一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-03-17 13:23:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

　　一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：

　　復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示謎語(yǔ)。

　　今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

　　二、復(fù)習(xí)舊知：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫(xiě)課題。

　　1、讀課題。

　　2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

　　3、考察字詞掌握情況：

　　（1）開(kāi)火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

　　（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

　　（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

　　4、聽(tīng)故事錄音。

　　5、自由讀課文：

　　（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

　　（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

　　三、品讀課文：

　　1、齊讀第一、二自然段，思考：

　　什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

　　體會(huì)“只有”的意思

　　（相機(jī)板書(shū)：一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲（孤單）

　　2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周圍沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　　3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

　　4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

　　出示自讀要求：

　　（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

　　（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)

　　5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

　　6、匯報(bào)交流結(jié)果：

　　7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？

　　能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）

　　8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）這段共有幾句話？分別寫(xiě)的什么事？

　　（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

　　（3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。

　　10、出示第6自然段，仿寫(xiě)“也”句。

　　四、總結(jié)全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？——有朋友才有快樂(lè)！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　樹(shù)和喜鵲

　　一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲（孤單）

　　很多樹(shù)——很多鳥(niǎo)窩——很多喜鵲（快樂(lè)）

　　——有朋友才有快樂(lè)

　　一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂(lè)”的字音并運(yùn)用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。

　　4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

　　2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？

　　（生：喜鵲是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

　　3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》

　　二、初讀正音，了解大意（10）

　　（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。

　　1、大家讀得真認(rèn)真呀！（語(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)呢？

　　出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè)、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂(lè)”。多音字跑到長(zhǎng)句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。

　　4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè)）

　　（二）我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹(shù)上只有（），鳥(niǎo)窩里只有（）。

　　2、出示：圖二：后來(lái)，這里種了（），樹(shù)上就有（），鳥(niǎo)窩里就有（）。

　　3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺(jué)了。

　　師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來(lái)了解課文內(nèi)容。

　　三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）

　　（1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。

　　指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請(qǐng)孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句式吧！

　　（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說(shuō)話：

　　我們的教室只有（）。

　　（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？板書(shū)—孤單

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）

　　（1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得孤單？

　　（2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦铮?/p>

　　（樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）

　　（樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

　　（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！

　　（3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）

　　（師：同學(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因?yàn)闃?shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè)了，因?yàn)闃?shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）

　　（1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說(shuō)句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。

　　（2）因?yàn)榉N了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè)的轉(zhuǎn)變！——板書(shū) 鄰居快樂(lè)

　　四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)！

　　師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)快樂(lè)。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《樹(shù)和喜鵲》

　　只有 ———自己————— 孤單

　　好多好多———鄰居————— 快樂(lè)

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　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元課文《樹(shù)和喜鵲》

　　二、設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音；會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。

　　2、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

　　3、正確，流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　制作有文中景物和生字的課件。(教師)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1、師：說(shuō)謎語(yǔ)，頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。（打一種鳥(niǎo)）誰(shuí)猜出來(lái)了，是什么？

　　2、揭題：對(duì)，喜鵲。結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文就是樹(shù)與喜鵲的故事。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　4、教師書(shū)寫(xiě)“喜”、“鵲”這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。

　　（1）領(lǐng)學(xué)生讀這兩個(gè)字的字音。

　　（2）說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這兩個(gè)字。給這兩個(gè)字組詞。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：孩子們，請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)32頁(yè)。手指著字，先聽(tīng)老師來(lái)讀課文，努力記住每個(gè)字的字音。

　　2、師：借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段，用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　3出示要求會(huì)認(rèn)的生字。師：孩子們，借助拼音來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些生字，同桌互相讀一讀，互相幫助糾正字音。

　　三、檢查朗讀，隨文識(shí)字

　　1、提問(wèn)：這篇課文有幾個(gè)自然段？生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎，我可要考考大家。

　　只：用加一加的方法記。只是一個(gè)多音字。鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在這個(gè)句子里的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字。

　　窩：可以觀察圖片找鳥(niǎo)窩，再讓學(xué)生擴(kuò)詞，想想還有那些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動(dòng)物的巢穴。組詞。

