六年級語文《卜算子詠梅》的教學設計

時間：2021-03-28 18:44:35 教學設計我要投稿

六年級語文《卜算子詠梅》的教學設計范文

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的六年級語文《卜算子詠梅》的教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

六年級語文《卜算子詠梅》的教學設計范文

　　【教學目標】

　　1、能感情誦讀《卜算子詠梅》。

　　2、積累關于“愁”的詩句。

　　3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

　　4、書法欣賞，從中感受中國的書法美。

　　【教學重、難點】

　　理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。

　　【教學時數】1課時

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學流程】

　　一、寫字導入

　　1、出示大屏幕：梅花圖，同學們，這是一幅什么圖？（梅花）

　　2、板書“梅”。指導寫字，學生書空，再寫兩個。

　　3、誰來背一背學過的有關梅花的詩？

　　二、朗讀指導

　　1、南宋詩人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫了一首詞。請看大屏幕。

　　2、出示《卜算子詠梅》圖文結合。

　　3、請同學們先默讀。

　　4、請學生讀。（重點指導朗讀）

　　讀書就是找感覺，要讀準確，字正腔圓。速度放慢，音調放低。

　　5、讀過之后，你有什么感受？感受到作者是什么心情？找一個字。（愁）

　　6、這是一個什么樣的愁啊！

　　三、誦讀“愁”詩

　　1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。———李煜《虞美人》

　　2、明月樓高休獨依，酒入愁腸，化作相思淚。———范仲淹《蘇木遮》

　　3、東風惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯。——陸游《釵頭鳳》

　　4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——賀鑄《青玉案》

　　5、生怕離懷別苦，多少事，欲說還休。———李清照《鳳凰臺上憶吹簫》

　　6、風一更，雨一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。——納蘭性德《長相思》

　　①請同學們讀每句詩，教師適當講解。

　　②學生齊讀愁詩。

　　四、誦讀理解

　　詩人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉之愁，亡國之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現的又是一番愁緒。

　　（一）出示：驛外斷橋邊，寂寞開無主。

　　1、“愁”在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無主）

　　2、是啊！如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。讀。

　　3、驛站經常有人來嗎？斷橋有人走嗎？人跡絕少，倍受冷落。唉！讀。

　　4、它是不是官府中的梅花？它是不是名園中的梅花？它是一株生長在______的野梅。讀。

　　5、這么一株野梅，它得不到應用的護理，無人欣賞，四季之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰來眷顧呢？這一株無主的野梅啊！讀。

　　6、王國維說：一切景語皆情語。哪句是景語？哪句是情語？

　　（二）出示：已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

　　1、學生讀此句。

　　2、愁在哪兒？（黃昏、獨自、風、雨）

　　3、日落黃昏的時候，暮色朦朧，它孑然一身。這無人過問的梅花，怎么能承受這種凄涼呢？讀。

　　4、它只有“愁”，而且是獨自愁。俗話說，天有不測風云，人有旦夕禍福。這時又刮起了大風，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊！讀。

　　5、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎？（開了）這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨自開，這也許就是不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

　　（三）出示：無意苦爭春，一任群芳妒。

　　1、請同學讀。

　　2、春天，百花齊放，爭麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰的妒？（群芳理解群芳）讀。

　　（四）出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　1、請同學讀。

　　2、還是這株野梅，寂寞無主，黃昏日落，風雨摧殘。請看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？

　　3、零落：梅花被風雨摧殘之后，紛紛落了下來。

　　成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

　　碾：這又是一個無情的動作，踩。

　　作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。

　　4、你有什么話想說？（梅花的`命運真凄慘。）

　　5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。

　　6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運嗎？討論

　　7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠如故，一絲一毫沒有改變。讀。

　　五、由梅及人

　　作者僅僅在寫梅花嗎？那在寫什么？（寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭、任、妒看出。）

　　六、介紹陸游

　　1、陸游（1125～1210）南宋詩人，字務觀，號放翁。他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。

　　早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時又為龍大淵、曾覿（dí）一群小人們排擠；在四川王炎幕府時要恢復中原，又被統治集團所阻止，而不得志；晚年贊成韓侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。

　　2、陸游寫梅花，其實就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當我們喜歡或要贊美某一事物的時候，要用筆寫下了，這就叫詠。板書“詠”

　　七、描述詞意。

　　同學們，我們也來學一學陸游，也來詠一詠。請拿出筆，把這首《卜算子·詠梅》用自己的語言描述出來。一、二組寫上闕，三、四組寫下闕。

　　八、配樂朗讀

　　1、寂寞寫在紙上、孤獨印在墻上、憂愁化作音符、讓聽得懂的人靜靜地聆聽……

　　2、播放樂曲《愴》：學生閉上眼睛，教師配樂朗讀。學生配樂朗讀。

　　九、同名對比

　　1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。

　　2、請同學們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語言去讀。再請同學單獨讀。

　　3、我聽出同學們讀這首詞時，與陸游的不一樣。這是怎么個不一樣？

　　（從1949年至1958年幾乎年年有災，有時災情甚至十分嚴重。59、60、61年出現的主要自然災情是旱災，全國鬧饑荒。梅花在最嚴峻的情況下，勇敢地迎接挑戰。)

　　十、書法欣賞

　　1、古往今來，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書法墨寶。誦讀這些經典詩詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

　　2、課件出示：書法欣賞

　　3、布置作業：在課本上書寫《卜算子·詠梅》詞。

　　十一、結課收尾

　　齊背陸游的《卜算子·詠梅》，師板畫。

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