鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟寓言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
課前三分鐘
學(xué)生講最近共讀的一本書《三國(guó)演義》中的小故事。
一、故事激趣，引入新課
看到大家的學(xué)習(xí)興趣這么高，老師也給大家?guī)砹艘粋�(gè)歷史故事：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，當(dāng)時(shí)有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場(chǎng)即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國(guó)策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的`語(yǔ)文教材。今天讓我們一起來學(xué)習(xí) 《寓言二則之鷸蚌相爭(zhēng)》。
請(qǐng)大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“互不相讓、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
三、交流分享
（一）1、交流分享。
出示鷸的圖片。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
（2）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）
2、出示蚌的圖片。
指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）
四、出示課件：朗讀三部曲
（一）、初讀課文
1、請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
（二）、課文再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌在一起再讀一讀。
2、遇到不理解的詞語(yǔ)，和你的同桌一起解決，明白課文大意。
3、找同桌站起來讀一讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（三）、小組內(nèi)分角色讀
1、在小組內(nèi)，有感情、分角色地朗讀課文。
2、找小組朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
3、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
4、看來你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰來試一下？
五、文本交流：說一說文中你喜歡的或印象最深刻的詞語(yǔ)或句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：我來交流：我來講講故事的起因，請(qǐng)大家看課文的一句話。蚌在曬太陽(yáng)，鷸想吃蚌，就去啄它的肉。誰接著與我交流。
生：我與你交流：它們一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭(zhēng)斗起來，那他們又是怎樣爭(zhēng)的呢？請(qǐng)大家把目光投向課文的第二、三句話。
鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對(duì)方，都一門心思要致對(duì)方于死地，這是一場(chǎng)生死之爭(zhēng)，鷸曰（請(qǐng)男生讀），蚌亦謂鷸曰（請(qǐng)女生讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說（男生接讀）蚌亦針鋒相對(duì)地說（女生接讀）。誰與我交流。
生：我與你交流：故事的結(jié)局是：鷸和蚌爭(zhēng)得不可開交，誰也不肯放過對(duì)方，鷸和蚌爭(zhēng)了半天讓誰獲利了？這就叫鷸蚌相爭(zhēng)——漁翁得利！這個(gè)漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，誰與我交流。
生：我與你交流：從這個(gè)故事中，我明白了懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
師：是啊，對(duì)蚌和鷸來說這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國(guó)來說卻是個(gè)天大的福音。回到我們開頭的故事，趙王在聽完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭(zhēng)——秦國(guó)得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、思想大碰撞：請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的故事、名言警句、古詩(shī)等交流你的思想感悟。
小組交流匯報(bào)。
七、許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……這次，當(dāng)年的悲劇還會(huì)重演嗎？有請(qǐng)小演員上場(chǎng)。
師：同樣的地方，同樣的情景，但是鷸和蚌的孩子這時(shí)候同時(shí)退讓了一步，兩人安全脫險(xiǎn)，漁翁空手而歸，漁翁有什么感想，讓我們采訪一下漁翁吧！
八、用手寫生活：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些矛盾，與長(zhǎng)輩、同學(xué)或是鄰居，怎樣對(duì)待矛盾？怎樣化解沖突？請(qǐng)你寫出來和大家分享。
九、總結(jié)升華：
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知。”這就是語(yǔ)言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的其他篇目。
板書設(shè)計(jì)：
不肯相舍
鷸蚌相爭(zhēng)—————漁翁得利
權(quán)衡得失懂得謙讓
【鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
《鷸蚌相爭(zhēng)》說課稿12-23
教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-03