　　孤：用加一加的方法記。認(rèn)識(shí)新偏旁“子”。組詞。

　　單：用組詞識(shí)記法。認(rèn)識(shí)新偏旁“倒八”。組詞。

　　種：用加一加的方法記。種是一個(gè)多音字。組詞。

　　鄰：用加一加的方法記。認(rèn)識(shí)偏旁。組詞。

　　居：用組詞識(shí)記法。

　　招呼：想想打招呼的樣子。“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)。“呼”是口字旁，表示說(shuō)話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。練習(xí)用“招呼”一詞造句。(家里來(lái)客人人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）

　　靜：和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、情、請(qǐng)、晴、睛”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串。組詞。

　　樂(lè)：用組詞識(shí)記法。樂(lè)是一個(gè)多音字。

　　3、把生字去掉拼音，學(xué)生開(kāi)火車讀字，并且其他學(xué)生跟讀。

　　4、出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀，其他學(xué)生跟讀。

　　只有鳥(niǎo)窩孤單種樹(shù) 都有

　　鄰居招呼安靜快樂(lè)

　　四、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1、自由讀文

　　師：同學(xué)們，我們把詞語(yǔ)放到課文中吧，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文，并想一想，開(kāi)始的時(shí)候，喜鵲是怎樣的？大樹(shù)是怎樣的？后來(lái)，他們又是怎樣的？

　　（1）開(kāi)始時(shí)樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（2）樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（3）后來(lái)，樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有一樣的地方嗎？你也能說(shuō)“也字句”嗎？

　　2、聚焦“孤單”

　　師：輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

　　（1）師：（出示單的繁體字）你們猜一猜這是什么字？

　　（2）講解字形。師：外形很像彈弓，本義是打仗的意思。喜歡打仗的人可交不到朋友，就變得孤單了。

　　（3）師：（出示“孤”字）你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是什么偏旁？這個(gè)字的意思是指失去父親的兒子，兒子。兒子失去父親就變得孤單、孤獨(dú)了。

　　（4）理解詞意。師：同學(xué)們，這兩個(gè)字放在一起讀“孤單”。猜一猜，當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的心情是怎樣的？

　　（5）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　　（6）讀好句子。出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　3、理解快樂(lè)

　　師：后來(lái)是什么原因讓他們變得快樂(lè)呢？小朋友讀一讀第第三至第六自然段。

　　學(xué)生讀書(shū)。

　　（2）同桌交流。師：是啊，后來(lái)這里種了許多樹(shù)，就飛來(lái)許多鳥(niǎo)，這樣大家就有了鄰居，就有了玩伴。指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。

　　（3）聚焦短語(yǔ)。

　　出示短語(yǔ)：好多好多樹(shù)、都有、鄰居。

　　（4）想象畫(huà)面。師：讀著這些詞，你仿佛看到了什么？

　　（5）體會(huì)熱鬧。師：是的，多么熱鬧的畫(huà)面，我們一起讀一讀第三自然段吧。

　　(6)理解內(nèi)容。師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當(dāng)樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　(生自由討論)

　　生1：樹(shù)有了鄰居，可高興了！他們每天有說(shuō)不完的話。

　　生2：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高！

　　師：現(xiàn)在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？

　　生1：每天都很開(kāi)心。

　　師追問(wèn)：為什么？

　　生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開(kāi)心呀！

　　4、分享快樂(lè)

　　師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂(lè)，有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧（出示第五自然段）

　　（1）朗讀發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們，請(qǐng)你們讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊他們很快樂(lè)，你們是從哪里看出來(lái)的？

　　（2）圈畫(huà)詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：每天、嘰嘰喳喳、安安靜靜。

　　（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：同學(xué)們，你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，都是口字旁，是小鳥(niǎo)的聲音。我們一起讀一讀。你們瞧，旁邊這個(gè)詞和它很像喲，對(duì)“安安靜靜”。你們還知道類似這樣的詞嗎？（出示詞語(yǔ)：快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心、干干凈凈、高高興興）

　　（4）移情體驗(yàn)。師：同學(xué)們，每天早上，小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳打招呼，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？我們來(lái)當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)和大樹(shù)，互相打打招呼吧。說(shuō)的真好！我相信，睡覺(jué)前，他們也一定會(huì)互相說(shuō)晚安的吧，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　（5）朗讀體驗(yàn)。師：多么溫馨的畫(huà)面，多么有趣的情境，來(lái)，讓我們一起讀好這段話吧。

