【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編七篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：把握信客形象，學(xué)習(xí)誠(chéng)信無私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
抓文章脈絡(luò)理清思路，理解作者的寫作意圖。
教學(xué)方法
1、自讀點(diǎn)撥法。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
2、誦讀品味法。本篇散文的風(fēng)格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導(dǎo)學(xué)生品味佳句，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
3誦讀品味法。。信客品質(zhì)的核心是誠(chéng)實(shí)、奉獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，如現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健全信用體制的呼喚等，體會(huì)作者的寫作意圖。
教學(xué)媒體：投影儀
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我先來給大家念一段話：“他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。”知道是誰嗎？這是《感動(dòng)中國(guó)》20xx年度獲獎(jiǎng)?wù)咄蹴樣训念C獎(jiǎng)詞，他是一個(gè)郵遞員，這段頒獎(jiǎng)詞稱頌的就是他高尚的職業(yè)道德和默默奉獻(xiàn)的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀(jì)初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，對(duì)外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，去體會(huì)他們的苦澀人生。
二、作者介紹
我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前，先來認(rèn)識(shí)一下作者余秋雨：（投影）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
創(chuàng)意講談：請(qǐng)用一段話講盡可能多的作品串聯(lián)起來，要有意義，通順流暢。
示例：余秋雨從書房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進(jìn)了《山居筆記》。
三、字詞注音（投影字詞）
認(rèn)識(shí)了作者，我們來檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（請(qǐng)一學(xué)生試讀，其他學(xué)生糾正）
嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）
昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
詰問（jié） 時(shí) máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）
四、整體感知文章內(nèi)容
（1）掌握了有關(guān)字詞，我們?cè)倩氐秸n文中去，一起尋找信息。
①信客是干什么的？
②信客通常奔忙于什么地方之間？
（明確：①捎物帶信的 ②城鄉(xiāng)之間。）
原來信客是在城鄉(xiāng)之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個(gè)落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請(qǐng)大家閱讀課文內(nèi)容，然后根據(jù)課文內(nèi)容把表格填寫完整。（投影表格）
信客招聘表
從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個(gè)‘信’字，千萬別學(xué)我。”
（2）學(xué)生速讀全文，依脈絡(luò)提示，標(biāo)示、批注你所認(rèn)為的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知文意。 提示：課文共五節(jié)，行文脈絡(luò)是：信客是個(gè)沉重的職業(yè)——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。
五、合作討論，點(diǎn)難撥疑：（投影問題）
（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？
（2）作者重點(diǎn)寫了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫？
（3）作者后來寫信客不當(dāng)信客后當(dāng)了老師、校長(zhǎng)，為什么他無論是當(dāng)老師還是當(dāng)校長(zhǎng)都是好樣的？
（4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？
學(xué)生合作研討，積極回答，教師點(diǎn)撥：
（1）先寫老信客，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
（2）重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
（3）因?yàn)樗劢玳_闊，對(duì)各種新知識(shí)都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨。
（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對(duì)老信客的理解、同情、敬重和感激。
（5）信客任勞任怨、誠(chéng)信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的。“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫，滿臉風(fēng)塵，狀如乞丐。”“在很長(zhǎng)的時(shí)期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的 紐帶。”
附板書設(shè)計(jì)（投影）
城鄉(xiāng)紐帶
接受重托 任勞任怨 善良厚道
誠(chéng)信無私
待人寬容
