六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教學設計

時間：2022-08-29 04:46:22 教學設計我要投稿

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六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教學設計（精選4篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教學設計（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教學設計（精選4篇）

　　六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教學設計1

　　教學目標

　　1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3、感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1、課前，安排學生查閱達。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2、教師準備此畫的掛圖。

　　3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、法國的盧浮宮是世界著名的博物館，館中有一幅名畫，是鎮館寶物之一，她就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？

　　今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

　　2、出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）

　　解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

　　作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？

　　二、檢查預習。

　　1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過。）

　　2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫。）

　　板書等候

　　27、蒙娜麗莎之約欣賞

　　感觸

　　3、課文主要講了什么內容？（以優美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）

　　三、欣賞名畫，感受魅力。

　　師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。

　　1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）

　　2、經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）

　　師：接下來請大家自由朗讀課文5—7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。

　　生讀，感悟。

　　師：老師發現今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態度特別認真。接下來我們從字里行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）

　　你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？

　　3、交流5—7。

　　A生談體會

　　B相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒

　　C出示“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”

　　a齊讀b（觀察，得出排比句；體現了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）

　　師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。

　　荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數據是：

　　（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）

　　師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書：魅力）

　　四、指導朗讀第6自然段。

　　師；不管什么樣的人來看，她那優雅的神態中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。

　　1、生讀2、評價：讀得好不好？體現在哪？

　　3、出示朗讀提示：A前三句的'朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現出微笑所引發人們無窮猜想的味道B最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。

　　4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）

　　師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

　　5、齊讀。

　　師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。

　　五、回扣前文，加深感悟。

　　1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。

　　2．學生自由讀后全班交流：

　　（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。

　　（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　（3）隊伍移動很緩慢。

　　六、總結升華，激情朗讀。

　　1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。

　　齊讀第八自然段

　　2、教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了，甚至已成了。由此可以看出這幅名畫在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎？誰來說說？

　　在作者看來，排隊欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國元首約好，要進行一次高端訪問一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰能用一個詞或一句話來說說自己的感受，或夸夸她？

　　4、引入達·芬奇資料。

　　師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

　　課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。

　　5、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）

　　七、結語。

　　同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。

　　八、作業。

　　我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

　　九、板書設計

　　等候

　　27、蒙娜麗莎之約欣賞魅力

　　感觸

　　六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教學設計2

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3．感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　教學準備：

　　1、課前，安排學生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。

　　2、學生讀數課文，并根據閱讀提示學習，要求在讀懂的地方寫上自己的體會，不懂的地方標上“？”。

　　3、教師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課

　　1、（CAI：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復興巨匠達·芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2、今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會博物館共赴——（齊讀課題）！

　　（二）認讀詞語，掃清障礙

　　1、（CAI：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識儲備，我們先來認識一些詞語。

　　2、齊讀詞語，認準字音，看清字形。

　　3、強調易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像

　　（三）初讀課文，感知大意。

　　1、學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2、反饋交流。（提示：在概括課文的主要內容時可以用上一些關聯詞語：先寫……然后寫……最后寫……）

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　（四）品讀課文，感受魅力

　　1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談感受！（可以談畫面內容，也可以談你對這幅畫的評價，還可以談你知道的有關這幅畫或作者的資料）

　　2、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　3、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學習5──7自然段。

　　（CAI：學習提示）

　　（1）默讀，用（）找出介紹畫像內容的語句。

　　（2）對照插圖，讀讀語句，談談感受。

　　4、學生分小組學習。

　　5、全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現她的魅力的呢？

　　學習第5自然段

　　A：引導讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。”這是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色）

　　B：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”

　　從這里你體會到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？

　　是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　C：對照插圖，分組朗讀，再次感受。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　學習第6自然段，引導學生觀察肖像畫的面部表情。

　　A：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”

　　師范讀，同時讓生結合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的.？（淡淡的、若隱若現的）

　　B：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。

　　引導讀“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”

　　C：讀到這里，你有什么想對達·芬奇說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　D：再次品讀第6自然段。

　　（3）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

　　（4）小結：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發現作者是按什么順序來介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　（五）回扣前文，加深感悟

　　1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2、學生再讀1─4自然段，說說讀懂了什么？

　　3、學生自由讀后全班交流：

　　（1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點？

　　（2）為什么有這么多人來？即使等待很長時間也甘愿。體會畫來紐約的不易及她的藝術價值——世界上最杰出的肖像畫。

　　（3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會人們的榮幸、迫不及待等心情。

　　（六）總結升華，朗讀抒情

　　1、過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（CAI：第八自然段）

　　2、引讀。

　　3、作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

　　4、引導激情朗讀。

　　（七）總結全文，深入拓展

　　1、今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　2、拓展練習：

　　（1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關的資料。

　　（2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

　　六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教學設計3

　　【教學目的及要求】

　　１、學會本課生字。

　　２、培養學生欣賞繪畫的能力。

　　３、培養欣賞名畫的情感。

　　【教學重點難點】

　　培養學生欣賞繪畫的能力。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。

　　二、介紹達·芬奇多媒體課件展示資料

　　達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。

　　三、閱讀課文，初步感知

　　１、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受：

　　⑴ 笑得有時覺得舒暢溫柔。

　　⑵ 有時又覺得嚴肅、安詳。

　　⑶ 有時略含哀傷。

　　⑷ 有時甚至顯出譏嘲和揶揄。

　　２、閱讀課文，看看作者的分析：

　　讀課文時要注意字詞的讀音。

　　四、深入分析課文

　　１、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？

　　（由遠及近、由上到下、由局部到整體。）

　　２、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。

　　３、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的`理由。

　　４、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會有多少神秘感？

　　在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

　　五、拓展延伸

　　１、14～16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附。”的人文主義思想。

　　２、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。

　　３、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。

　　【板書】

　　蒙娜麗莎之約

　　神秘的微笑

　　永恒的美麗

　　靈魂的一部分

　　六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教學設計4

　　一、教材分析

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。

　　二、教學目標

　　1、正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

　　2、對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

　　3、朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

　　4、結合課文內容和相關資料，介紹畫作。

　　三、教學重難點

　　對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。

　　四、教學準備

　　1、學生按照統一要求預習課文。

　　2、教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。

　　五、教學時間

　　1課時

　　六、教學過程

　　（一）談話引入，檢查預習。

　　1、談話導入。

　　2、檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　（1）指名讀詞語，教師相機正音。

　　（2）齊讀詞語。

　　【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。】

　　（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。

　　【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】

　　1、默讀連語接，找出學習要求。

　　2、出示自學提示，學生按照要求自學。

　　多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”

　　【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。】

　　3、全班交流，感受畫作的魅力。

　　預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

　　——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

　　引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。

　　預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的'逼真。

　　（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。