《小魚的夢》教學設計

時間：2021-04-20 13:52:00 教學設計我要投稿

《小魚的夢》教學設計范文

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《小魚的夢》教學設計范文，希望對大家有所幫助。

《小魚的夢》教學設計范文

　　《小魚的夢》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能認讀15個生字“池、睡、落、床、被、曲、波、把、推、夢、擺、尾巴、嘴”。

　　2、能有感情的朗讀課文。

　　3、能背誦課文。

　　能力目標：

　　1、培養學生的朗讀能力。

　　2、發揮學生想象力。

　　3、提高學生自主學習的能力。

　　道德情感目標：

　　激發學生作一個有夢想的人，并努力去實現自己的夢想。

　　教具：電腦課件、錄音機、錄音帶（催眠曲、課文朗讀）。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：小朋友們，今天我們來學習一個新的單元。《14夢想》（課件出示）你們有自己的夢想嗎？你的夢想是什么呀？

　　生：（指名說自己的夢想）

　　師：今天老師還為大家帶來了一些新朋友，瞧，他們是誰？（貼小魚的圖片）原來是一些活潑可愛的小魚。小魚也有自己的夢想，你們想知道嗎？讓我們一起來聽《小魚的夢》。（出示課題、放錄音。）

　　二、聽錄音，初步感知課文內容

　　過渡語：你們喜歡這首兒歌嗎？讓我們一起努力，把它學會好嗎？

　　三、學習兒歌

　　師：（要求）請同學們打開書，自己小聲把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，沒有關系，可以看看課后的生字表，通過拼音拼讀出來，或者問問老師、問問同學都可以。

　　生：（自讀課文）

　　師：你會讀了嗎？先讀給同位聽聽好嗎？

　　生：（同位互讀）

　　師：下面老師檢查一下，誰能把這首兒歌讀給大家聽？

　　生：（指名讀、3個）

　　過渡語：通過檢查老師知道你們會讀了。這是一首多么有趣的兒歌呀，我們應該把它讀的更美一些，怎么讀才更美呢，請你再試試好嗎？

　　師：誰來讀一讀，你喜歡哪一句，就讀哪一句。

　　指導有感情朗讀：

　　1、天上星星落下來，為他蓋床珍珠被。

　　說說你為什么喜歡，（你來讀……）小魚怎么會蓋一床珍珠被呢（課件出示）瞧，多么神奇呀！我們一起讀一讀。

　　2、風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。

　　師：你為什么喜歡，你聽過催眠曲嗎？好聽嗎？想象一下，風兒是怎樣為小魚唱催眠曲的？（學生模仿）

　　“波浪又把搖籃推”在這里什么就是小魚的搖籃？有風兒為小魚歌唱，有波浪做他的搖籃，多么幸福啊！

　　誰來讀一讀？（指名讀、男女生對讀、齊讀）（配樂）

　　在這么美的環境中，小魚怎樣啦？

　　3、小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。

　　小魚睡得多香啊！他會夢見什么呢？（學生說）

　　（小魚會夢到他長大了，離開池塘，到廣闊的大海中去了）我們也要做一個有夢想的人，而且要努力去實現我們的夢想。

　　最后齊讀課文。（配樂）可選擇喜歡的方式（站、坐、表演、背。）

　　四、認讀生字

　　過渡語：老師發現，有的同學都能把課文背誦下來了，你們可真棒。在這首兒歌中，有好多字是要求我們會認的，下面老師檢查一下，看誰已經學會了。

　　1、逐個出示生字認讀。

　　2、整體出示本課生字。

　　同學們觀察一下，能不能想個好辦法，記住這些字。（波池、把推搖晃）老師也有好辦法記住這些字，你們想知道嗎？

　　3、檢查認讀生字。

　　4、小游戲：放鞭炮。

　　五、小結。

　　略

　　《小魚的夢》教學設計2

　　【教材分析】

　　《小魚的夢》是一首優美的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景，充滿著詩情畫意。全詩共八行。前兩行寫小魚夜里睡在池塘媽媽的懷抱里；中間四行描寫小魚睡覺的環境，這一部分想象非常奇特：星星、風兒、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、搖籃又是孩子們睡覺時司空見慣的事物，兩方面糅合在一起，構成了一幅令人神往的畫面，貼近孩子們的生活，所以讀來優美而親切；最后兩行繼續寫小魚睡覺的情景，自然地引出“甜甜的夢”。

　　本課要求認字13個，繼續培養識字能力，用已有的方法學習生字，激發學生自主識字的興趣。在學習課文時，為了避免破壞詩歌的整體氛圍，主要通過朗讀引導學生體會課文意境，不要講得太多，也不要提瑣碎的問題。

　　【學情分析】

　　從上學期起，我就在課堂上展開了“學生自主探究識字方法”的研究和實踐。在語文課上，我引導孩子們通過多次探究，總結出一些識字方法，如：熟字加筆劃、加偏旁，歸類識字，編故事、編謎語等。這節課的識字教學，是建立在孩子們熟知的.學習方式上，他們能夠在已有的學習和活動經驗上進行學習。本班的孩子思維很活躍，想象力豐富，口頭表達能力較好，已經掌握了一些識字的方法，特別喜歡用編故事、編謎語的學習方法學習生字，鼓勵他們通過各種自己喜愛的方法在課堂內自主學習不認識的字，既緩解了課堂教學的壓力，又便于學生有的放矢地學習，提高教學效率，很好地體現了以學定教的思想。

　　【課時教學目標】

　　1、運用綜合識字方法，認識本課的十三個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、初步感知課文，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、正確書寫生字“曲、玩”，體會獨體字與左右結構的字在寫法上的區別，掌握正確的筆順規則。

