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《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記（精選10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記 1
寒假期間，我讀《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)對(duì)我很有幫助，感想很多。
教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對(duì)教學(xué)起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。所以教師了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很有必要。新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以包括：
（1） 教學(xué)目標(biāo)。
在新理念下，教學(xué)目標(biāo)一般包括過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)兩個(gè)方面，也可以進(jìn)一步細(xì)分為知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感態(tài)度等多方面。
（2）任務(wù)分析。
進(jìn)行任務(wù)分析的重點(diǎn)在于關(guān)注幾個(gè)要點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)；二是關(guān)注學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑；三是分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；四是研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法。
在這里，有兩個(gè)問(wèn)題十分重要：第一，要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，第二，要正確認(rèn)識(shí)教材。對(duì)于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律；要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。對(duì)于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性的使用教材是本次新課程對(duì)我們提出的新要求，教材是極其宏觀性的一個(gè)藍(lán)本，覆蓋著非常廣闊的時(shí)空，主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。但教材僅僅是教師組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新理念下的教材給教師留下了比較大的創(chuàng)造空間，進(jìn)行任務(wù)分析，就必須改變“以教材為本處理教材”的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材，消減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分，為實(shí)施開(kāi)放式、活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。事實(shí)上，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，喜好數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿好奇心，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要前提和發(fā)展動(dòng)力。
（3）教學(xué)思路。
主要考慮具體的教學(xué)過(guò)程，包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問(wèn)題，可能的情況下必須附設(shè)計(jì)說(shuō)明。
（4）教學(xué)反思。
主要針對(duì)如下一些問(wèn)題開(kāi)展反思：
是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？如果沒(méi)有達(dá)到，分析其原因，并提供改進(jìn)的方案。有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論或?qū)W生獨(dú)特的想法？哪些地方與教學(xué)設(shè)計(jì)的不一樣，學(xué)生提出了哪些沒(méi)有想到的問(wèn)題？為什么會(huì)提出這些問(wèn)題？
了解了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為我們以后教學(xué)設(shè)計(jì)具有很重要的指導(dǎo)意義。
今天，李老師帶著我們?nèi)タ次鑴 读缌绲墓适隆贰５侥抢镆院螅仁侵鞒秩酥v話，之后是大隊(duì)輔導(dǎo)員李老師講話，她帶我們一起回顧了羚羚的故事的精彩鏡頭，看完了我覺(jué)得他們太辛苦了！
第一幕講的是在美麗的可可西里，有很多很多的羚羊在玩，羚羚和妹妹跟媽媽在說(shuō)話，媽媽說(shuō)：“你們看，藍(lán)藍(lán)的天空多漂亮啊！”羚羚說(shuō)：“是啊，你看那朵云彩多像我啊！”媽媽說(shuō)：“這美麗的一切是很多很多媽媽的犧牲換來(lái)的！”之后，一位來(lái)西藏旅游的少年來(lái)了，她和小羚羊玩耍，對(duì)小羚羊特別好。
第二幕講的是羚羚聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲，她問(wèn)媽媽是怎么回事，媽媽說(shuō)：“這是槍聲，咱們趕快跑吧！”羚羚說(shuō)：“妹妹呢？”她們到處找，突然發(fā)現(xiàn)妹妹已經(jīng)被擊中了！羊媽媽剛想去救她，但是來(lái)不及了，偷獵者來(lái)了！妹妹被偷獵者帶走了，羚羚非常傷心！
第三幕講的是小羚羊們又累又餓，走不動(dòng)了。羊媽媽說(shuō)：“孩子，堅(jiān)持一下吧！”羚羚問(wèn)：“媽媽，我們要去哪兒？我們?yōu)槭裁匆x開(kāi)可可西里？”媽媽說(shuō)：“我們要去一個(gè)沒(méi)有人類的地方，因?yàn)楝F(xiàn)在的可可西里已經(jīng)不是我們的家園了。”羚羚問(wèn)：“媽媽，您不是說(shuō)人類是我們的好朋友么？我們?yōu)槭裁匆h(yuǎn)離他們？”羊媽媽說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)在來(lái)可可西里的人是魔鬼，他們要?dú)⒌粑覀儯梦覀兊拿ぷ鲆路覀円x開(kāi)這里！”小羚羊們走著走著，大雪來(lái)了，大雨來(lái)了，大風(fēng)來(lái)了，羚羚實(shí)在受不了了。這時(shí)，她們的面前出現(xiàn)了一片沼澤地，小羚羊們很著急，怎么過(guò)去呢？羊媽媽說(shuō)：“我們已經(jīng)沒(méi)有選擇了！”說(shuō)著，所有的羊媽媽都跳了下去，她們背著小羚羊過(guò)去了，但是羊媽媽們卻被埋在了沼澤地里。羚羚和小羚羊們大喊著：“媽媽！媽媽！”這時(shí)少年來(lái)了，她正在尋找小羚羊，小羚羊看到她，跑了過(guò)去。少年說(shuō)：“羚羚，是你嗎？你身上怎么這么多傷？你的媽媽呢？”羚羚傷心地說(shuō)：“媽媽死了，妹妹也死了！”
第四幕講的是少年帶著她的朋友們來(lái)了，他們都是動(dòng)物保護(hù)者，他們同小動(dòng)物們一起打敗了偷獵者。小羚羊們又有了新的'家園。這時(shí)候羚羚也當(dāng)媽媽了，她們過(guò)上了幸福的生活！
看完這個(gè)故事，我想說(shuō)：“可惡的偷獵者，不許再殺害小動(dòng)物了！”因?yàn)橹袊?guó)的珍稀動(dòng)物越來(lái)越少，比如大熊貓、揚(yáng)子鱷、白鰭豚，我必須要保護(hù)小動(dòng)物，我們每個(gè)人都要保護(hù)小動(dòng)物，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩∽屛覀兠總�(gè)人都做環(huán)保的小衛(wèi)士！
研究教學(xué)方法的組合運(yùn)用這一課題，對(duì)提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)和適用范圍。師生在教學(xué)中可以也應(yīng)該自主選擇不同的教和學(xué)的方法，努力創(chuàng)造新的教和學(xué)的方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，教師教學(xué)時(shí)必須注意方法選擇。我在教學(xué)中常用的方法有：演講法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法 、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法、復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)式教學(xué)法、小組討論法等。
