《修飾倡議書文字》教學設計

時間：2021-04-06 13:56:13 教學設計我要投稿

《修飾倡議書文字》教學設計范文

　　在當下社會，我們都跟倡議書有著直接或間接的聯系，倡議書是由某一組織或社團擬定、就某事向社會提出建議或提議社會成員共同去做某事的書面文章。那么一般倡議書是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的《修飾倡議書文字》教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《修飾倡議書文字》教學設計范文

各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《修飾倡議書文字》，我將從以下幾個方面來進行說課：說教材，說學生，說目標，說教法，說學法，說媒體，說設計，說小結。

　　說教材：本課是選自電子工業出版社《小學信息技術》第3冊第1單元班級環境齊關心中的《第3課修飾倡議書文字》，教學對象是小學四年級的學生。

　　本課的主要內容有：格式工具欄中的“字體”、“字號”、“字體顏色”的設置以及格式刷的使用。

　　本課是教材關于word2003文字處理知識的鋪墊延伸，并且貫穿著以后整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。

　　本課的教學重點：（1）文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。（2）文字顏色的設置方法。（3）格式刷工具的使用。教學難點：（1）對文字進行合理地美化。（2）各種文字格式的搭配。

　　說學生：學生在學習前兩課的基礎上，已經初步認識了Word軟件，基本掌握了文字輸入及選中、修改等相關操作。本課將讓學生了解和掌握Word軟件中設置文字格式的基本操作，并在學習過程中感受美，欣賞美，培養審美意識。

　　另外，本課的教學對象是四年級的學生，他們對學習計算機非常感興趣。不喜歡計算機理論知識的學習，非常喜歡實踐知識，擅長于動腦動手，但很難把握操作技巧，因此在本課的教學中，注重學生自己動手去探索，去實踐。

　　說目標：根據信息技術課程標準的要求和教材特點，結合四年級學生的認知規律，我將本節課的教學目標確定如下，它們分別是：

　　知識與技能：

　　⑴ 學習了解文字修飾的基本方法，并能熟練掌握。

　　⑵ 了解格式刷，并能使用格式刷進行快速設置。

　　過程與方法：

　　通過教師講解和學生探索實踐，逐步掌握文字美化的方法，能夠根據實際需要完成文字修飾工作。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習培養學生良好的審美能力，在不斷嘗試中激發學生的.求知欲和創新思維，同時，繼續培養學生“先選定，后操作”的操作規范。

　　說教法：通過對學生學習情況的了解，以及新課程標準要求：課堂教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主能力和創新能力，調動學生學習的積極性，本著這個主導思想，結合四年級學生的特點，在教學過程中教師作為引領者，通過情境教學，創設情境，激發學生的學習動機和學習興趣，有效運用心理激勵，讓學生樂學；通過任務驅動法，引導學生積極思考，讓學生動起來，成為課堂上學習的主體；通過嘗試教學法，放手讓學生做力所能及的事，體驗收獲成功的快樂。

　　說學法：課堂不僅是讓學生獲得知識，更重要的讓學生掌握學習知識的方法。為了更好的體現學生的主體地位，因而在課堂中以“動中學-學中探-探中悟”的形式，通過讓學生動手實踐、自主探究、合作交流，使整個學習過程活起來，動起來，學生在課堂上通過動口動手又動腦，既獲取了知識，又培養了能力。

　　說媒體：1、硬件資源：計算機網絡教室及教學系統；2、軟件資源：powerpoint

　　說設計：根據本課的教學內容及信息技術課程學科特點，結合學生實際認知水平和生活情感，我設計的教學流程大體如下：

　　1、創設情境，激發好奇；

　　2、導入新課，揭示課題；

　　3、由扶到放，學會學習；

　　4、創作交流，發現問題；

　　5、成果展示，課外延伸；

　　下面我將逐步進行解說：首先，創設情境，激發好奇心。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。小學生對新奇事物充滿好奇心，因此，在新課導入時，我利用一段外星小朋友愛麗絲來地球求學的視頻，以愛麗絲的三個難題貫穿整個教學過程，創設情境，充分激發學生的好奇心和學習興趣，為后面的課堂教學服務。

　　具體呈現如下：同學們，今天在咱們的課堂上來了一位特殊的朋友，讓我們一起來看看他是誰吧？（播放視頻）原來是火星小學來的愛麗絲，她想和大家一起來學習，同學們，你們愿意和愛麗絲一起學習嗎？既然同學們都說愿意，那我們就把愛麗絲請進咱們的課堂中來吧！愛麗絲還帶來了三個難題，你們愿意幫助愛麗絲，和她一起解決嗎？看來，咱們班的同學們還真是一幫熱心的好人吶！

　　接下來，進入第二個環節，導入新課，揭示課題。也就是愛麗絲的第一個難題：展示兩份倡議書，一份未修飾文字的倡議書，一份修飾過文字的倡議書，比較這兩份倡議書，揭示課題。