恪盡職守 信客
艱辛從業(yè) 無奈卸差 執(zhí)教小學(xué)
第二課時(shí)
一、品味佳句
1、學(xué)生默讀全文，勾畫出自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行賞析。教師歸結(jié)學(xué)生提出的例句，并指導(dǎo)賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點(diǎn)字詞、可以從表現(xiàn)人物的性格或作者的情感的角度進(jìn)行賞析）。
佳句示例：（投影佳句及問題設(shè)計(jì)）
（1）“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影。”
設(shè)問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客為什么要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？
賞析：這個(gè)句子運(yùn)用排比的手法，把老信客因一時(shí)犯錯(cuò)而糟蹋了名譽(yù)的后悔、內(nèi)疚、無臉見人的心理以及對(duì)他所從事過的事業(yè)的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢(shì)十分暢達(dá)。
（2）“農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。”
設(shè)問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探詢”是什么意思？反映了農(nóng)村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？
賞析：運(yùn)用比喻的手法，把中國(guó)農(nóng)村對(duì)外出謀生者的評(píng)價(jià)以及村民對(duì)城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達(dá)了出來，句式整齊而警辟。
（3）“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”
設(shè)問：① “升沉榮辱”是兩對(duì)反義詞，它在這里的含義是什么？②說農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)是“長(zhǎng)期遲鈍的”，反映了農(nóng)村怎樣的一種社會(huì)現(xiàn)狀？③為什么說他是最敏感的神經(jīng)末梢？④這個(gè)句子用了怎樣的修辭手法？
賞析：運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)地寫出了繁華多變的都市生活沖擊著鄉(xiāng)民的生活方式、生活觀念，信客對(duì)這一切感受最為迅速、真切的特點(diǎn)。流露出作者對(duì)舊中國(guó)農(nóng)村的封閉、落后的慨嘆，對(duì)信客溝通城鄉(xiāng)，深察世故人情的贊美。
（4）“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯(cuò)了什么事一般。” 設(shè)問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現(xiàn)了信客怎樣的品質(zhì)？
賞析：運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地把死了丈夫的婦女對(duì)信客猜疑、不信任的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來，也從側(cè)面說明信客這一行難做。然而，面對(duì)猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報(bào)”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。
二、拓展延伸（投影問題）
1、據(jù)報(bào)載，一出租車司機(jī)在救助一位被一輛貨車（司機(jī)已逃逸）撞傷的老人時(shí)，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然后才救助老人。
討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？為什么會(huì)發(fā)生這樣的怪事？
（2）怎樣避免發(fā)生這樣怪事？
明確：每個(gè)人都應(yīng)該守信，人與人之間應(yīng)該互信。
2、給信客的頒獎(jiǎng)詞（要求用感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞的格式評(píng)價(jià)信客）
示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭于鄉(xiāng)間小道。風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠(chéng)信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個(gè)信字，占據(jù)了他的一生。退而為師，桃李滿天下。這就是他，一個(gè)普通卻又不平凡的信客!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
初中散文教學(xué)設(shè)計(jì)方案
散文教學(xué)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。許多的教師在教學(xué)散文時(shí)會(huì)面臨諸多的困惑，如：不能很好的把握教材、體會(huì)文本——教師自己讀不懂；不知道通過什么方法讓學(xué)生領(lǐng)悟到散文的內(nèi)涵；找不到教學(xué)的突破口等等。
面對(duì)這些困惑我們應(yīng)該如何做呢？
第一我們應(yīng)該了解在初中階段學(xué)生要掌握的有關(guān)散文的閱讀要點(diǎn)：把握文章思路，概括文章中心；領(lǐng)會(huì)作者的思想情感及其態(tài)度；領(lǐng)略作品的人生哲理、優(yōu)美意境；理清句子的順序；領(lǐng)會(huì)修辭手法的運(yùn)用（表達(dá)效果）；領(lǐng)會(huì)精彩詞語(yǔ)的妙用；能順著文章意思仿寫句子。
第二我們要了解散文閱讀的一般方法。
按表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為敘事、寫景、抒情、哲理散文等四類。我們要依據(jù)其不同特點(diǎn)確定其閱讀的一般方法。
（一）敘事散文
