《直角的初步認識》教學設計

時間：2020-11-29 18:01:53 教學設計我要投稿

《直角的初步認識》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《直角的初步認識》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《直角的初步認識》教學設計范文（精選3篇）

　　《直角的初步認識》教學設計1

　　教學內容：

　　課本第118—119頁直角的初步認識及“做做畫畫”練習二十六第5—9題。

　　教學要求：

　　1、使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　2、初步培養學生的動手操作能力。

　　教學用具：

　　三角尺一副。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、判斷下面各圖哪些是角，哪些不是，為什么？

　　判斷再分別說明各部分名稱。

　　2、找出三角尺上的角。

　　二、新授

　　1、認識直角。

　　（1）說明：三角尺中的一個是直角。

　　（2）出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。

　　（3）在自己的三角尺上找一找直角。

　　（4）說明：直角也可以畫出來（示范板演），再用直角符號“┐”標出來。

　　（5）找出直角的頂點和邊。

　　2、舉例生活中的直角。

　　3、教學直角的判斷。

　　（1）教學判斷的方法。

　　（2）練習“做做畫畫”的第1題。

　　4、教學畫直角。

　　（1）示范畫直角，并標上直角符號。

　　請學生說說畫直角的步驟。

　　（2）學生練習“做做畫畫”第3題，要求畫后標上直角符號。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“做做畫畫”第2題。

　　師生一起折紙，折出直角標上符號。

　　2、完成練習二十二第5題。

　　（1）學生判斷，并標上符號。

　　（2）指出：只要與三角尺的直角重合，就是直角。

　　3、完成練習二十二第6題。

　　問：長方形和正方形的圖中各有幾個直角？

　　4、完成練習二十二第8、9題。

　　四、全課文小結

　　這節課學習了什么？怎樣判斷一個角是否是直角？

　　五、作業

　　練習二十二第7題。

　　《直角的初步認識》教學設計2

　　教學內容：

　　課本p40、41，例3、例4及練習八中相應的練習。

　　教學目標：

　　結合生活情境及操作活動，學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學重點：

　　學生初步認識并會判斷直角。

　　教學難點：

　　會用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　（出示活動角）這是什么圖形？

　　角的大小與什么有關系？

　　教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

　　這種角就是直角。

　　[設計意圖]：通過舊知的復習引發學生認識直角的興趣。

　　二、合作探索，學習新知

　　1、教學例3。

　　（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。

　　學生小組交流發現。

　　匯報發現。

　　（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

　　（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。

　　學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。

　　（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

　　2、教學例4

　　（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

　　小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

　　（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現在請你指出三角板上的直角。

　　學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

　　（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

　　學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

　　3、畫直角

　　（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

　　回憶一下上節課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

　　學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

　　（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

　　畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。

　　[設計意圖]：通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

　　三、學習效果測評

　　1、完成第41頁的做一做第1題。

　　你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

　　學生分小組尋找直角并交流。

　　2、完成第41頁的做一做第2題。

　　教師指導學生獨立完成。

　　指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

　　學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

　　[設計意圖]：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。

　　四、課堂總結

　　這節課我們學習了什么知識？

　　教師引導學生梳理知識。

　　你有什么收獲？

　　教學后記：

　　直角是一種特殊的角，在學習完角的認識之后學習這部分內容，學生有了一定的知識鋪墊。本節課先讓學生觀察實物，從實物中抽象出直角，再讓學生通過折一折、畫一畫、比一比等活動鞏固對直角的認識。學生畫直角有一定的困難，方法雖然會了，但在一些細節方面，在實際的操作過程中還是力不從心。如，在畫另一條直角邊時，由于尺子不好按牢，畫出的邊不直；又如：從頂點出發畫另一條直角邊，因為尺子有厚度，畫出的邊不能和邊相交。要讓學生多練習畫，熟練后就能找到技巧了。

　　《直角的初步認識》教學設計3

　　教學內容：直角的初步認識

　　教學目的：

　　1、使學生初步認識直角。

　　2、會用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學重點；能認識辨別直角，會畫直角

　　教學難點：判斷直角

　　教具、學具準備：教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。

　　教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容。”

　　二、新課

　　1、教學直角的初步認識。

　　教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

　　使學生發現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

　　教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

　　教師讓學生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學生拿出紙，仿照書上的.方法

　　折出直角。

　　教師發給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

　　2、做教科書第42頁的題目。

　　第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

　　3、教學畫直角。

　　教師：“我們已學過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。”然后，讓學生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

　　三、鞏固練習

　　1、做一做第1題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

　　2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

　　3、第42頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

　　4、第42頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數學游戲，讓學生分組進行比賽。

　　四、小結

　　教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。

　　板書設計：