　　（6）填空背誦。每天天一亮，喜鵲們（）叫幾聲，打著招呼（）。天一黑，他們又（）地（），（）地睡覺(jué)了。

　　（7）仿說(shuō)句子。師：你們猜一猜，他們還會(huì)一起干什么呢？

　　每天，他們一起（）一起（）。

　　師引讀第5、6自然段。

　　他們一起活動(dòng)，學(xué)生讀。

　　他們一起玩耍，學(xué)生讀。

　　他們一起做游戲，學(xué)生讀。

　　（五）、總結(jié)全文

　　師：孩子們，是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀！好不好?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6、樹(shù)和喜鵲

　　只窩孤單種都鄰居招呼靜樂(lè)

　　沒(méi)有朋友——孤單

　　有了朋友——快樂(lè)

　　一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。

　　學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。

　　培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。

　　感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情意，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識(shí)或喜愛(ài)的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。（板書(shū)標(biāo)題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）

　　2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

　　明確：

　　①寫(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。

　　②可分為三個(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應(yīng)明年春天接著為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現(xiàn)了自己的`諾言。

　　（三）抓住重點(diǎn)，理解道理

　　1、這共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對(duì)話是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告知她樹(shù)根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

　　3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”這兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

　　明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎？以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。

　　（四）拓展延長(zhǎng)，理解難點(diǎn)

　　鳥(niǎo)兒飛走后會(huì)想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

　　提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。

　　（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

　　讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

　　（六）課后作業(yè)

　　寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。

　　四、教學(xué)反思

　　本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來(lái)。

　　一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、會(huì)寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。

　　【過(guò)程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。

　　學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人人見(jiàn)了都愛(ài)它喜鵲）

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫(xiě)。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。

　　一、課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生以開(kāi)火車的方式讀生子，看誰(shuí)讀的好。

　　3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來(lái)組詞。

　　4、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　5、找出文中的反義詞，一起來(lái)讀一讀。

　　二、熟讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、提出問(wèn)題:文中的樹(shù)和喜鵲為什么感覺(jué)孤單，說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思。

　　讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢？

　　3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句，看誰(shuí)說(shuō)的好。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫(xiě)的六個(gè)生字：?jiǎn)巍⒄小⒑簟⒕印⒖臁?lè)。

　　2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。

　　4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字情況，展示優(yōu)秀作品。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

　　1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開(kāi)火車讀。

　　2、借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。

　　3、熟讀課文。

　　4、抄寫(xiě)生字。

　　【板書(shū)展示】

　　樹(shù)和喜鵲

　　居招呼

　　單快樂(lè)

　　【教學(xué)反思】

　　《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。

　　開(kāi)課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來(lái)讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有很打信心了。

　　在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

　　在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察，通過(guò)示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅、臨寫(xiě)等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。

　　一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目的

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。

　　3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：

　　1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會(huì)有快樂(lè)，與朋友友好相處，才會(huì)感到更加的快樂(lè)、幸福。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體制作的課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見(jiàn)的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹(shù)和喜鵲》的課文，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)11課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　二、范讀課文：

　　教師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。

　　三、自己讀課文：

　　1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，課文里講的故事。

　　四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意聽(tīng)后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。

　　五、認(rèn)讀生字：

　　1、隨文認(rèn)讀生字。2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。3、在句子中認(rèn)讀生字：

　　從前，這里有一棵樹(shù)。后來(lái)，這里又種了很多樹(shù)。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也孤單。

　　幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。

　　六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。

　　1、“只有”是什么意思?

　　2、什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

　　3、后來(lái)，發(fā)生了什么變化?

　　4、樹(shù)為什么變得快樂(lè)了?喜鵲為什么變得快樂(lè)了?

　　七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè)的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。

　　八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩的時(shí)候》

　　1、如果有時(shí)間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、交流：說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?

　　第二課時(shí)：

　　一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。

　　1、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

　　2、你明白了什么道理呢?