　　【教學重難點】

　　1、運用綜合識字方法，認識本課的十三個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教法與學法】

　　這節課，我運用了“學生自主探究識字”的方法進行教學。學生在已有知識經驗的基礎上，運用“熟字加、減偏旁，歸類，編故事，編謎語”等方法，獨立解決識字問題。我組織他們通過小組討論，做游戲等方式識記生字。這樣學習，不但發揮了孩子的學習自主性，他們的創造力也得以很好地體現。這些識字方法是通過多節語文課的多次探究，并在教師的引導下總結出來的。掌握了這些識字方法后，學生有能力獨立識記本課的十三個生字，教師沒有必要再逐字分析字形，那樣做反而會遏制學生主體性的發揮，同時也遏制了課堂新因素的生成，使語文課堂的“四動”教學成為紙上談兵。

　　【教學流程】

　　課前導入→初讀課文，感知文意→小組合作，探究識字→鞏固識字，練習組詞→指導寫字。

　　【設計理念】

　　在學習生字時，我設計了“小魚寫信――池塘樂園――撿貝殼”這一系列的游戲和活動，全文按照“字――詞――句”的順序一步一步展開學習。首先，我創設情景，用“小魚的來信”作為引子誘導孩子們認真學習生字。采用小組學習方式，把生字的學習完全放手給學生自己，培養他們自主識字的能力。然后，通過“池塘樂園”這個環節鞏固生字，讓孩子自己觀察生字的特點，給生字歸類。再開展“撿貝殼”的游戲，鼓勵孩子們用本課的生字口頭組詞。這樣學習，不但發揮了孩子的學習自主性，他們的創造力也得以很好地體現。

　　【課后反思】

　　《小魚的夢》這一課我的教學構思是：第一課時，導入課文，初步感知文意，由舊知引入新知，復習識字方法；在此基礎上創設情景，用“小魚的來信”作為引子誘導孩子們采用小組學習方式，自主探究，共同分享，把生字的學習完全放手給學生自己，培養他們自主識字的能力；然后通過“池塘樂園”這個環節鞏固生字，讓孩子自己觀察生字的特點，給生字歸類，培養孩子細致的觀察能力和語言表達能力，并且通過游戲“撿貝殼”進行組詞擴詞練習；最后，指導孩子書寫兩個生字。

　　從這堂課的教學實踐中，我體會到老師應該處在學生的角度融入教學活動，成為參與者，傾聽者，只是在將要偏離主題的時候才是導航者。這樣的教學活動既能使學生自由發揮，又不偏離教學目的，使學生真正成為活動的主體。

　　自己感到滿意的地方：

　　1、認真備課，準備比較充分

　　在長期的教學中，我發現低年級的孩子對童話很感興趣，他們在教學活動中的一舉一動、一問一答完全把動物人格化，同時，他們的認知水平是直觀的。平時越是貼近孩子的生活，才能更深入地了解他們的內心世界，才能從孩子的角度設計教案，教學過程才會更生動，孩子們的情感才會更投入。所以，在備課時，我先把自己兒童化，設計了有趣的小游戲幫助教學，并且制作了彩色的教具，這些都是這個年齡段的孩子所喜歡的。在教學語言上，我力求做到親切、生動、能貼近和吸引孩子，在每個教學環節以及過渡語言上做了精心的設計，力求做到自然銜接。

　　2、指導學生探究，做學習的主人

　　在語文課上，我引導孩子們通過多次探究，總結出一些識字方法，如：熟字加筆劃、加偏旁，歸類識字，編故事、編謎語等。這節課的識字教學，是建立在孩子們熟知的學習方式上，他們能夠在已有的學習和活動經驗上進行學習。所以，我創設情景，設計了“小魚寫信”這個環節鼓勵孩子們合作探究，用自己喜愛的方法識字，并跟自己的小伙伴們分享。實際上，孩子們也是非常喜歡這個環節的。在這個活動中，每個孩子都獲得了需要的心理驅動和滿足，每個孩子都經歷了探究和發現的過程，每個孩子都與同伴分享獲得對方的鼓勵；我在當中扮演了參與者，傾聽者，我充分信任孩子，把學習的權利還給孩子，不斷鼓勵和指導他們的學習，鼓勵他們去探究和發現，尋找自信的力量，在合作與分享中感受識字的樂趣，培養他們學習語文的興趣。這樣的學習方式，不但發揮了孩子的學習自主性，他們的創造力也得以很好地體現。

　　感到遺憾的地方：

　　1、這節課容量稍大了，在時間的把握上有點難度，到了最后，把生字回歸文本，再讀課文這個環節就省略了，如果加上這個環節，整節課的結構會更完整。其實，識字還是要和文本巧妙地融合在一起，不能脫離文本，這還需要老師下一番功夫，更深入地研讀教材。

　　2、如果能讓每個孩子都有機會展示自己的識字方法就更好了。

　　3、在“撿貝殼”這個環節體現了由字到詞的學習過程，但是沒能體現由詞到句的過程，識字時最好能體現一個發展的坡度，即從字到詞再到句的過程，特別是一些比較重要的字，需要積累的字。如果生字都能結合小魚來說一句話就更好了，也更貼近文本。

　　4、一些細節在以后的教學中我也要加以重視，如：寫字時，先讓孩子們觀察、書空，指出要提醒大家注意的筆畫等等，等老師講完再讓孩子們寫，按照自己平時的教寫生字的步驟落實，注意提醒孩子們的書寫姿勢；面對孩子們書空時如果能做到鏡面示范，效果會更好。

　　孩子們在探究，我作為他們的老師，也應該不斷地探究，不斷地努力，為孩子們構建開放的、富有活力的語文課堂，讓每個孩子都喜愛語文，真真正正地學會學習。

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