其中用得最多的是演講法，其優(yōu)勢(shì)在于：
（1）演講法可以說(shuō)明一些原則，可以敘述一些事實(shí)，解決高中政治教學(xué)當(dāng)中某些內(nèi)容抽象學(xué)生難以理解的問(wèn)題和概念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中政治教學(xué)目的在于向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)從而讓學(xué)生具備正確是世界觀和方法論，從而具有在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中解決問(wèn)題的能力。
雖然高中政治是一門(mén)與時(shí)事關(guān)系非常密切的學(xué)科，但是它同樣具有抽象性和蒙蔽性，這些僅僅靠學(xué)生的自發(fā)理解是解決不了的，這時(shí)候，演講法就具備了相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。通過(guò)演講法，教師可以將政治學(xué)科當(dāng)中難以理解的問(wèn)題結(jié)合時(shí)事和例子深入淺出的講述清楚，插入有趣的例子和時(shí)事，這樣就可以將時(shí)效性和趣味性結(jié)合起來(lái)，既解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)政治這門(mén)學(xué)科的興趣，讓他們明白，這門(mén)學(xué)科對(duì)他們而言具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，而又不顯得課堂空蕩蕩。教師就可以通過(guò)“演講法”，把教學(xué)內(nèi)容和例子相結(jié)合，就可以解決這些對(duì)學(xué)生而言非常抽象的概念和理念，畢竟，高中的學(xué)生的理解能力在挖掘發(fā)展當(dāng)中。
（2）可以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，在高中政治教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有時(shí)候教學(xué)任務(wù)繁重在一節(jié)課當(dāng)中，這個(gè)時(shí)候，“單向式”的演講法就可以節(jié)省時(shí)間，能夠順利完成當(dāng)節(jié)教學(xué)任務(wù)；
正如之前所說(shuō)的，任何事物都有其兩面性，演講法有其優(yōu)點(diǎn)，自然也有它的缺陷。它主要是在于「單向教學(xué)」的問(wèn)題，教師不易掌握學(xué)生對(duì)教材的接受情況與了解的程度，同時(shí)也容易發(fā)生灌輸式教學(xué)的危險(xiǎn)，如果教師對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題處理能力不強(qiáng)或者語(yǔ)言表達(dá)能力不夠，那么在使用演講法時(shí)就很容易陷入讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的情緒當(dāng)中，因?yàn)楫吘箒?lái)說(shuō)高中政治這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有“枯燥無(wú)味”和“學(xué)了也沒(méi)什么用”的這種先入為主的觀念了，所以這時(shí)候?qū)τ诟咧械恼卫蠋煹恼n堂處理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就提出更高的要求對(duì)于使用演講法來(lái)說(shuō)。因此，當(dāng)高中政治教師在使用演講法之時(shí)，應(yīng)當(dāng)配合其它一些可以使學(xué)生參與的方法來(lái)使用，譬如：討論式、問(wèn)題式、游戲式等等，盡量讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的渲染力提高學(xué)生上課的情緒。
比如在講述到“公民的政治權(quán)利”這個(gè)概念時(shí)，就可以提出當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中易讓人困惑的問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)討論，學(xué)生的情緒就非常高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，最后再通過(guò)演講法由教師進(jìn)行總結(jié)，這樣既可以加深對(duì)問(wèn)題的理解，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，這樣就可以很好的彌補(bǔ)了演講法本身的缺陷。教學(xué)的重點(diǎn)并不完全在于將一大堆的知識(shí)或材料傾倒給學(xué)生。學(xué)生積極、熱切地參與在教與學(xué)的過(guò)程中是非常重要的。讓學(xué)生多有運(yùn)用手及腦的機(jī)會(huì)是有益處的。對(duì)高中這些年紀(jì)稍大一點(diǎn)的學(xué)生而言，他們自主性很強(qiáng)，有自己獨(dú)立的思想，愈給他們參與的機(jī)會(huì)，就學(xué)習(xí)得愈好。
在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)方面需要改進(jìn)的主要是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，因?yàn)椴还芏嗪玫姆椒ǎ挥心鼙粚W(xué)生有效分享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高助力，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法才是真正有效的方法。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記 2
讀完《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，我仿佛打開(kāi)了一扇通往全新數(shù)學(xué)教學(xué)世界的大門(mén)。書(shū)中豐富的創(chuàng)新教學(xué)理念與實(shí)踐案例，讓我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和思考。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而這本書(shū)提出，應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。書(shū)中 “生活中的`數(shù)學(xué)” 教學(xué)設(shè)計(jì)案例令我印象深刻。教師將超市購(gòu)物的情境引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算商品折扣、比較不同購(gòu)買方案的價(jià)格，理解百分?jǐn)?shù)、小數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)。這種將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合的方式，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，學(xué)生們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不僅掌握了知識(shí)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這讓我明白，在教學(xué)中，我們要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)的合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)模式，也給了我很大啟發(fā)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大多是獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏與他人的交流和合作。而創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，分享彼此的思路和方法。這種學(xué)習(xí)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，拓寬解題思路。我聯(lián)想到自己的課堂，今后可以多設(shè)計(jì)一些小組合作的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