敘事散文指以寫人記事為主的散文。它側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選材，表現(xiàn)作者的思想感情，如教材中朱自清的《背影》就是優(yōu)秀的以寫人記事為主的敘事散文。
敘事散文以塑造人物形象為主，閱讀途徑為：第一，明了人物形象的內(nèi)涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形象意義。第二，了解刻畫人物形象的方法。如各種描寫、映照、襯托等。第三，把握文學(xué)作品的主旨。
（二）寫景散文
寫景散文指以描繪景物為主的散文。它或借景抒情，或寓情于景。它一般都能抓住景物的特征，按照空間震撼的順序，運(yùn)用移步換景的方法，對(duì)景物加以生動(dòng)地描繪。朱自清的《春》老舍的《濟(jì)南的冬天》是寫景散文中的價(jià)佳作。
寫景散文的閱讀途徑為：第一，把握景物形象的外部特征，包括形態(tài)、聲色味等。第二，分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。第三，分析刻畫形象的表達(dá)技巧。
（三）抒情散文
抒情散文指注意表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。它或直抒胸臆，或觸景生情，。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)，作者常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
抒情散文的閱讀途徑為：第一，明確抒情的方法是借景抒情還是托物言志。第二，把握作者抒發(fā)的情感。第三，聯(lián)系文章主旨。
㈣哲理散文
哲理散文指通過刻畫某種具體現(xiàn)形象，將作者要表達(dá)的哲理寓言于形象之中，以形象來啟發(fā)讀者，讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。小思的《蟬》和席慕容的《貝殼》可謂哲理散文的佳作。
哲理散文的閱讀途徑為：第一，把握全文主旨。第二，把握貫穿全文的象征物的整體形象。第三，整理分析作品刻畫形象揭示哲理的思路。第四，分析具體描寫的形象特征，理解闡發(fā)的哲理。
總之，了解閱讀的基本方法，注意把握散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，才能不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
第三我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生鑒賞散文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。為了加厚學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)，《課標(biāo)》在義務(wù)教育“第四學(xué)段”中又提出了明確的要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是文學(xué)作品教學(xué)的重點(diǎn)。那么我們?nèi)绾谓虝?huì)學(xué)生鑒賞散文呢？我覺得我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：
（一）把握立意
散文，或敘事，或抒情、或說理。它通過對(duì)某個(gè)人物某件事情的敘述，對(duì)某種風(fēng)物的描繪，來抒發(fā)某種感情，表達(dá)某種思想，給人以強(qiáng)烈的感染和深刻的啟迪，使之在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，或感情上激起激烈的震蕩。有的思想比較集中，情感比較明顯，有的則比較隱諱，這就要抓住中心、抓住立意。
探索散文主題的途徑與方法也是多種多樣的，主要有：
1、從作品的寫作背景探索主題。
主題的表現(xiàn)不可能離開一定的寫作背景和作者其人的世界觀的制約，想辦法弄清作品是作者在怎樣的心境下寫出來的，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景如何，社會(huì)環(huán)境怎樣等，是我們探索散文主題的重要途徑。例如朱自清的《荷塘月色》、李大釗的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，要想明白主題，必須了解寫作背景，體會(huì)作者心情。
2、從作品的“文眼”探索主題。
文眼，是指那些特別精煉警策的詞句，是作者精心安置的“慧眼”，也即散文主題的凝聚點(diǎn)。這點(diǎn)睛之筆，正是我們探索散文主題的直接途徑。劉熙載在《文概》中說：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光照映。”所謂“神光”，即散文的主題；所謂“照映”，即指主題對(duì)散文的統(tǒng)攝作用。如柳宗元《捕蛇者說》中的“苛政猛于虎”，杜牧《阿房宮賦》中的“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”；蕭伯納《貝多芬百年祭》中的“貝多芬的音樂是使你清醒的音樂，而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)候，你就怕聽他的音樂”……都是“神光”閃爍之處，透過它即可以窺探文心的奧秘。
3、從作品的重點(diǎn)段落探索主題。
散文的主題，它固然得通過作品的每一個(gè)段落表現(xiàn)出來，但它絕非平均分布在各段里；每個(gè)段落固然也都要為表現(xiàn)主題服務(wù)，但它們所擔(dān)負(fù)的具體任務(wù)并不完全相同。或在描寫某個(gè)具體的部位，或在敘述某個(gè)事件的過程，或在結(jié)構(gòu)上承上啟下以表明過渡等。可以說，一篇散文的大部分段落與主題的關(guān)系并不是直接的，有的甚至完全是出于結(jié)構(gòu)上的考慮，與主題全無關(guān)系。一篇散文的主題，它常常是通過作品中的某一二個(gè)重點(diǎn)段落來表現(xiàn)的，它好像是支撐一篇散文的“力點(diǎn)”，它是我們探索主題時(shí)千萬不能忽視的地方。
4、從作品的內(nèi)部聯(lián)系中探索主題。
大部分散文，表面看來的確是“散”的，但它的內(nèi)部卻極有分?jǐn)?shù)。循章求旨，在作品的內(nèi)部聯(lián)系中掌握行文的來龍去脈，分析主題，這也是一個(gè)有效的辦法。
5、從作品的總體傾向上探索主題。
探索散文主題有個(gè)最為常見的毛病，就是不從作品的全局著眼，不從全部題材的總傾向考慮，而是孤立地從某一枝節(jié)、某一部分來歸納主題，這是必須要克服的。與其他文學(xué)樣式比較，散文表現(xiàn)主題并不是通過完整的情節(jié)，也不是集中通過某一兩個(gè)典型化的人物等，而常常是通過一些事實(shí)的片段、生動(dòng)的場(chǎng)面、作者的感懷來表現(xiàn)的。所以，從總體傾向上探索主題就顯得更為重要了。
