幼兒園走平衡木教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園走平衡木教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》中明確指出：“科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”幼兒在日常生活中其實(shí)已接觸很多關(guān)于平衡的現(xiàn)象，例如：桿秤、走平衡木、走鋼絲等，對(duì)它們也很感興趣，為了讓幼兒更好的加深對(duì)平衡的認(rèn)識(shí)和理解，掌握使物體保持平衡的辦法，發(fā)展幼兒的觀察性和比較能力，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
二、幼兒發(fā)展情況及目標(biāo)制定：
《綱要》中指出：科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”大班幼兒對(duì)事物表面觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)探索活動(dòng)的需要更為強(qiáng)烈。因此結(jié)合大班幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)，我確定本次活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、樂(lè)于操作和探索，初步感知保持物體重心平穩(wěn)的辦法。
2、學(xué)會(huì)細(xì)心做事。
科學(xué)教育蘊(yùn)含的價(jià)值主要在于使幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)應(yīng)用，所以我將目標(biāo)1讓幼兒樂(lè)于操作和探索，初步感知保持物體重心平穩(wěn)的辦法作為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法：豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決問(wèn)題。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了不同形狀的積木、書、鉛筆盒、鉛筆、大小不一的紙盒、飲料瓶、毛絨玩具等形狀規(guī)則與不規(guī)則的物體若干。
四、教學(xué)過(guò)程：
《綱要》中指出：科學(xué)活動(dòng)要“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。”根據(jù)綱要的精神，我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：游戲——引起幼兒興趣；探索——感知保持物體重心平穩(wěn)的辦法；玩秤——加深對(duì)平衡的認(rèn)識(shí)，初步了解簡(jiǎn)單的計(jì)量工具。
（一）游戲——引起幼兒興趣
愛玩是孩子的天性。在活動(dòng)一開始，教師對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友，今天咱們來(lái)玩一個(gè)金雞獨(dú)立的游戲好嗎？看誰(shuí)保持的時(shí)間長(zhǎng)。”
幼兒爭(zhēng)先恐后的開始站立，有的一會(huì)就站不住了，有的只能堅(jiān)持一小會(huì)，有的堅(jiān)持的時(shí)間較長(zhǎng)。分別請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)一下原因：為什么有的一會(huì)就站不住了？怎樣才能堅(jiān)持的時(shí)間較長(zhǎng)？?jī)杀凵扉_能較好的保持身體的平衡，從而站立的時(shí)間較長(zhǎng)。在生活中還見過(guò)那些平衡的現(xiàn)象？通過(guò)幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主性的原則，引出本次活動(dòng)的主題。
（二）探索——感知保持物體重心平穩(wěn)的辦法（重難點(diǎn)）
科學(xué)游戲要使幼兒在輕松愉快的氣氛中，手腦并用進(jìn)行探索、操作，在與材料的互動(dòng)中，通過(guò)親身的實(shí)踐，獲取真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，因此材料的投放也應(yīng)循序漸進(jìn)，在這一環(huán)節(jié)中我先給幼兒投放了一些形狀規(guī)則的物體。（例各種紙盒、書、文具盒等）
1、感知形狀規(guī)則的物體平衡的秘密
“今天老師給小朋友帶來(lái)了許多材料，是什么形狀的？請(qǐng)幼兒自選一種材料，放在身體的各個(gè)部位，嘗試讓它們保持平衡”。
幼兒操作實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)引導(dǎo)：用的什么材料？可以放在哪里？怎樣放才能保持平衡？可以和別人放的不一樣嗎？
請(qǐng)幼兒交流探索的結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)自己的操作方法。找一找成功與失敗的原因。
小結(jié)：形狀規(guī)則的物體，找準(zhǔn)重心（兩邊一樣大小或長(zhǎng)短）就能保持平衡。
2、感知形狀不規(guī)則的物體平衡的秘密（投放毛絨玩具、飲料瓶、湯匙等）
幼兒再次操作探索，《綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”這一次的探索活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，教師應(yīng)給幼兒以充分的操作活動(dòng)時(shí)間，在活動(dòng)過(guò)程中不斷地、及時(shí)地加以啟發(fā)和引導(dǎo)。讓幼兒通過(guò)自己的操作，去獲得成果。不要急于求成。
“剛才小朋友用的材料都是些形狀規(guī)則的`物體，小朋友看現(xiàn)在老師這里的材料跟剛才的有什么不同？”（出示飲料瓶、異形積木、湯匙等）請(qǐng)小朋友再去試一試，看這些形狀不規(guī)則的物體在你的身上能不能保持平衡？
“飲料瓶一頭大一頭小兩邊一樣重嗎？應(yīng)該怎么放才能保持平衡？”“在放的時(shí)候怎樣才能放的穩(wěn)？”請(qǐng)小朋友觀察一下成功的小朋友是怎樣放的？（提醒幼兒輕輕放）
這一環(huán)節(jié)讓幼兒充分展示自己的探索結(jié)果，并在交流中得到他人的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
小結(jié)：形狀不規(guī)則的物體，讓輕的部分長(zhǎng)一些，輕輕放找好重心才能保持平衡。
（三）玩秤——加深對(duì)平衡的認(rèn)識(shí)，初步了解簡(jiǎn)單的計(jì)量工具。
科學(xué)活動(dòng)中，既有外部的操作感知，以滿足幼兒活動(dòng)的需要，又有內(nèi)部的智力活動(dòng)，要求幼兒努力進(jìn)行思考。兩者的有機(jī)結(jié)合，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到科學(xué)游戲的目的。幼兒經(jīng)過(guò)剛才的操作，已經(jīng)找到了保持物體平衡的辦法。這時(shí)教師就要適時(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深層次的探索，
（出示天平、桿秤）這是什么？“是用來(lái)干什么的？怎樣才能正確的稱出物體的重量？”請(qǐng)小朋友試一試。
由于幼兒已有了一定的前期經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒在操作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很感興趣：先放好玩具，再依次放砝碼，找到讓天平保持平衡的辦法。逐漸移動(dòng)天平的中心，再擺放玩具，看與剛才有什么變化？把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
交流經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果：要想正確的稱出物體的重量，就要使天平保持平衡，也就是說(shuō)兩邊的重量要相等。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒加深對(duì)平衡的認(rèn)識(shí)和理解，初步感知簡(jiǎn)單的計(jì)量單位。并由此生成相關(guān)的主題活動(dòng)：比較輕重，也可以將材料投放到區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒繼續(xù)操作探索。
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