七年級歷史下冊第3課《開元盛世》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的七年級歷史下冊第3課《開元盛世》教學設計，歡迎大家分享。

　　一、教學目標

　　1.學生能通過情景模擬，移情深入到歷史場景，根據史料并加以合理地想象，分析出“開元之治”，農業生產的進步，手工業技術的提高和商業繁榮的特點，提高分析能力。

　　2.學生概括出“開元盛世”出現的原因和主要措施，認識到“開元盛世”是唐朝達到全盛的歷史地位。

　　3.學生通過小組合作探究，進一步學會與人合作，勇于表達自己的觀點，學習能力教強的學生向全班展示小組成果，提高口頭表達能力。

　　4.學生體會到“開元盛世”的繁盛是多方面的，學會從多個角度分析問題。

　　5.學生感受到唐朝統治前期的繁榮，提升民族自豪感。

　　二、教材分析

　　（一）、課程標準：

　　知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因。

　　（二）、教材內容分析：

　　1.本課選自人教版中國歷史七年級下冊第3課。

　　2.教材以杜甫的《憶昔》導入，從宏觀上介紹唐朝開元時期的繁榮富庶景象。第一部分為“開元之治”，介紹唐玄宗統治前期在政治上任用賢才，重視地方吏治，為人節儉，以身作則的情況。第二部分為“盛世經濟的繁榮”，從農業、手工業、商業三個方面介紹開元盛世經濟上的表現，具體包括：修建水利工程，發展農耕技術，新品種蔬菜從西域傳入，江南盛產茶葉，曲轅犁、筒車的創制；絲織技術高超，唐三彩；長安坊市制。教材繼而小結“開元盛世”的表現，是唐朝的全盛時期。這是本節課的重點內容。第三部分為“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”，唐朝由盛轉衰，繼而滅亡。第三部分是小字部分，略講即可。

　　三、學情分析

　　學生通過課外閱讀或觀看影視作品，對唐玄宗統治后期比較了解，尤其是唐玄宗與楊貴妃的故事和安史之亂的史實，加上此部分在教材是小字部分，不需要在課堂上花太多時間。學生對唐玄宗前期的情況知之甚少。在教學中要給學生提供必要的史料，引導學生分析。經過之前的學習，學生已經掌握從政治、經濟、文化三個角度去把握一個時代的特點的分析方法。學生也可以從提供的史料中提煉關鍵詞，但分析和概括能力有待提高。七年級的學生對故事和古詩比較感興趣，要補充一些關于“開元之治”的小故事，提供古詩時要加上注釋，讓文言文水平較低的'學生也不會產生障礙。學生對圖片能產生直觀的感受，促進理解，因而要給學生提供曲轅犁、唐三彩和唐長安城等圖片，激發學生的興趣和想象空間。另外，我校提倡“先學后導，合作探究，自主建構”的教學模式，因此在教學中采取小組合作探究的方式。學生對小組合作參與度也是較高。但實際教學中很有可能小組的分析可能不夠深刻和不到位，教師要加以補充和引導。在小組合作中，有部分同學比較內向，教師要鼓勵每位小組成員對小組成果有所貢獻。

　　四、教學設計教學方法：

　　小組合作討論探究法、講解法、情境創設法、提問法。

　　教學資源：學案（包括文字史料和圖片）、課件。

　　五、重點難點

　　教學重點：開元盛世在經濟上的表現

　　教學難點：農業工具的改進

　　六、教學過程

　　6.1 第一學時

　　教學活動 活動1【導入】讀詩悟史

　　閱讀杜甫《憶昔》的前半部分，引導學生分析從唐玄宗統治前期的社會特點：

　　憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。

　　稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。

　　九州道路無豺虎，遠行不勞吉日出。

　　齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。

　　宮中圣人奏云門，天下朋友皆膠漆。

　　百馀年間未災變，叔孫禮樂蕭何律。

　　活動2【活動】小組合作探究

　　1.教師給每個小組分配代入的角色并提供材料。小組情境代入，收集學案中的材料、教科書、《歷史地圖冊》中的相關材料。

　　（1）第1、2組假設是開元時期的玄宗身邊的重臣，了解政治生活。

　　材料一：一天，大雨不停，道路泥濘。唐玄宗在便殿休息，想與姚崇討論政務。但這種天氣，年紀不小的姚崇要進入皇宮是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御輦抬姚崇進宮。