此外，書(shū)中還提到利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體課件、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件等工具的運(yùn)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀地展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解。例如，在講解幾何圖形的旋轉(zhuǎn)、平移時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生能更清晰地觀察圖形的變化過(guò)程。這讓我意識(shí)到，在信息時(shí)代，我們要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)技術(shù)，為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》為我的教學(xué)之路指明了方向。在今后的教學(xué)中，我將積極借鑒書(shū)中的理念和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記 3
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)，如同一股清泉，涌入我原本傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性和必要性。
書(shū)中指出，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)則以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)。其中關(guān)于 “問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)” 的內(nèi)容讓我深受觸動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列有層次、有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在講解一元一次方程時(shí)，教師可以提出生活中常見(jiàn)的分配問(wèn)題，如 “將若干本書(shū)分給幾個(gè)同學(xué)，如果每人分 3 本，還剩 8 本；如果每人分 5 本，最后一人就分不到 3 本，問(wèn)有幾個(gè)同學(xué)，幾本書(shū)？” 讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解方程的概念和應(yīng)用。這種教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的`滲透。以往，我在教學(xué)中很少涉及數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容，認(rèn)為這與考試無(wú)關(guān)。但讀了這本書(shū)后，我明白數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)的靈魂，它能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，感受數(shù)學(xué)家的探索精神，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。例如，在講解勾股定理時(shí)，可以介紹勾股定理的歷史淵源，講述古代數(shù)學(xué)家們對(duì)它的研究和證明，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深。
此外，書(shū)中關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新觀點(diǎn)也給了我新的啟示。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往以考試成績(jī)?yōu)橹鳎鴦?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力等。在今后的教學(xué)中，我將嘗試采用課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讓我明白，只有打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。我將以這本書(shū)為指引，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記 4
閱讀《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)的探索之路上獲得了新的靈感與方向，仿佛手握一支創(chuàng)新之筆，準(zhǔn)備重新描繪數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩畫(huà)卷。
書(shū)中詳細(xì)闡述了創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的多種策略，其中 “情境創(chuàng)設(shè)” 的教學(xué)方法讓我眼前一亮。良好的教學(xué)情境能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。書(shū)中提到，在講解函數(shù)概念時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè) “手機(jī)話費(fèi)套餐選擇” 的情境，讓學(xué)生分析不同套餐的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與使用時(shí)長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而理解函數(shù)中變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這種貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)，使抽象的函數(shù)概念變得通俗易懂，學(xué)生也能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
書(shū)中對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的介紹也讓我深受啟發(fā)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，還能培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。例如，在探究三角形內(nèi)角和定理時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)剪拼三角形紙片的實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)三角形內(nèi)角和為 180° 的結(jié)論。這種實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式，比單純的理論講解更能讓學(xué)生深刻理解知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在 “做數(shù)學(xué)” 的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)，書(shū)中強(qiáng)調(diào)的個(gè)性化教學(xué)理念也讓我反思自己的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。在班級(jí)教學(xué)中，我可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，設(shè)計(jì)分層作業(yè)和分層教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》為我提供了豐富的教學(xué)思路和方法。我將把書(shū)中所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以創(chuàng)新為筆，不斷探索和實(shí)踐，努力繪就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新畫(huà)卷，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)與快樂(lè)。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記 5
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》如同一位智慧的引路人，帶領(lǐng)我深入了解數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的魅力，讓我對(duì)如何重塑數(shù)學(xué)課堂有了新的思考和規(guī)劃。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等多個(gè)方面。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往更注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。例如，在進(jìn)行幾何證明題教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生證明的方法和步驟，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力；在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，提高他們的數(shù)學(xué)建模能力。
