《說屏》教學設計范文（精選3篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《說屏》教學設計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　《說屏》教學設計1

　　本文題為《說“屏”》，即介紹屏風這一在古建筑裝飾中集實用和裝飾于一體的具體物品，應屬實物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調，一種洋溢著個人喜愛的感情，一種個人親身經歷的體驗，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動心。

　　從結構上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學生理解和把握。

　　教學目標：

　　1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

　　2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。

　　3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　課型設計：賞析探究課

　　學情分析：

　　1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對于屏的學習和探究興趣。

　　2、文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。

　　課時安排：一課時

　　教學程序：

　　(一)導入新課，激發興趣：分三步

　　1、展示一件屏風：同學們，這是一件什么東西?

　　明確：這是一件貝雕的屏風。

　　2、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的?然后投影屏風畫片。

　　學生自由討論，然后簡單評述。

　　3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

　　作者簡介：陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟

　　1、正音釋義，積累詞語

　　令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

　　休憩擅長忒駐足雅俗之分

　　3、用一句話歸結本文大意?

　　討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。

　　4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。

　　討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。

　　(三)理清思路，體會感情：分五步驟

　　1、本文在結構上有何特點?梳理一下作者的思路。

　　討論后明確：總寫—分說—總寫

　　第一部分(1)充滿深情引出“屏”

　　第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設置

　　第三部分(5)再說“屏”的作用，點明寫作意圖

　　板書設計：

　　2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。

　　討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道

　　3、根據課文，說一說屏風有何作用?

　　討論后明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風

　　4、屏風可以怎樣分類?

　　討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　5、作者認為屏風的設置應注意些什么?

　　討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。

　　(四)賞析語言，感受詩意：分為兩步驟

　　1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。

　　如：①記得童年與家人……②后來每次……

　　③小時侯……④近來我也注意到了……

　　⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……

　　⑦從前女子的房中……

　　作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。

　　②有意無意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。

　　2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用?

　　討論后明確：

　　①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

　　描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。

　　②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

　　“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

　　③“抱膝看屏山”。

　　寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。

　　好處：

　　1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，

　　2、和展示屏風之美是相稱的。

　　(五)總結積累，拓展延伸：分三步驟

　　1、課堂小結：

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：

　　你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。

　　如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

　　李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”

　　3、想象一下，屏風將來會有怎樣的.用途?

　　《說屏》教學設計2

　　【教材依據】

　　中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無不包含著豐富的傳統文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規范的說明文；《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質的小品文，在說明之中蘊含中國傳統文化。

　　【設計思路】

　　1、《說“屏”》教材分析

　　①內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁民族特色的兼有實用功能和審美價值的一種器物。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

　　②教材的處理：這是一篇有著深厚文化底蘊的小品文，從教學內容來看，不宜只把它當作說明文來處理，在教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，利用ppt課件為學生提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學生自讀課文，教師不必過多講解文本內容，以此調動學生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術審美能力。

　　2、學情分析：可能有學生對“文化”這個詞沒有一個基本的概念，對“屏”這種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由于本課引用詩詞較多，難于理解，因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。

　　3、教法、學法：

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

　　學法：教師引導，學生自主學習；師生對話，在自主學習中實踐提高。

　　［設計意圖］語文新課程標準明確指出，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學是師生平等對話的過程。《說“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學生已經有了知識儲備，因此，教學中只需以師生對話的方式引導學生自主閱讀即可。

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情。

　　2、體會本文生動的說明語言。

　　3、激發學生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　［設計意圖］教學目標的設置是對整個教學過程的一種前瞻性預設，是課堂教學的一個重要環節。良好的開端是成功的一半，有效的教學目標的設置，就是課堂教學良好的開端。本課所設置的三個教學目標，層層遞進，體現了語文教學的三個維度；目標設置也比較明確、具有可操作性。

　　【重點難點】

　　【重點】了解“屏”這種器具；學習有關說明文的知識。

　　【難點】體會本文生動的說明語言。

　　【教學用具】

　　制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或“屏”的小工藝品。

　　【課時安排】一課時

　　【教學步驟】

　　一、由《口技》中關于“屏”的文句引出“屏”這種既具實用功能又具審美價值的器物。

　　［設計意圖］著名特級教師于漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。本文的說明對象與學生的生活有一定的距離，因此，用學生已有的知識積累引入新課教學，拉近了學生的距離，是新課的一個良好的開端。

