合作學習《優雅的請假條》教學設計

時間：2021-04-01 17:24:05 教學設計我要投稿

合作學習《優雅的請假條》教學設計范文

　　在平凡的生活中，我們或多或少都會接觸到請假條，請假條相當于公文中的請示，但比請示簡便、靈活。那要怎么寫好請假條呢？以下是小編精心整理的合作學習《優雅的請假條》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

合作學習《優雅的請假條》教學設計范文

　　教學目標：

　　1、能在語言環境中正確認讀識記“雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個生字；理解并積累“優雅、美妙絕倫、新穎”等詞語；能在老師的指導下在田字格里正確書寫“式”。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、學習從課題提出問題的方法，并能在閱讀過程中解決問題。

　　4、結合課文內容發揮想像，進行說話訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵，從而進一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。

　　教學重點：

　　1、能借助一些關鍵詞語，簡單地講述課文內容。

　　2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優雅的“請假條”。

　　教學難點：

　　理解為什么是一張優雅的“請假條”。

　　教學過程：

　　一、質疑、揭示課題

　　1．出示：請假條（板書）

　　（1）這里有個詞，誰會讀？（指名讀）

　　（2）平時，你會向誰請假，為什么請假？（生病、有時不能來學校）

　　（3）小結：理由可以各種各樣，但目的只有一個——請假。

　　2．再來看看這個詞，：板書“優雅(yǎ)”（雅是個生字，借助拼音讀準這個詞。）

　　(1)一起讀

　　(2)請你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。

　　（3）理解“優雅”。

　　優雅：優就是優美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優雅的意思就是

　　既——優美，又——高雅。再來讀讀這個詞。

　　3.出示：今天，我們就來學習第34課優雅的“請假條”（板書：的）

　　4.一起讀（課題）

　　5．預習課文時，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題，你提了哪些問題？預設：（1）誰向誰請假？

　　（2）這“請假條”究竟是什么？（為什么請假條要打引號）

　　（3）為什么叫它“優雅”的請假條？

　　（4）為什么要寫“優雅”的請假條？

　　6.那么通過預習，現在你已經解決了哪些問題？

　　隨機板書：《告別交響曲》海頓公爵樂師們

　　（1）介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為“交響樂之父”。海

　　頓生活在奧地利，那里是音樂王國。（出示第一節，齊讀）

　　（2）“請假條”就是《告別交響曲》，現在你知道“請假條”上為什么要加

　　雙引號了嗎？（因為這并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.通過預習，大家解決了不少問題。接下來，開火車讀課文，一人讀一句。注意：讀準字音，讀通句子。讀完后，請大家試著用上這四個詞把課文的內容連起來說一說。

　　2.大家把每個字音都讀準了。現在自己先用上這四個詞來說說看。

　　3.交流。（補全板書）

　　預設：樂師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告別交響曲》作為請假條。

　　海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂師們向公爵請假。公爵同意了他們的請求。

　　三、學習課文2、3小節

　　1.海頓為什么要替樂師們向公爵請假呢？自己讀讀課文2、3小節，找出有關句子。交流出示有關句子：

　　（1）有一年圣誕節前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節，與親人團聚，但

　　遭到了拒絕。

　　介紹圣誕節：每年的12月25日就是圣誕節，這是西方的最隆重的一個節日，相當于我們的春節，大家都盼著能與親人團聚。

　　（2）他十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”海頓安慰大家，說——

　　（3）這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個詞語，

　　試著說說海頓替樂師們請假的原因。先自己輕聲說一說。

　　2.海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢？

　　A出示：兩天后，先試演一遍。

　　B海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事？（2件事）

　　（師）第一件是——（師）第二件是——

　　C你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來說一說嗎？自己先輕聲說說。

　　D交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一

　　方面又說服公爵在圣誕節前將新樂曲先試演一遍。

　　其實，這兩件事情是同樣重要的，說的時候，順序可以前后交換一下。

　　b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，（一方面又說服公爵在圣誕

　　節前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。）

　　小結：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?

　　一方面”連起來說，而課文用了一個“分號”來連接，起到了同

　　樣的作用。

　　E一起讀。

　　四、學習4—6節

　　1．師：試演那天，臺下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節展現了當時

　　的情景，先自己讀讀這一小節，注意：讀準字音。

　　這小節中有幾個生字，先來學一學。

　　1)奏：誰來拼？（注意平舌音）開火車直接讀。寫這個字的時候要注意什么？（下面的天第一筆是橫，捺改成點）

　　2）燭（一起拼）你們把翹舌音讀準了。蠟：燭連成詞語一起讀。（蠟燭）熄（一起讀）、這兩個字的部首都是———火字旁。

　　2.（播放音樂）演出開始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家帶入一個的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉，那里有——（2、3人交流）是啊，那里非常美好，沒有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙絕倫）。美妙到了極點！（齊讀：美妙絕倫）

　　3．出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家帶入一個美妙絕倫的仙境，（指名2-3人讀、女生齊讀）

　　4．（播放小提琴曲）但就在這圣誕節即將來臨的時候，樂師們卻是有家難回啊！

　　5．聽！你來讀（出示：可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的`思鄉之情。）樂師們仿佛在說——男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲——把這句話連起來讀一讀。（女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字）。

　　6．引讀：（師）當樂曲演奏到最后一個樂章時，（生）每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

　　7．（播放媒體）讓我們回到演奏現場，舞臺上燭光點點，正如我們所見，樂曲演奏到最后一個樂章，第一位樂師奏完一段獨奏，就——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——第二位樂師奏完一段獨奏，又——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——第三位樂師奏完一段獨奏，也——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——就這樣，樂師一個一個地下場，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺上人（越來越少，）光線（越來越暗），樂曲聲（越來越輕），而思鄉之情的表達卻越來越（強烈啊！）最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。

　　8．你是怎么知道的？再仔細讀讀第5節。

　　（1）“每位”告訴我們每個樂師都是這樣做的。

　　還有嗎？讀讀第6小節，找找答案。

　　（2）在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。（對啊，你學會了聯系上

　　下文，讀懂課文。）

　　五、學習第6節

　　1．師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來。

　　2．出示：這種新穎的藝術形式取得了顯著的效果。（個別讀）

　　3．句子中有三個生字

　　1）藝：一起讀“藝”，給它找找好朋友（藝術、文藝、工藝）

　　2）式：男女生讀。伸出手一起寫？

　　3）效：我拼你讀，你拼我讀。說說怎么記住它？（加部首）注意：“交”的最后一筆是點。