書(shū)中關(guān)于開(kāi)放式教學(xué)的理念也給了我很大的觸動(dòng)。開(kāi)放式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，提出不同的`解決方案。在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些條件開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的題目，讓學(xué)生自主探索，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種教學(xué)方式能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維。我聯(lián)想到自己的課堂，以往過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。今后，我要為學(xué)生創(chuàng)造更多開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。
此外，書(shū)中還分享了許多創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐案例，這些案例具有很強(qiáng)的可操作性和借鑒意義。通過(guò)學(xué)習(xí)這些案例，我明白了創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)并非遙不可及，只要我們用心思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就能設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的教學(xué)方案。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讓我深刻感悟到了創(chuàng)新教學(xué)的魅力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，努力重塑充滿活力和創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記 6
讀完《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，我深切感受到創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要作用，它為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑和方法。
書(shū)中提出，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。書(shū)中介紹的 “數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法” 讓我深受啟發(fā)。通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)字猜謎、數(shù)學(xué)接龍等，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算時(shí)，可以設(shè)計(jì) “24 點(diǎn)游戲”，讓學(xué)生利用給定的四個(gè)數(shù)字，通過(guò)四則運(yùn)算得到結(jié)果為 24。這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算能力，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)的探究式學(xué)習(xí)模式，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，從而自主獲取知識(shí)。在講解圓周率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同圓的周長(zhǎng)和直徑，計(jì)算它們的比值，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圓周率的近似值。這種親身體驗(yàn)和探索的`過(guò)程，能讓學(xué)生深刻理解知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的探究精神和創(chuàng)新能力。
此外，書(shū)中還提到要及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和評(píng)價(jià)。在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)肯定他們的努力和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讓我明白，創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我將以學(xué)生為中心，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，設(shè)計(jì)出更具吸引力的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上充滿動(dòng)力，不斷前行。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記 7
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》為我打開(kāi)了探尋創(chuàng)新教學(xué)之路的大門(mén)，讓我對(duì)如何提升數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)有了更深入的思考和更明確的方向。
書(shū)中指出，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生被動(dòng)接受。而創(chuàng)新教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。書(shū)中 “項(xiàng)目式學(xué)習(xí)” 的案例讓我深受啟發(fā)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展 “校園垃圾分類情況調(diào)查” 的.項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等一系列活動(dòng)，不僅掌握了統(tǒng)計(jì)的方法和知識(shí)，還提高了實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種以項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)習(xí)的效果和課堂的品質(zhì)。
書(shū)中對(duì)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重視也讓我認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，不應(yīng)直接告訴學(xué)生定義，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納等方法，自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)概念。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的概念時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中的平行四邊形物體，如伸縮門(mén)、樓梯扶手等，然后通過(guò)小組討論，總結(jié)出平行四邊形的特征。這種教學(xué)方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。
同時(shí)，書(shū)中強(qiáng)調(diào)要利用現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)新教學(xué)助力。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間。比如，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，觀看教學(xué)視頻；教師也可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讓我明白，只有不斷探尋創(chuàng)新教學(xué)，才能提升數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)。在今后的教學(xué)中，我將積極嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思維發(fā)展，努力打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記 8
