《一幅畫》教學設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《一幅畫》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材
1、教材分析
同一幅畫學習的設置特挑選了美術史上以色彩表現(xiàn)見長的印象派畫家凡高的名作《向日葵》，進行一次有趣的賞析、臨摹與組合的學習活動。學習同一幅畫活動方式屬于“造型表現(xiàn)”學習領域。通過學習活動培養(yǎng)學生對色彩的感受能力，訓練學生調色涂色的技能和色彩畫的表現(xiàn)技巧，提升對美術名作的鑒賞水平，提高同一幅畫美術繪畫學習的積極性和自信心。它的意義在于運用色彩這一美術語言來與美術大師對話，體會美術語言的魅力，獲得藝術情感的熏陶，在臨摹與組合游戲中感悟和體驗藝術帶來的美感與快樂。一般多數(shù)學生對世界名畫《向日葵》曾經(jīng)耳聞目睹。《向日葵》占據(jù)了教材較大的版面，并配上富麗堂皇的畫框，顯得特別珍貴而富有視覺感染力，誘發(fā)學生崇尚美和珍視世界文化的強烈意識，從而對美術學習充滿熱情，學生自主的視覺愉悅需要也得到滿足。
2、學情分析
學習活動為臨摹練習與組合成畫。本課的教學分兩部分進行，這里的臨摹并非寫實地臨摹《向日葵》的原始模樣，而是臨摹《向日葵》的色彩。所以教材右頁上有一幅對原畫進行了馬賽克處理的作品，瞇眼遠看是一幅栩栩如生的《向日葵》，該畫上分出五十個方格，每小塊內呈現(xiàn)出不同的色塊，這里的色塊就是世界名畫《向日葵》所用顏色。臨摹這些顏色，需要進行涂色練習和色彩臨摹的學習，臨摹顏色實際是局部臨摹，學習效果完全可以達到。只有將涂好色的方塊按固定的位置組合在一起的時候，才能完成世界名畫《向日葵》的整體臨摹。本教學將枯燥的涂色練習置于有趣的組合活動中，使學習變得輕松了，將大大提高學生學習興趣的持久力，增強學生的班級集體意識，獲得成功感。
二、教法
講授法、示范法、游戲教學法、觀察法比較法、練習法。
三、教學目標
1、了解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與涂色的方法。
2、能準確地識色、調色和涂色，個體完成涂色練習并參與集體組合成畫的活動。
3、表現(xiàn)出對世界名畫欣賞、臨摹與組合的`美術活動的興趣和成功的快樂，富有敏銳的觀察能力和集體協(xié)作的精神。
四、教學思路
本課的教學內容是學習色彩知識，了解與掌握配色、調色、涂色的基本方法，培養(yǎng)學生對色彩的感受與觀察能力。采用的工具為水粉顏料、毛筆、調色盤及調色用的清水等，根據(jù)學生平時所帶的水彩筆、油畫棒，進行分格臨摹涂色練習，并集體組合成名畫《向日葵》。
教學準備應考慮全套的水粉畫工具，大白紙l一2張，并完成一部分的涂色范式，要布置學生帶好鉛筆與尺子，以備畫格子使用。
本課教學策略，應以調色練習為基礎，選擇教材名畫作品中的色塊進行臨摹為重點，個體臨摹與集體組合為活動組織方式，展開對同一幅畫的欣賞、識色、調色、臨摹表現(xiàn)及組合再現(xiàn)。
教學設計可作相應的安排：欣賞討論、感受色彩美一認知色譜，配色調色練習一對比練習，獲得方法一提出規(guī)則，選擇任務一個體臨摹，集體組合一作業(yè)評述，再賞色彩美。
五、教學重點
了解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與涂色的方法。能準確地識色、調色和涂色，個體完成涂色練習并參與集體組合成畫的活動。
六、教學難點
表現(xiàn)出對世界名畫欣賞、臨摹與組合的美術活動的興趣和成功的快樂，以及色彩的調節(jié)練習。
七、教學過程
（一）欣賞討論
1、欣賞《向日葵》。
2、引導提問：
你見過這幅畫嗎？
對同一幅畫你們的感受有什么相同和不同？
學生組內交流、討論。認識色彩是繪畫的語言、色彩是相同的。
3、導出新課，板書課題：同一幅畫。
（二）探索體驗
1、引導思考：這幅畫主要有哪些顏色？
（1）觀察與識色。（2）提問。
2、探索調色方法：這些顏色是怎么樣調配出來的呢？
學生討論，自由發(fā)言。
體驗1：根據(jù)教材提示，用大紅與檸檬黃進行調和，把產(chǎn)生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣？為什么？
小結：兩種顏色相調和，顏色分量的不同使色彩效果產(chǎn)生變化，一般朝分量多的顏色方面傾斜，所以調色時先看準色彩的傾向性。
體驗2：在一種顏色中調入白色或黑色，看會發(fā)生什么變化？
小結：通過這一方法可使色彩發(fā)生深淺變化，這又叫做色彩的明度變化。這樣就可以調出許多豐富的顏色了。
體驗3：任意找一種《向日葵》這幅畫的顏色，嘗試調配一下，是否很接近？學生自由交流。
體驗4：從教材右頁馬賽克效果的《向日葵》畫中取一方格（G5），這一格是由24個小塊組成的，將它們分解開，與色譜中顏色相對比。我們一起調出這些顏色并涂畫在紙上。
（三）師生合作，共同探討。
分工合作我們可以將這幅畫分解成許多小色塊，近看是些顏色。但遠一點或瞇眼看，向日葵就清晰地呈現(xiàn)出來了。全班每個同學畫其中的一部分，然后組合，可拼成一幅有豐富色彩的《向日葵》。
1、畫格。教師事先畫好一個4×6的表格，5×10的大格圖，共有4×6×5×10=1200格小格圖，共學生共同完成作品應用。培養(yǎng)學生的共同創(chuàng)作精神。
2、選擇與分工。將橫排A—J與豎排l一5交叉組成編號，選擇你喜歡的一塊。選擇馬賽克處理后的畫作的方格時，分工要有協(xié)調，別人已選的不能重復。教師調控方格被選情況。首先讓學生自愿選擇，然后教師再對重復選擇和沒被選擇的方格進行調整。學生超過50人時，我們現(xiàn)在的學生班級人數(shù)都超過50人，較難的方格可被重復選擇，保證組合成《向日葵》整幅畫作的完整性。
3、臨摹涂色。按小格的顏色來調色、涂色，涂色不能出格、相同的顏色可以一次涂完。
4、集體組合時應讓學生注意A—J與l一5的坐標準確定位，不可隨意放置，教師可進行范例定位演示，起啟發(fā)作用。
5、提出要求，巡視指導。
（四）組合展示
1、讓學生按底紙上的格子，找準坐標貼上自己的那一部分。
2、引導學生瞇眼看，欣賞評述全班同學集體組合畫出的作品。
（五）評價交流，進行總結
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