　　二、處理課后第二題。再次體會(huì)“也”的作用

　　三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。

　　2、按老師或田字格的占格，書(shū)寫(xiě)“里有”兩個(gè)字。

　　3、組詞。

　　4、試著用組的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話。

　　5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫(xiě)法。并練習(xí)寫(xiě)法。

　　6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”

　　五、固練習(xí)生字。

　　一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材解析：

　　《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

　　學(xué)生分析：

　　一年級(jí)學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會(huì)群體中，他們要學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹(shù)和喜鵲又孤單到快樂(lè)的變化中，體會(huì)和朋友在一起的快樂(lè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：逐步積累識(shí)字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫(xiě)好生字。

　　難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛(ài)。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡片；自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”，會(huì)用多音字“只、種、樂(lè)”。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入、引出課題

　　同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，

　　師：“藍(lán)天是誰(shuí)的家？

　　生：白云的家。

　　師：大海是誰(shuí)的家？

　　生：小船的家。

　　師：大地是誰(shuí)的家？

　　生：小草的家。

　　師：大樹(shù)是誰(shuí)的家？”

　　生：小鳥(niǎo)的家。

　　是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》板書(shū)。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。

　　二、自讀課文、識(shí)記生字。

　　1、教師提出自讀課文要求：

　　（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。

　　（3）再讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）

　　（1）讀句子。

　　（2）讀句子中的生字。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

　　①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

　　②“只”“種”和“樂(lè)”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹(shù)；

　　音樂(lè)（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂(lè)（lè）地歌唱。

　　③“孤單”“快樂(lè)”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認(rèn)讀記憶。

　　3、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

　　1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

　　3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你和他（她）在一起的故事。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀一讀。

　　2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

　　（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。

　　（2）學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、口頭給生字組詞。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。

　　5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　只窩孤單都鄰居呼靜樂(lè)

　　鄰居

　　孤單————快樂(lè)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容并從中體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)多的情緒變化。

　　2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程一、檢測(cè)生字。

　　1、上節(jié)課我們交樂(lè)很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

　　2、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

　　3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開(kāi)得快，開(kāi)得穩(wěn)。

　　4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再連線：

　　快鄰招孤從后安安嘰嘰

　　樂(lè) 單來(lái) 前呼喳喳靜靜

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂(lè)什么？（一棵樹(shù)、一只喜鵲）

　　2、如果你是這棵樹(shù)的話，你會(huì)有什么感覺(jué)？（孤單）

　　3、如果你是這只喜鵲的話，你會(huì)有什么感覺(jué)？（孤單）

　　4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。

　　5、樹(shù)和喜鵲的心情師怎樣的？（難過(guò)、傷心、孤獨(dú)）

　　6、你能用傷心的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎？

　　（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）

　　7、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來(lái)陪）

　　三、學(xué)習(xí)3——6自然段

　　1、看到樹(shù)和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們?cè)趺醋龅哪兀咳绻悄悖阆朐鯓訋椭鷺?shù)和喜鵲呢？（指名說(shuō)）

　　2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

　　3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥(niǎo)窩和樹(shù)拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹(shù)”這個(gè)場(chǎng)景。

　　5、現(xiàn)在樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）

　　6、你覺(jué)得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。

　　7、聽(tīng)、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么呢？（小組交流，并說(shuō)一說(shuō)）喜鵲和樹(shù)的心情怎么樣呢？（樹(shù)和快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)）喜鵲和樹(shù)為你什么會(huì)變快樂(lè)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　8、你會(huì)用“……也……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　　9、請(qǐng)你帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？

　　2、樹(shù)和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)情緒的變化。

　　五、課外擴(kuò)展

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、把自己的小伙伴的故事寫(xiě)在練習(xí)本上，讀給大家聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一顆樹(shù)：樹(shù)很孤單喜鵲也很孤單

　　好多好多的樹(shù)：樹(shù)很快樂(lè) 喜鵲也很快樂(lè)

　　一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書(shū)寫(xiě)“快樂(lè)”一詞。

　　2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“……也……”的句式說(shuō)話。

　　3.體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

　　（一）猜一猜

　　老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。”你們猜，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？

　　（二）認(rèn)一認(rèn)

　　認(rèn)識(shí)喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥(niǎo)兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。

　　（三）讀一讀

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫(xiě)課題。讀課題。

　　二、初讀文本，整體感知

　　（一）初次讀文，要求讀正確

　　1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

　　（1）檢查讀第一自然段。

　　①?gòu)?qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹(shù)”“鳥(niǎo)窩”三個(gè)詞的讀音。