閱讀《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，讓我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引領(lǐng)作用，它如同明亮的燈塔，為我的數(shù)學(xué)教學(xué)之路照亮了新的征程。
書(shū)中系統(tǒng)地闡述了創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的視角和方式開(kāi)展教學(xué)。其中 “跨學(xué)科融合教學(xué)” 的理念讓我眼前一亮。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文、物理、化學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，可以讓學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合物理中的速度與時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)建立函數(shù)模型來(lái)解決物理問(wèn)題。這種跨學(xué)科融合的教學(xué)方式，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
書(shū)中對(duì)數(shù)學(xué)文化教育的倡導(dǎo)也讓我意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。數(shù)學(xué)文化蘊(yùn)含著豐富的歷史、思想和方法，將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)中，能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，感受數(shù)學(xué)的魅力。在講解數(shù)學(xué)定理時(shí)，可以介紹定理的'發(fā)現(xiàn)者和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，講述數(shù)學(xué)家們的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。
此外，書(shū)中還提到創(chuàng)新教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新的方法。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》為我指明了創(chuàng)新教學(xué)的方向。在新的教學(xué)征程中，我將以創(chuàng)新為引領(lǐng)，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的活力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記 9
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書(shū)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教學(xué)智慧，讀完后，我對(duì)如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更多的思考。
書(shū)中提出的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)原則，如趣味性原則、啟發(fā)性原則、實(shí)踐性原則等，為我們的教學(xué)實(shí)踐提供了重要的指導(dǎo)。遵循趣味性原則，我們可以在教學(xué)中引入有趣的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解勾股定理時(shí)，可以講述畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事，讓學(xué)生在故事中感受數(shù)學(xué)的神奇。啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我要更加注重這些原則的運(yùn)用，讓教學(xué)更加科學(xué)、有效。
書(shū)中分享的許多創(chuàng)新教學(xué)案例，具有很強(qiáng)的借鑒意義。其中 “翻轉(zhuǎn)課堂” 的教學(xué)模式給我留下了深刻的`印象。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生先通過(guò)觀看教學(xué)視頻等方式自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂上則進(jìn)行討論、答疑和實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。我可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，嘗試在部分教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)觀念，提升自己的創(chuàng)新教學(xué)能力。在教育不斷發(fā)展的今天，我們不能固步自封，要積極學(xué)習(xí)新的教育理論和技術(shù)，關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài)。只有教師自身具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讓我品味到了創(chuàng)新教學(xué)的智慧。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將以書(shū)中的理念和方法為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂中收獲更多的知識(shí)和快樂(lè)。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記 10
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》宛如一座蘊(yùn)藏豐富創(chuàng)新力量的寶庫(kù)，讀完后，我迫不及待地想要將這些力量運(yùn)用到教學(xué)中，打造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。
書(shū)中指出，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)手抄報(bào)制作等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，組織一場(chǎng) “幾何圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用幾何圖形設(shè)計(jì)出各種精美的圖案。這樣的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓課堂充滿活力和樂(lè)趣。
書(shū)中對(duì)差異化教學(xué)的闡述也讓我深受啟發(fā)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有所不同，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，我可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的'指導(dǎo)和幫助，讓他們逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，提供拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
同時(shí)，書(shū)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在創(chuàng)新課堂中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和交流。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、課堂問(wèn)答等方式，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂成為一個(gè)充滿思想碰撞和交流的場(chǎng)所。
《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》為我提供了打造活力數(shù)學(xué)課堂的思路和方法。我將汲取書(shū)中的創(chuàng)新力量，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)體差異，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂真正 “活” 起來(lái)，讓學(xué)生在充滿活力的課堂中愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。
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