練習書寫。
第二課時
教學目標
1.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，2.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生愛鳥護鳥的情感。
教學過程
一、復習回顧，導入新課
解讀：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
1.春天的黎明，父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？
學生反饋：因為父親聞到了鳥的氣味；沒有風，卻看到了樹葉在動。
2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
同學們這句話中哪些詞語表現(xiàn)出了父親觀察地仔細、聞得認真？
學生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細、聞的認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常的熟悉和了解。
3.林子里有不少鳥。”父親喃喃地說。可我既沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
父親為什么“喃喃地”說？(喃喃，表示連續(xù)不斷的小聲說話。表現(xiàn)了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。)
二、品讀課文，體會感情
1.指導學生理解重點句子。
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)
②“我”為什么茫然地望著父親?(因為“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥。“我”不明白父親為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)
③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,不想驚動樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)
④有感情地朗讀這句話。
2.父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”我仔細找，沒有找到晃動的葉子。“嗯，還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。
從這句話中說明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動了鳥”說明了父親對鳥的關心備至。“還有鳥味”說明父親也沒看見鳥，但憑自己的感覺和經(jīng)驗知道這里有鳥。)
3.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現(xiàn)出鳥的氣味嗎？（有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。）
4.父親對我說：“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時也最容易被獵人打中。”
這句話表達了父親怎樣的心理？（這句話表達了父親即對鳥飛離樹枝的喜悅，又有對鳥被獵人打中的擔憂。）
5.文章結尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說這句話，從我說的這句話中可以感受到什么？（因為慶幸父親愛鳥而不會傷害鳥，這樣也表現(xiàn)了父親對鳥的喜愛，照應了開頭。同時也能感受到“我”對鳥的愛護之情。）
三、聯(lián)系實際，深化認識
1.鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么嗎？
“保護生物，關愛鳥類，善待這凡間的精靈。”
“愛護動物光榮,捕殺動物可恥。”
2.老師有一個建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧！
聽，小鳥迎著清晨第一縷陽光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛……真?zhèn)�熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒入花間，躲進草叢，鉆進泥土。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 10
本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情，表達了人與自然和諧相處的主題。
父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事課題便能引起學生探索的欲望。而三年級的孩子都有質疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，學生會不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學生全身心地投入到語言學習中去，同時感受到人鳥親如一家。
運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合法等方法教學。引導學生采用自讀自悟、合作探究的方式進行學習。在反復誦讀中用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。
【知識與技能】
1、會認5個生字，會寫13個字，掌握重點詞語。
2、默讀課文，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結合課文內容辨析對父親的.各種判斷。
【過程與方法】
1、通過聯(lián)系上下文理解文中的重點詞語，從而理解課文內容。
2、在學生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實情趣的基礎上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過學習課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)愛鳥、保護大自然的情感。
重點
1、會認5個生字，會寫13個字。
2、默讀課文，體會父親熱愛大自然的情感。
難點
1、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
教師：課件，圖片（父親、樹林、鳥）。
學生：課前預習，搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
2課時
第一課時
1、識字寫字。
2、初讀課文，了解課文大意。
重點
識字寫字。
難點
了解課文大意。
一、導入新課
1、播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什么聲音”根據(jù)學生的回答貼上鳥圖。
2、課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒嗎”根據(jù)學生的回答貼上樹林圖。（板書：樹林和鳥）
讓學生用“我喜歡鳥兒，因為——”來說一句話。（貼上父親圖）
3、繼續(xù)板書課題（父親），全班齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、學生先自由讀課文，標出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認識生字，強調鼻音和邊音。
2、檢查生字自學情況。
學生反饋：課文共22個自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。
3、隨機指名學生起來當小老師帶讀詞語。
強調：黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。
4、課件展示順口溜，讓學生猜字。
（1）十對十，日對月。（朝）
（2）雨天做家務。（霧）
（3）月亮在旁邊。（膀）
5、教師范寫要求會寫的字，學生書空。
6、學生在田字格里描紅、臨寫。
三、初讀課文，了解大意
