《我們的手》的教學設計

時間：2021-04-17 15:05:30 教學設計我要投稿

《我們的手》的教學設計

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《我們的手》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我們的手》的教學設計

　　《我們的手》的教學設計1

　　教材分析：

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

　　學校及學生狀況分析：

　　本校以大語文教學觀為基礎，承擔了省級科研課題小學生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）認識并會寫本課生字和詞語。

　�。�2）學習以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　�。�1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

　　（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

　�。�3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學習作批注筆記。

　　3、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的`情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

　　請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀�？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

　　2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

　　3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

　　三、細讀課文，加深理解

　　1、學習第一節。

　�。�1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

　�。�2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？

　　每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

　�。�3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）

　�。�4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

　　2、學習第二節。

　　（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

　�。�2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。

　�。�3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

　　3、學習第三節、第四節。

　�。�1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

　�。�2）齊讀。

　�。�3）有感情的朗讀。

　　四、品讀課文，感悟內涵

　�。�1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

　�。�2）男女生對讀。

　　（3）師生接讀。

　�。�4）我們的`手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

　　五、整體回顧，總結全文

　　同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業手還會是什么？仿照課文，再寫一段。

　　總評：

　　本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：我們的手還會是什么？先師生互動，再讓學生合作創編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。

　　《我們的手》的教學設計2

　　教材分析：

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。

　　學校及學生狀況分析：

　　四年級學生已掌握了一定的學習方法，初步具備了用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力。教學中教師可充分利用這一點，大膽放手，把學習的主動權交給學生，使之在理解體驗、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、體會手所象征的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。

　　教學流程：

　　一、情境激趣，導入新課。

　　1、同學們，我們每個人都有一雙手，你能具體說說我們的手能干什么嗎？今天我們來學習《我們的手》。

　　2、板書、齊讀課題。

　　二、初讀感知，探究識字。

　　1、初讀課文，整體感知。

　�。�1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標一標自己的新收獲。

　　（2）展示讀。

　　（3）讀后評價。（或自評，或同學評，或老師評）

　　2、檢查識字情況。

　　課件出示本課詞語：傳遞彼此的問候跨越托起星辰歡樂地飛翔

　�。�1）學生自由認讀。

　�。�2）自主、探究性識字。

　　三、精讀課文，深化目標。

　　1、學生自由讀文，想一想：讀懂了什么？

　�。ǔ鍪咀x書建議：?默讀詩歌，看看能讀懂哪些內容？?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個小“？”。）

　　2、交流匯報。

　�。�1）讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？誰來讀一讀？并說說你的理由。

　�。�2）指導有感情地誦讀詩歌。評價。

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　1、整首詩歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？請小組合作，再仿編一段，來表達一下你們的感情。

　　2、小組展示編寫。評價。

　　五、感情升華。

　　大家通過自己仿編的詩歌表達了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達一種感情和含義，在這節課的最后，老師送給大家一首關于手的歌《手心手背》和一句手語――“愛是我們共同的語言”。

　　六、作業：

　　1、請你回去把這首詩歌獻給你的爸爸媽媽好嗎？

　　2、繼續完成仿編。

　　總評：

　　本詩歌內容淺顯，卻意境深遠，為了能讓學生做到有感情地朗讀，教學環節中采用了學生自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式，給學生創造美的意境，體會詩歌的優美，激起學生的感情。此外，在仿照詩歌續編環節中，讓學生大膽地想、盡情地說，使學生的思維得到了發散，激發了學生的學習興趣，培養了學生的想象力。

　　感覺教師在對教材深遠意境的感悟、引申上有所欠缺。

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