　　②教學(xué)“窩”。

　　記字形：你是怎么記住“窩”字的？

　　明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

　　析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥(niǎo)的家叫。讓我們一起再來(lái)讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。

　　（2）檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹(shù)”“每個(gè)鳥(niǎo)窩”“鄰居”“招呼”“快樂(lè)”的讀音。

　　（3）復(fù)讀詞語(yǔ)：一起來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。

　　（二）再讀讀文，要求讀通順

　　請(qǐng)小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

　　（三）提取信息，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)

　　讀了幾遍課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)故事你知道了什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)。】

　　三、研讀文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.故事引入，整體讀句子。

　　故事就這樣開(kāi)始了。從前，這里只有――（生：一棵樹(shù)），樹(shù)上只有――（生：一個(gè)鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有――（生：一只喜鵲）。請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話。

　　2.教學(xué)“只有”。

　　（1）了解詞義：除了這棵樹(shù)，還有其他樹(shù)嗎？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他鳥(niǎo)窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

　　（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思。】

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　誰(shuí)能讀好這句話？

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.師生接讀，整體讀句。

　　只有一棵樹(shù)，沒(méi)有其他的樹(shù)陪伴他，我們說(shuō)――（生：樹(shù)很孤單）。

　　只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)――（生：喜鵲很孤單）。

　　出示：

　　2.教學(xué)“孤單”。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話。

　　小樹(shù)小樹(shù)，你的周圍沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？

　　喜鵲喜鵲，你沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？

　　（2）出示詞語(yǔ)，體會(huì)詞義。

　　是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。

　　（3）教學(xué)生字“孤”。

　　①記字形。誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？

　　②明字理。“孤”在古時(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

　　③再讀“孤”。

　　3.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

　　孩子沒(méi)有父母很――（生：孤單）。樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

　　（1）提出任務(wù)：誰(shuí)能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）

　　預(yù)設(shè)：樹(shù)和喜鵲都很孤單。

　　樹(shù)和喜鵲一樣孤單。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。

　　（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。

　　【設(shè)計(jì)意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個(gè)長(zhǎng)句分解為“樹(shù)很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子。】

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.整體讀句：“后來(lái)，一切都變了。”趕緊讀讀，想想樹(shù)和喜鵲有什么變化。

　　2.教學(xué)“好多好多”。

　　（1）師生交流：從前這里只有一棵樹(shù)，現(xiàn)在――

　　（2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。

　　（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――

　　（4）復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。

　　3.引導(dǎo)過(guò)渡，練習(xí)句式

　　樹(shù)和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。

　　出示：

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)該句式的掌握。】

　　4.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

　　是啊，變化真是太大了。看！樹(shù)――（出示詞卡：好多好多），樹(shù)上的鳥(niǎo)窩――（出示詞卡：好多好多），鳥(niǎo)窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。

　　自己練練，讀好這句話。

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.整體讀句。自己讀讀這句話。

　　2.教學(xué)“鄰居”。

　　（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹(shù)，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹(shù)。”

　　（2）指向詞語(yǔ)：周圍這些樹(shù)都是他的――鄰居。

　　（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

　　（4）復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。

　　3.情境對(duì)話。

　　師：小樹(shù)小樹(shù)，春天，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片嫩葉時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？

　　生：。

　　師：小樹(shù)小樹(shù)，夏天，當(dāng)你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？

　　生：。

　　師：小樹(shù)小樹(shù)，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí)，想對(duì)鄰居說(shuō)什么？

　　生：。

　　師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？

　　生：。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話，既加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂(lè)”一詞鋪設(shè)了臺(tái)階，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。】

　　4.感受“快樂(lè)”。

　　聽(tīng)出來(lái)了，樹(shù)和喜鵲都感到非常快樂(lè)。認(rèn)讀“快樂(lè)”。

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂(lè)。

　　四、回歸整體，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（一）繪本演示，回讀文本

　　1.用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。

　　2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們?cè)賮?lái)有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來(lái)讀寫(xiě)以前的句子，你們來(lái)讀寫(xiě)后來(lái)的句子。你們要讀得好哦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧。】

　　（二）整理文脈，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始――（生：孤單），后來(lái)都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂(lè)）。

　　2.樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè)地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。