　　具體呈現如下：首先我們一起來看看愛麗絲的第一個難題吧！這是兩份倡議書，愛麗絲要我們幫忙選一張最好看的貼在他們班級的宣傳欄里。請同學們仔細觀察這兩份倡議書，說說它們有什么不同，哪一份倡議書更適合張貼在宣傳欄里呢？嗯，文字的大小不一樣，顏色不一樣，字體也不一樣。說的真好，你觀察的可真仔細。那你們知道這份好看的倡議書是如何制作的嗎？今天就讓我們一起來學習《第3課修飾倡議書文字》

　　第三個環節，由扶到放，學會學習。以教師提醒文字的美化可以使用“格式工具欄”為線索，以嘗試設置倡議書標題文字格式為：“黑體”、“一號”、“深藍”為任務，鼓勵學生自己去探索發現“格式工具欄”中各個按鈕作用，放手讓學生動手實踐。

　　在此環節中，我設置了兩個部分，第一個部分是以教師展示格式工具欄在word界面的位置，簡要介紹利用格式工具欄可以設置文字的字體、字號以及字體的顏色，之后布置任務：鼓勵學生嘗試設置倡議書標題文字的格式為：“黑體”、“一號”、“深藍”，在操作過程中注意思考以下幾個問題：（1）“一號”文字和“四號”文字，哪一種字號的文字更大一些？（2）“8”和“28”，哪一種字號的文字更大一些？（3）你能將你的操作秘籍分享給大家，分享給愛麗絲嗎？遇到問題可以從課本中尋找答案。由于學生的計算機水平存在差異，因此，已經完成操作的同學可以幫助自己身邊的同學完成任務。在這一部分的教學中，可以請完成的比較熟練的同學演示操作，分享經驗。通過這一部分的教學，不僅可以培養學生遇到問題從課本中尋找答案的習慣，也可以通過學生之間相互幫助，促進學生之間友誼的加深。第二個部分，愛麗絲的第二個難題：利用提前用屏幕錄制專家錄制好的視頻，提出問題：為什么愛麗絲的操作不正確，你能幫她找到原因嗎？引導學生得出結論：沒有提前選定正文的內容，然后再操作。通過這個環節的設置，可以幫助學生養成“先選定后操作”的操作習慣。同時也能幫助學生進一步明確文字字體、字號以及顏色的設置的方法。

　　第四個環節，創作交流，發現問題。愛麗絲的第三個難題。展示愛麗絲的語文、數學作業以及作業要求，你能幫助愛麗絲解決這個難題嗎？選擇你最感興趣的那一份作業幫幫愛麗絲。

　　在這一個環節中，學生可以根據自己的喜好選擇一個任務進行操作。但在這兩個任務中，都有同樣的一個問題，要對不同位置的文字進行同樣文字格式的`設置，如果要一個一個進行設置，那肯定會比較麻煩。就此提出問題：“有沒有什么辦法可以讓我們更加快捷的幫助愛麗絲完成作業要求？”引出格式刷的教學。教師先演示格式刷的使用方法，之后學生自己動手進行操作。這樣進行設計，更能突出使用格式刷進行文字格式設置的便捷性，也使格式刷的介紹變得更加順理成章了。

　　最后一個環節，成果展示，課外延伸。收集學生幫助愛麗絲完成的作業，采用學生自評、互評、教師評多種評價方式相結合的方法，評選出最佳作業，給與表揚和獎勵。

　　同時，為了鼓勵學生學以致用，將課堂中學到的知識應用到生活中，建議學生自己書寫一份班級倡議書，并根據自己的審美觀，設置文字的格式，做好文字美化工作。在這一環節中，我采用了學生自評、生生互評，教師評價多種評價方式相結合的方法，一方面可以培養學生的語言表達能力，能夠正確客觀的評價自己及他人，另一方面可以培養學生形成正確的審美觀。在這一部分當中，我還將采取小組的推薦的形式，選取幾份有代表性的，做的好的作品展示給全班同學看，激勵學生不斷學習，培養學生的競爭意識。

　　課堂中知識的學習也是為了能夠更好的方便生活，服務生活，因此，我鼓勵學生能夠將課堂中學到的知識應用到生活中，能夠了解計算機在生活中的應用，培養學生的計算機使用意識。建議學生自己書寫一份班級倡議書并進行文字的美化，不僅貼近學生的實際生活，容易引起學生的興趣，同時也能幫助學生鞏固課堂所學。

　　最后，說小結：本課在教學中以教師為引導，以學生為主體，對本節課的內容進行回顧，說說自己的本節課的收獲，以及自己在操作過程中能和大家分享的一些小竅門。通過這一環節的設置，讓學生及時對自己的學習成果進行回顧總結，做到溫故而知新，分享小竅門更能讓集思廣益，這些也為下節課的學習打下了基礎。

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