（二）體味情言
散文具有含蓄美，即“抒情從不明說，全憑暗示”，作者不能在作品中直接站出來說明自己的用意，而是盡量用形象來說話，將深廣的思想內(nèi)容寓于具體的形象之中，同時(shí)要留有余地，做到“有余不盡”“令人于言外可想”，給讀者留下廣闊的聯(lián)想和想象空間。因此，要真正享受到散文的含蓄美，首先應(yīng)了解散文含蓄美的實(shí)現(xiàn)手段。
含蓄不等于晦澀。不明說但仍要說，不直露但仍要露，只是作者把本意情感作了藝術(shù)化的處理，才形成含蓄美的。作者將自己的本意情感進(jìn)行藝術(shù)化處理的主要手法有：一是托物言志、借物言志；二是寓情于景，景之“神”便是作者的情；三是虛實(shí)相生，借設(shè)想、想象曲折表達(dá)好惡愛憎；四是運(yùn)用象征等多種修辭手法使真意婉轉(zhuǎn)而出。因此，理解感受散文的含蓄美，方法大致是：
1、從形象入手，體物動(dòng)情。
散文中的“情”，常常是作品中組織人、事、物、景的重要線索，它使作品的結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)密、波瀾跌宕。散文抒情的方式也很靈活，或是托物寓情，或是借景抒情；或是直抒胸臆，或是將感情深藏在字里行間。可以說，一篇優(yōu)秀散文意境包括情和景（事、物）兩種因素，其中情是主要的，景只是手段，寫景是為了抒情明理。若離開了情，景就失去了生命力。因此，我們?cè)阼b賞散文時(shí)要探索散文意境美，可以從即景、披事、體物入手，從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進(jìn)而欣賞作品的內(nèi)容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。
2、從技法入手，領(lǐng)略意境。含蓄之美是一種“意在筆先，神余言外”的意境，也是一種“若隱若現(xiàn)，欲露不露”的效果。這“若現(xiàn)”“欲露”的真面目往往是作者運(yùn)用“特技”之所在，象征、比喻、擬人、雙關(guān)、反問、夸張、反復(fù)等，對(duì)特定語(yǔ)境中的語(yǔ)句的深層含義起強(qiáng)化作用，能幫助我們深刻品味意境那豐富深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，獲得美感享受。
3、反復(fù)朗讀、咬文嚼字
體味散文的語(yǔ)言美可以從兩方面入手。
首先可以朗讀，散文課文語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽，讀起來像詩(shī)歌一樣朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，給人以音樂美。教學(xué)時(shí)我們以朗讀為主，以讀代講。所以朗讀指導(dǎo)是教師教好散文體裁課文的一項(xiàng)基本功。因此，在備課時(shí)，教師首先要備朗讀，至少讀三四遍，對(duì)于散文的朗讀要求是：要讀出意境。就是要讀出情意，讀出畫面。很重要的點(diǎn)是教師在讀時(shí)也要學(xué)會(huì)邊讀邊想象。比如讀到“我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開。”在讀時(shí)，教師就要懷首一份寧?kù)o淡遠(yuǎn)又不失希望的心情以舒緩、輕柔的語(yǔ)氣朗讀，并在腦中出現(xiàn)畫面：在冬天的寧?kù)o的早晨，一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起，柔和的陽(yáng)光穿過迷茫的晨霧，給人以無限的溫暖。
其次欣賞語(yǔ)言，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（1）通過聯(lián)想和想像領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)效果。比如朱自清的《綠》中有一段文字：
這平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的'皺纈著，像少婦拖著裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！
這段描寫文字優(yōu)美，作者運(yùn)用聯(lián)想和想像，讀者也只有通過聯(lián)想和想像再現(xiàn)那難以言喻的梅雨潭的奇異的美——綠，調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)來感受梅雨潭的“立體感”形象，才能體會(huì)作者那濃濃的喜悅之情。
（2）認(rèn)真推敲作品中的遣詞造句。任何好的作品，從表達(dá)角度來說，作者只有在遣詞用句上下一番工夫，選用鮮明、生動(dòng)、具體可感的形象性詞語(yǔ)，才能完美地表情達(dá)意；從閱讀角度來說，讀者只有認(rèn)真品味這些詞語(yǔ)，才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言，才能有助于閱讀能力的提高。對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受主要體現(xiàn)在透徹地了解精妙的語(yǔ)言所表達(dá)的作家思想情感的意義和情味，也就是認(rèn)真揣摩品味作者為什么要這樣用語(yǔ)，這樣的語(yǔ)言能夠表達(dá)作者什么樣的情感，這樣的語(yǔ)言同文意有什么關(guān)系。如朱自清的《綠》中開頭那句話：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”細(xì)心品味這里的“驚詫”，除了字典上的意義“驚奇、詫異”之外，還有深深的情味，作者用它襯托了梅雨潭無比的奇異之美，表達(dá)了作者對(duì)它的贊美和喜愛，抒發(fā)了作者濃郁的喜悅之情。
（3）悉心培養(yǎng)對(duì)散文作品的審美情趣。散文的語(yǔ)言對(duì)人物、事物、景物的描寫上常常造成一種意境，在總體形象上給人以美感，為讀者描繪出一種情景交融的畫面，給人以強(qiáng)烈的詩(shī)情畫意之感。如《春》，全文描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”等畫面，作者以詩(shī)的筆觸描繪春天，贊美春天。這樣，讀者必須抓住語(yǔ)言中具有美感的因素進(jìn)行開掘，在開掘中深入體味，也就是要對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳的感受。這種敏感來自于自身的經(jīng)驗(yàn)和透徹的體會(huì)。比如，作者寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，充分調(diào)動(dòng)讀者的想像力，那火焰的熾烈濃郁，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時(shí)映入讀者的腦際，給人以生活實(shí)感。當(dāng)然，語(yǔ)感要通過閱讀不斷地培養(yǎng)。有了這語(yǔ)感，“才可以通過文字的橋梁與作者的心情相契合”，才能培養(yǎng)自己的審美情趣，提高對(duì)散文作品的鑒賞能力。
