七年級上冊《散步》教學設計

時間：2021-04-07 17:16:31 教學設計我要投稿

七年級上冊《散步》教學設計（精選3篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的七年級上冊《散步》教學設計（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級上冊《散步》教學設計（精選3篇）

　　七年級上冊《散步》教學設計1

　　教學目標

　　1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

　　2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。

　　3、領會文章主旨,繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　4、品味精巧別致、自然樸實的語言。

　　教學重難點

　　學習重點:

　　1、整體感知課文內容,感悟親情美。

　　2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。

　　學習難點:

　　理解最后一句話的深刻含義。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，深情導入

　　播放背景音樂《回家》薩克斯

　　(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼。家是避風的港灣,為我們遮風擋雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

　　二、梳理情節(jié)，感知文意：

　　(1)第一、散步的時間?——初春

　　第二、散步的地點?——田野

　　第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

　　第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧

　　第五、最后一家人又在一起:——散步

　　(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內容?

　　我們一家三代在初春的田野上散步。

　　三、研讀賞析，把握主旨：

　　1、你能具體地說說散步的時候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

　　2、在散步的過程中你認為誰做的最好?從他們身上看到了什么?

　　四、揣摩含義，品味語言：

　　請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話,或者最精彩的一段文字,讀一讀,品一品,說說它好在哪里?

　　重點品味:

　　朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:

　　“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”

　　五、拓展延伸，抒寫親情：

　　以“親情”為話題,仿照示例寫話。

　　示例1: 親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。

　　親情__________________, 。

　　親情_________________ , 。

　　示例2: 那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

　　____ ________ ____親情。

　　___________ ______________親情。

　　六、課堂小結：

　　親愛的同學們:

　　家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

　　七、課后作業(yè)：

　　1、真誠行動:

　　回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2、抒寫心情:

　　請以“親情”為主題,寫一段50字以內的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。

　　七年級上冊《散步》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

　　3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

　　4、學習課文“以小見大”的寫法。

　　【教學重點】

　　1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　【教學難點】

　　1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

　　2、理解“我”對生活的使命感。

　　【教學用時】一課時

　　【教學設想】

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。

　　教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)

　　“散步的時候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎

　　我說 /把路走直 /就是捷徑

　　兒子說 /把路走彎 /路就延長”

　　請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)

　　“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情。”(板書課題、作者)

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭?”

　　(聽讀后，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

　　2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。

　　試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

　　3、復述內容

　　請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內容，其他學生點評。

　　4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)

　　爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

　　三、探討質疑，感受親情

　　1、“在散步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

　　(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

　　(可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

　　(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環(huán)的關系鏈，那是因為有親情——互親互愛。)

　　“那么究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。

　　(2)在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責任的重大”?

　　(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)

　　(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?

　　(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)

　　(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想?

　　(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?

　　(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)

　　2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的.加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢?

　　(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)

　　3、教師小結

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　七年級上冊《散步》教學設計3

　　一、教學目標

　　1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

　　2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。

　　3.在教師的引導下完成部分劇本提綱。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1. 在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

　　2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。

　　教學難點：

　　多角度理解課文的思想感情。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、活動法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　四、教學過程

　　(一)設置情境，明確任務

　　1.學生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導社會風氣。

　　2.關愛老人是當今的熱點，社區(qū)要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們學校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

　　【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

　　任務一：確定文本的使用價值。

　　1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點是什么。

　　2.在文中圈畫或標注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

　　5.全班交流，確定主題并填寫。

　　預設：

　　交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命”。

　　交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態(tài)度。學生會順利體會到中年人主動擔當?shù)呢熑我庾R。也可以順便解決“就是整個世界”的理解

　　預設主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。

　　任務二：確定片名。

　　1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。