1、學生齊讀課文。
（1）先讓學生說說應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。（快樂、喜歡）
（2）學生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內容的句子。
2、反饋并指導朗讀中心句。
（1）學生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
（2）指導有感情地朗讀。
①從這句話中你知道了什么
②哪兩個詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢（最，一生。）
③那么誰能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢（指名讀）
④全班再一起讀一讀。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 11
一、復習導入。
1、聽寫課文生詞。
2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒，你有什么疑問嗎？
②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時候也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
3、用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
五、板書設計：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
教學反思
本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結合課文內容的特點，教學時，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的'教學方法。讓學生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導學生讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時刻。”“父親喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到高興，因為父親不是獵人。”這一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。這樣，以讀代講，學生感受深刻。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計 12
第二課時
1、品讀課文，感悟父親對鳥、對大自然的喜愛之情。
2、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
重點
品讀課文，感悟父親對鳥的熱愛，對大自然的深愛。
難點
1、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
2、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
一、復習導入
1、制作生字卡片，小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語卡片。(做“找朋友”的游戲)
3、齊讀課文。
二、精讀感悟，體會思想感情
1、學習第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
2、望鳥、聞鳥(仔細觀察)。
(1)你能在課文中的第2～8自然段里找出相關句子來說明父親是用心地聞、仔細地觀察的嗎？(自由讀第2～8自然段，四人為一小組進行交流)
(2)學生匯報，師相機指導。
?“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的.樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”從“幽深的霧蒙蒙的”體會到樹林里什么都看不到，但在如此難以辨認的環(huán)境下，父親依然能發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，突顯出他對鳥的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會到父親在仔細地看、用心地聞。(個別讀)
?“我茫茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。(個別讀)
隨機指導理解：凝神靜氣。
“像樹一般兀立的”可以看出父親與樹林融為一體的情景。
(3)齊讀這兩句話。
(4)一旁茫茫然的我，這時心里會想什么？請一位同學來扮演父親，指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。(幻燈片出示第3～8自然段中父親的話，師生合作讀，板書：看葉知鳥 )
(5)父親這么仔細地觀察，連說話的語氣都是輕輕的，他是多么愛鳥、多么呵護鳥呀，可以看出：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
3、體味鳥味(父親對鳥味有深刻的了解)。
(1)請同學們默讀課文第9～14自然段。
(2)出示句子：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
指導理解“濃濃的苦苦的”是誰的味道？(草木的味道。)
師：為什么作者只聞到草木的味道？
學生交流。
(3)齊讀：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導認識“喙”。
(4)鳥特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書：聞鳥有味)
4、知鳥。
師：父親的判斷正確嗎？
(1)學生讀第15～18自然段。
(2)學生交流。(相機板書：知其快活)
5、父親對鳥有更深入的了解。
(1)父親對鳥還有哪些更深入的了解？
(2)請聽師配樂讀第19～22自然段。
?“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬間……”指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。
你們還聽出了父親對鳥的什么？(擔心)(板書：怕其受害)
(3)聽了父親的一番話，此時，“我”的心情如何？(指名回答)
(4)齊讀最后一個自然段：我真高興，父親不是獵人。
(5)學生探究交流對這句話的理解。
(6)教師總結：父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛鳥兒，所以“我”為父親感到驕傲。
三、總結升華，再現(xiàn)父親的形象
師：文中的父親對鳥的了解如此至深，那么父親是個什么樣的人呢？請大家判斷下面的說法，并說說自己的理由。
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對鳥的習性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經(jīng)是個獵人。
1、學生獨立思考。
2、全班交流。
四、總結全文，明理導行
1、教師總結：藍天和樹林是小鳥最好的家，人類是小鳥最好的朋友，假如我們每一個人都像父親那樣愛樹林、愛鳥，每一個人都向可愛的動物們多奉獻一點愛心，那這個世界將會變得多么的美好！
2、同學們，我們也像父親那樣愛鳥、愛樹林，好嗎？請同學們觀察鳥兒，把自己看到的、聽到的寫下來。
父親、樹林和鳥
父親深愛鳥和大自然
這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話，我們了解到“父親知鳥”“父親愛鳥”。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我引導學生用多種形式讀課文，讓學生在讀中感悟。同時，我多次讓學生合作討論學習，營造輕松的課堂氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，在快樂中學習。
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