散文是極其富于個(gè)性化的文章，也是極其富于內(nèi)涵的文章，要想把散文教好，教師必須把以上三點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，明確教學(xué)的方向，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解散文、鑒賞散文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、準(zhǔn)備新課
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女媧補(bǔ)天》(板書課題，學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一女媧的媧，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋，教師把學(xué)生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書：古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì)，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計(jì)質(zhì)疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女媧這個(gè)人呢?(4)女媧怎么補(bǔ)天呢?)
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問題，像女媧為什么要補(bǔ)天、女媧怎樣補(bǔ)天等問題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上補(bǔ)天的原因;(2)課題叫女媧補(bǔ)天，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫補(bǔ)天過程的?請(qǐng)用l|標(biāo)明起止。)
(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫、寫。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視，注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)
2.學(xué)生就以上兩個(gè)問題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問題：女媧為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)
(2)教師小結(jié)：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮砜纯矗畫z看到人們受災(zāi)受難，她的心里特別難過。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)
(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想， 總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。要讀出女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象，引導(dǎo)體驗(yàn)女媧的思想感情。
五、小結(jié)
通過這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)
教師小結(jié)：古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞，朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
12、女媧補(bǔ)天
原因 經(jīng)過 結(jié)果
天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂業(yè)
起火 發(fā)洪水 造船救人
煉石補(bǔ)天
愛心 吃苦 勇敢
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。
2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。
3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、詞語(yǔ)卡片
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
第一、二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)}
1、能正確讀出認(rèn)讀字，指導(dǎo)書寫常、冰和冷三個(gè)字，認(rèn)識(shí)新部首小字頭。
2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。
3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要結(jié)識(shí)一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學(xué)生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)就知道了。
二、讀文識(shí)字
1、先小聲地讀課文，認(rèn)生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。
2、檢查生字詞。
(課件1：詞語(yǔ))
漂浮傍晚冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁災(zāi)害江河壞事
極小常常冬天曬
(課件2：詞語(yǔ))
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災(zāi)害
奔跑傍晚跳舞江河冷風(fēng)小溪常常
壞事曬極小冬天
指名讀、集體瀆
3、檢查會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。(出示字卡)
三、再讀課文
1、學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書：水?)
