《植物體的結構層次》教學設計

時間：2021-04-04 12:24:40 教學設計我要投稿

《植物體的結構層次》教學設計范文

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《植物體的結構層次》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

《植物體的結構層次》教學設計范文

　　一、教學目標

　　【知識目標】

　　（1）描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。

　　（2）識別植物體的幾種組織。

　　（3）說明植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。

　　【能力目標】

　　（1）通過對植物體六大器官的學習，提高觀察能力、邏輯思維和語言表達能力。

　　（2）通過對動、植物體結構的比較，提高歸納總結能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　通過對植物體結構層次的學習，進一步形成生物體是一個整體的'生物學觀點。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　植物的幾種主要組織。

　　【難點】

　　植物的幾種主要組織。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　復習導入：動物體的結構層次是怎樣的？那植物體的結構層次又是怎樣的呢？是否跟動物體一樣？引導學生回答，聯(lián)想植物體的結構層次是怎樣的，由此導入新知識的學習。

　　（二）新課展開

　　1、綠色開花植物有六大器官

　　教師展示綠色植物實物，提出問題，學生觀察思考回答。

　　（1）綠色開花植物是怎樣生活的？（根吸收土壤中的水和營養(yǎng)物質，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境下生活。）

　　（2）綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？（根、莖、葉、花、果實、種子。根、莖、葉與植物的營養(yǎng)有關，稱為營養(yǎng)器官。如根從土壤中吸收水分、無機鹽，莖運輸水分、無機鹽和有機物，葉通過光合作用制造有機物。花、果實、種子在綠色植物的一生中出現(xiàn)比較晚，它們與植物的生殖有關，稱為生殖器官。）

　　2、植物的幾種主要器官

　　學生觀察課前準備的植物標本，教師提出問題，小組討論回答，教師補充。

　　（1）植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？（植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。不同之處在于動物體是由受精卵分裂為一群細胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。）

　　（2）植物器官是由哪些組織構成的？（以甘蔗、橘子為例：甘蔗的莖以機械組織、輸導組織為主，剝?nèi)サ钠な潜Ｗo組織，咀嚼到的甜汁來自營養(yǎng)組織，咀嚼后剩下的絲絡為輸導組織；橘子的果實中營養(yǎng)組織居多，剝?nèi)サ拈僮悠楸Ｗo組織，“筋絡”為疏導組織，果肉主要為營養(yǎng)組織。）

　　學生分角色扮演植物不同器官，教師總結植物是一個統(tǒng)一的整體。

　　（3）植物體是一個整體嗎？為什么？（植物體與動物體的生長發(fā)育相似，也是從受精卵開始的。受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成組織、器官，進而形成植物體。可描述為：植物體是由六大器官組成的；每一種器官都由幾種不同的組織構成；每一種組織都由形態(tài)相似、結構和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，可概括為：細胞→組織→器官→植物體。）

　　教師列表比較動植物結構層次的異同，學生填表，鞏固本課新知。

　　（三）小結作業(yè)

　　小結：學生分享本課所學。

　　作業(yè)：課下觀察家中的蔬菜水果，區(qū)分它們分別是什么器官，與同學分享。

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