六年級《“鋼琴之王”的微笑》教學設計

時間：2021-04-10 16:00:25 教學設計我要投稿

六年級《“鋼琴之王”的微笑》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的六年級《“鋼琴之王”的微笑》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級《“鋼琴之王”的微笑》教學設計

　　教學目標：

　　1、能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。

　　2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。

　　3、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、懂得當一個人遇到困難的時候，應當給予誠摯的幫助，會幫困境中的人擺脫困境。

　　教學重點：

　　知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。

　　教學難點：

　　能抓住最打動自己的地方寫出感受。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、整體切入，抓住重點。

　　1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰？（李斯特）

　　快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為 “鋼琴之王” ？

　　（極其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉）

　　2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑？（3次）

　　快速找到這三次微笑，并讀一讀。

　　第一次微笑

　　“我是李斯特。”李斯特微笑著說，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”

　　第二次微笑

　　“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說。“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”

　　第三次微笑

　　他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列。”

　　二、深入閱讀，理解“微笑”。

　　（一）體會第一次微笑（出示第四自然段）

　　“我是李斯特。”李斯特微笑著說，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”

　　默讀課文2~5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？

　　1、引導：李斯特是在什么情況下微笑的？

　　（知道有人冒充自己的學生，并且找到了這個冒牌的學生。）

　　2、當李斯特知道這個姑娘冒充自己的學生在這里舉辦鋼琴演奏會時，為什么沒有發脾氣，反而微笑？

　　（先了解情況再下結論，做事講究有理有據，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發雷霆。這是一個和藹可親、懂得尊重別人的人。）

　　3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？

　　出示第五自然段。

　　聽完李斯特的話，姑娘的臉刷地一下紅了，羞愧的淚水奪眶而出。

　　A、抓住“臉刷地一下紅”“羞愧的淚水”談體會。

　　B、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么？

　　引導學生結合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門的那種矛盾復雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。

　　4、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內心也很復雜，請讀讀3~5段，用我們的`朗讀來表現她此時的心情吧！

　　填空：在調查誰冒充自己的學生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認識到他是一個善良大度的人。

　　過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時的李斯特依然是微笑著面對這位小姑娘。（出示第十二自然段）

　　（二）體會第二次微笑

　　“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”

　　1、回憶：第一次微笑我們是怎么學習的？

　　（李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？）

　　2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？（自學畫批）

　　（1）引導：李斯特是在什么情況下微笑的？

　　學生讀第七自然段，根據小姑娘的身世談自己的體會。

　　（2）他為什么微笑？

　　（很同情她，想給她鼓勵、幫助她。）

　　李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續彈下去，讓我聽一下。”

　　1、沉吟什么意思？（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。

　　2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么？試著填一填

　　李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說：“來吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續彈下去，讓我聽一下。”

　　（3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說一說。

　　出示第10自然段

　　“還不錯，但是要注意控制節奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些。”說著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。

　　過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？

　　出示第12自然段

　　“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”

　　（不但親自示范指導，還要收她為徒。）

　　過渡：李斯特不但對小姑娘加以指點，充分鼓勵，而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘，那是什么？

　　出示14自然段

　　“怎么？不想要我這個老師嗎？”李斯特打趣地說，“明天，我準備和你一起登臺演出，來個師生同臺獻藝，怎么樣？”

　　（不但收她為徒，還要和她同臺演出。）

　　（出示李斯特對小姑娘的三次幫助的語句）讀一讀，你從中發現了什么？

　　（李斯特從聽小姑娘彈琴，到收她為徒，最后還要和她同臺演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。

　　用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對小姑娘幫助的過程。

　　3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？（結合上下文體會）

　　姑娘激動地握著李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動的淚水。

　　（1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？

　　（前：羞愧的淚水，現：感動的淚水）

　　（2）小姑娘為什么流下了感動的淚水？

　　（3）這時的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么？（熱情助人）

　　（4）朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。

　　填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負擔要多掙些錢才冒充自己的學生的情況下，李斯特鼓勵的微笑，使我們認識到他是一個熱情助人的人。

　　過渡：一次偶然的相遇，成就了一場成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表著什么呢？

　　（三）體會第三次微笑（出示第二十一自然段）

　　他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列。”

　　（1）學生讀句子，談感受。他微笑為的是什么？（為小姑娘成功舉辦演奏會而高興）

　　（2）再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會到什么？

　　可以抓“居然”這個詞來說。（也有善意的批評）

　　（四）感悟真諦。

　　是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發自他內心的耐人尋味的話語

　　出示：人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。

　　1、輕聲讀一讀，你從中體會出什么？

　　2、“黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？討論。

　　結合課文或生活實際談談自己的感受。

　　3、你怎樣理解點滴的幫助？與“黃金般珍貴”對比著說一說。

　　4、李斯特對小姑娘的幫助僅僅是點滴的幫助嗎？

　　5、所以用了“如果……即使……也”兩個關聯詞，這兩個關聯詞是什么關系的？（假設）。

　　6、為什么用兩個假設關聯詞？

　　（想要強調即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對姑娘來說就更為珍貴和重要了。）

　　7、此時此刻，你認為李斯特是一個什么樣的人？

　　生結合課文對李斯特全新的認知。

　　8、朗讀這句話。

　　三、回歸整體，強化主題。

　　1、課文學到這，我們齊讀課題，說說課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題，除了開始說的技藝高超，還有別的意思嗎？

　　（品德高尚）

　　板書：德藝雙馨

　　總結全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。

　　2、拓展閱讀。

　　出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會。

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