四、自主探究小組交流
1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?
2、小組交流。
五、深入學(xué)習(xí)全班交流
(課件3：要求)
交流要求：
1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個(gè)自然段。
2、在這個(gè)自然段中，結(jié)合詞語(yǔ)說說你的理解。
指名讀要求。
(下面按教材順序備課，實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí))
第一自然段：
1、指名學(xué)生匯報(bào)。
2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動(dòng)畫)
邊演示邊講解、板書：太陽(yáng)照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒，(就是特別特別小的水點(diǎn)兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)
自己讀1～3句，讀出語(yǔ)氣。
指名讀。
3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)
這是白云，課文里是怎么說的?
這是烏云，課文里是怎么說的?
這是紅云，也就是課文里說的?
4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時(shí)候有時(shí)候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們?cè)敢庾x嗎?自己讀一讀。
師生配合讀。
第二自然段：
1、指名學(xué)生匯報(bào)。
2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?
3、你們都看見過雪花，雪花什么樣?
4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個(gè)找朋友的游戲，(出示3個(gè)動(dòng)詞卡：落打飄)請(qǐng)一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。
雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。
同桌互讀，可以加上手勢(shì)。
指名2組讀，全班評(píng)價(jià)。
第三自然段：
1、指名學(xué)生匯報(bào)。
2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。
學(xué)到這段，你們有什么問題嗎?
(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)
誰能幫他解決這個(gè)問題?
(池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大。)
3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)
你看到了什么?聽到了什么?你們學(xué)一學(xué)大海的波濤聲。
這就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有語(yǔ)氣地讀，范讀，再指名讀。
第4自然段：
1、指名匯報(bào)。
2、你們還知道水為我們做過什么好事?
(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)
3、你們知道水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì)做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。
(比如：利用氣象衛(wèi)星來預(yù)報(bào)天氣，建水電站，建水庫(kù)、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、保護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。)
齊讀第4自然段。
六、總結(jié)全文
1、印證大家答案正確。(擦去?)
2、指名5人按順序讀一遍課文。
3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽(yáng)一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時(shí)水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
4、今天，我們結(jié)識(shí)了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個(gè)我的朋友──水的展覽。
七、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)寫常字。(課件8：常)常字上面是一個(gè)新偏旁小字頭。(小字頭變紅)
學(xué)生說怎么記這個(gè)字。
(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時(shí)注意點(diǎn)。學(xué)生描一個(gè)，寫兩個(gè)。評(píng)議。
2、指導(dǎo)冰、冷。(課件10：冰冷)學(xué)生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。
(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，左短右長(zhǎng)。)
提示在書寫時(shí)注意點(diǎn)。(課件11：出現(xiàn)兩個(gè)田字格)
學(xué)生寫在書中的田字格里，描一個(gè)，寫兩個(gè)。評(píng)議。
【課后點(diǎn)評(píng)】
《我是什么》是一篇知識(shí)性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。
張老師根據(jù)課文的特點(diǎn)，課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時(shí)的內(nèi)容。
首先要肯定的是重視讓學(xué)生認(rèn)真讀書。通過反復(fù)讀書，從課丈語(yǔ)言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認(rèn)為他是什么，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過程中，教師引導(dǎo)他們深入理解語(yǔ)言，并在理解基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語(yǔ)氣，逐步提高要求。隨之對(duì)課文的理解也就由膚淺逐步深入。
而且教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學(xué)全過程。導(dǎo)入以猜猜他是什么激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學(xué)生平等對(duì)話，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。
第三，重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語(yǔ)文課豐富學(xué)生語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用。如：對(duì)打、落、飄三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。又如：對(duì)文中幾個(gè)擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
第四，針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語(yǔ)言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞、唱歌這個(gè)擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能觀察到這個(gè)變化。再如：板書設(shè)計(jì)把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學(xué)生一目了然。
第五，在指導(dǎo)書寫上，保持了張老師一貫細(xì)致認(rèn)真的風(fēng)格。指導(dǎo)到位，所以她教的學(xué)生絕大多數(shù)達(dá)到了課標(biāo)寫字的要求。
以上幾點(diǎn)希望對(duì)大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)
知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個(gè)故事。
能力目標(biāo)
給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。
四、教學(xué)方法
循序式。
五、教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
六、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)言板書課題
1．今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
2．解題：
“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人。
3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）
過渡語(yǔ)：
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