　　材料二：宰相姚崇在擁立和輔佐玄宗治國方面的功勞特大，居官甚清，乃至于居無府第，久住佛寺，玄宗對他非常愛敬倚重。但姚崇晚年對兩個兒子疏于管教，兩子、廣收贈禮，而姚崇又為一個受賄下屬說情，玄宗便允準姚崇辭去宰相職務，對受賄者照懲不誤。

　　材料三：有一天唐玄宗照鏡子，見自己臉龐消瘦，悶悶不樂，旁邊的宦官說道：“陛下用韓休為相，凡事力爭，弄得陛下心情不好，何不將其罷免，改用蕭嵩為相。”唐玄宗正色答道：“朕貌雖瘦而天下必肥。蕭蒿為相，凡事唯唯諾諾，從不提出自己的見解，他退下去后，我總是夜不能寐，唯恐事情辦不好。韓休為相，諸事力爭，他退下去后，我睡覺很踏實。”

　　（2）第3、4組假設是唐朝江南地區的一名農民，描述耕作的新變化，概括這些變化對生產所產生的影響。

　　材料一：唐玄宗開元時期共修水利38處，天寶時又修8處，共46處，約占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣對于破壞水利工程者嚴厲查處。

　　——根據《新唐書·地理志》整理材料二：舊式犁長一般為今9尺左右，前及牛肩；曲轅犁長合今6尺左右，只及牛后。犁架變小，重量變輕，便于回轉，操縱靈活。推進犁評，犁箭向下，犁鏟入土則深；提起犁評，犁箭向上，犁鏟入土則淺，適應深耕或淺耕的不同要求，便于精耕細作。犁壁不僅能碎土，而且可將翻耕的土推到一側，減少前進的阻力，同時，通過翻覆圖塊斷絕草根的生長。曲轅犁最早出現于江東地區，適宜了江南地區水田面積小的特點。

　　(同時提供曲轅犁結構圖)

　　材料三：“水能利物，輪乃曲成。升降滿農夫之用，低徊隨匠氏之程。始崩騰以電散，俄宛轉以風生。雖破浪于川湄，善行無跡；既斡流于波面，終夜有聲。”

　　——（唐）陳廷章《水輪賦》

　　(3) 第5、6組假設是唐朝的一名手工業者（陶瓷業或絲織業），介紹在手工業方面的技藝和成就。

　　材料一：

　　邢人與越人，皆能造瓷器，圓似月魂墮，輕如云魄起。 ——皮日休《茶甌》

　　邢瓷類銀，越瓷類玉。——陸羽《茶經》

　　九秋風露越窯開，奪得千峰翠色來。——陸龜蒙《詠秘色瓷器》

　　材料二：

　　繚綾繚綾何所似?不似羅綃與紈綺；應似天臺山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇雪。織者何人衣者誰? 越溪寒女漢宮姬。去年中使宣口敕；天上取樣人間織。織為云外秋雁行，染作江南春水色。廣裁衫袖長制裙，金斗熨波刀剪紋。異彩奇文相隱映，轉側看花花不定。昭陽舞人恩正深，春衣一對直千金。

　　——白居易的《繚綾》（節選）

　　(4) 第7組假設是唐長安城的一名商人，介紹一天的生活。

　　材料一：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認微微入朝火，一條星宿五門西。

　　——白居易《登觀音臺望城》

　　材料二：朱雀大街長5000米，寬155米，將長安城平分成左右兩半。長安的商業區稱“市”，東市對內貿易，西市對外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市經商。街道中間的部分叫“坊”，是住宅區，共有108個坊，每個坊都有名字，都有門。清晨，有人負責擊鼓，坊門打開。集市每天中午開市，營業到太陽落山。晚上有禁宵，專門有士兵查夜，人們必須在坊中。白居易、韓愈、柳宗元、魏征等人在長安的坊間長期居住過。

　　——根據侯磊《唐詩中的大唐》整理（安徽人民出版社，2013年版）

　　2.教師巡視，給每個小組提供必要的幫助。

　　活動3【活動】小組成果展示

　　1.每個小組上臺匯報研習成果并指導臺下的同學完成學案，每組有2分鐘的匯報時間。

　　2.每個小組匯報后，其他小組對不明白的提法提問或提出質疑，匯報的小組進行解答 。老師作必要的補充。

　　活動4【講授】全課小結對全課的知識點進行梳理，指導學生做筆記和記憶

　　活動5【作業】布置作業

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