　　二、多媒體展示“屏”的圖片，請學生談談這些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點。

　　［設計意圖］圖片具有很強的直觀性和形象性，在導課中適時地運用圖片，不僅能創設學習氛圍，讓學生較快地進入新課的學習中，而且能讓學生更全面、深刻地理解課文內容, 突破教學重點和難點，極大地激發學生觀察事物、思考問題的積極性，提高課堂質量，實現課堂的高效。本環節使用圖片就是為了讓學生對“屏”這種器具有一個直觀的了解，并有一個初步鑒賞，為下文學習有關“屏”的設置等方面的知識埋下伏筆。

　　三、導入課文：

　　看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來實物卻很少，但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優美的身影，屏總能牽動無數文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……

　　四、學生自由朗讀課文，整體知文章內容

　　整體感知，思考下面問題：

　　1、什么是“屏”？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

　　2、作者對“屏”的感情是怎樣的？

　　學生合作交流，老師指導補充。

　　［設計意圖］新課標對閱讀教學有這樣的定位：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。基于此，設計以上兩個問題，引導學生關注文本內容，感受作者情感，實現對文本的整體感知。

　　五、研讀賞析：

　　1、本文運用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？

　　2、作為科學小品文，本文在語言方面有哪些特點？請舉例說明。作者為什么要用這樣的語言介紹“屏”？

　　［設計意圖］語文教學要完成兩方面的任務，即“得意”與“得言”——文本寫什么和怎么寫的。上一個環節學生已經了解了文本的內容，本環節就說明方法、語言特點以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題，實現語文教學的“得言”任務。

　　六、拓展延伸。

　　本文引用了很多關于“屏”的詩句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關“屏”的古詩詞？請說出來與同學一起來賞析。

　　［設計意圖］本環節意在引導學生賞析文中所引用的詩詞，感受本文濃厚的文化底蘊。讓學生積累有關“屏”的詩詞，從本文走出，開拓展學生的視野，增加學生的文化積淀。

　　七、作業設計：

　　生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們融實用與審美為一體，包涵著我們的傳統文化，請你選一件你喜歡的，寫一篇小作文，介紹一下它的實用功能和文化內涵。

　　［設計意圖］語文是一門實踐性很強的學科，培養學生的語文實踐能力是語文教學基本任務。讓學生在學習課文的基礎上用文藝性的語言寫一種器物，意在加深學生對文本的理解和語言的應用能力。

　　八、板書設計：

　　［設計意圖］板書貴在少而精。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”，起到畫龍點睛、提綱挈領的作用。本文板書設計是對課文內容的微縮，比較清晰明了地展現了課文內容，利于學生對文本的理解。

　　《說屏》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　⑵了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　⑶了解文中引用的古詩詞的意思。

　　２、能力目標：

　　⑴整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　⑵揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　⑶掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

　　⑷結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　⑸在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　⑹初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

　　３、情感目標：

　　以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　１、理解課文內容，了解“屏”的有關知識

　　２、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　３、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　４、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【教學難點】

　　１、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　２、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【課前準備】

　　１、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　２、教師制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學手段】

　　運用多媒體課件自主、合作、探究學習。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　１、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。（課件展示）

　　２、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么？有什么作用？

　　３、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預習說說你對作者感興趣的地方。）

　　三、檢查預習

　　四、整體感知

　　１、在生活中，你見過屏風嗎？在哪里？

　　２、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

　　⑴用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　⑵作者介紹了關于屏的那些知識？

　　３、讀后學習小組討論明確：

　　⑴“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　⑵屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　五、研讀賞析

　　１、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　２、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢？它有什么樣的分類嗎？

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　３、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢？

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　４、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞？可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”）

　　５、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡？

　　⑴“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　（放在文章的開頭的作用是…………）

　　⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”

　　（放在屏風定義后是起了……的作用）

　　⑶“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　（放在文章結尾是為了說明……）

　　６、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

　　7、賞析歸納

　　⑴文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等。

　　⑵體味語言，把握寫作特色。

　　明確：

　　本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　①作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　②多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　六、總結拓展

　　１、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　２、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

　　１、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

　　２、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

　　３、學生聽完介紹后投票評出最具創意設計獎，并談談本次活動的收獲。

　　八、布置作業

　　思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“說？”為題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）