（二）自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認(rèn)讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞
1．生字：認(rèn)讀課文后要求學(xué)會(huì)的生字、并說出每個(gè)字的音、形、義，組詞、說話。
2．理解生字：戰(zhàn)國(guó)、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
（四）再讀課文：按照“調(diào)查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段
第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。
（五）指名分段朗讀課文
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)言引人課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，西門豹，板書課題。
指名讀第一段。
思考：
1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進(jìn)行調(diào)查？（找老大爺問怎么回事）
2．西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）
3．從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可*事實(shí)依據(jù)。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒有發(fā)過大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因?yàn)檫@里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對(duì)策。
這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語(yǔ)：西門豹會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文第二段。
（二）自由讀第二段
1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關(guān)段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含義
（1）西門豹對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
（西門豹這樣說是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說這個(gè)姑娘“不漂亮”，“河伯不會(huì)滿意的”，要“另外選一個(gè)漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認(rèn)為，而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對(duì)巫婆說的客氣話，實(shí)際上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
（“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會(huì)兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對(duì)官紳頭子說的客氣話，實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。）
3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
（這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計(jì)就計(jì)，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．這段共有六個(gè)自然段，可分為四層，請(qǐng)同學(xué)們給這段分層并說出層意。
（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河；④⑤西門豹故意面對(duì)漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）
（三）過渡語(yǔ)：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段
問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功。）
3．再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對(duì)照的句子。）
4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計(jì)就計(jì)，嚴(yán)懲他們，所以態(tài)度變化極大。）
（四）總結(jié)全文
1．指名正確流利有感情地朗讀課文。
2．全文主要寫了西門豹的什么事？
3．通過全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
八、板書設(shè)計(jì)
14 西門豹
調(diào)查了解
破除迷信
有勇有謀
懲辦惡人
敢作敢為
興修水利
與民作主
為民除害
【設(shè)計(jì)意圖】
以事件為線索，抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結(jié)局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細(xì)經(jīng)過的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
教學(xué)分析與處理
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（也是教學(xué)難點(diǎn)）
2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對(duì)小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點(diǎn)：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點(diǎn)：學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法：
研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)
1、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪里知道的？
2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問：你最喜歡那個(gè)季節(jié)的小興安嶺，為什么？
三、學(xué)生研究合作交流
1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。（每個(gè)小組討論后填寫研究報(bào)告單）
2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的喜悅之情。
3、通過同學(xué)們的討論，你又喜歡上哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺了？
4、學(xué)習(xí)了2一5自然段，你認(rèn)識(shí)中的小興安嶺是什么樣的？
5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫(kù)呢？
6、師主共同討論研究，并一起完成板書。
四、反思小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們學(xué)會(huì)了什么？
五、研究性作業(yè)
假設(shè)你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會(huì)是什么？（學(xué)生自由回答）
同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。
六、板書
9、美麗的小興安嶺
春
夏 根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)出示
秋
夏
課后點(diǎn)評(píng)
授課者本著以學(xué)為本、為學(xué)服務(wù)的思想，竭誠(chéng)為學(xué)生提供熱情而合適的服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過相互啟發(fā)、相互借鑒、相互幫助在研究學(xué)習(xí)中取得了成功。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
3、請(qǐng)說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)?(送別)
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰送誰，誰別誰?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣?
5、自讀，說詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友?
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長(zhǎng)江天際流。 天下誰人不識(shí)君! 西出陽(yáng)關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
主板書：
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
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