家的意味教學設計

時間：2021-03-28 19:16:07 教學設計我要投稿

家的意味教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的家的意味教學設計，歡迎大家分享。

家的意味教學設計

　　一、教學目標

　　情感態度價值觀目標：感悟家庭對一個人的重要性；激發愛家孝親的情感。

　　能力目標：辨別具體行為是否屬于孝行的能力；孝親敬長的行為實踐能力。

　　知識目標：知道孝敬父母長輩是法律義務。

　　二、教學重難點

　　教學重點：感悟家庭的重要性，激發愛家孝親的情感；知道孝敬父母長輩是法律義務。

　　教學難點：感悟家庭對一個人的重要性；辨別具體行為是否屬于孝行的能力。

　　三、教學過程

　　【導入新課】

　　出示：關于“春運”的圖片──他們在路上要經歷什么，他們的方向指向哪里？

　　（設計意圖：通過圖片將學生注意力吸引到課堂上，思考家對我們意味著什么。）

　　【新課講授】

　　教師：今天我們就來了解一下“家”。

　　出示資料：

　　我家在北京市西城區……（這里的“家”指的是住址）

　　那座房子就是我家……（這里的“家”指的是住所、建筑物）

　　我家大門常打開，開懷容納天地……（這里的“家”指的是國家）

　　初二（5）班是我家，環境衛生靠大家……（這里的“家”指的是班集體）

　　這些句子中，“家”分別指什么呢？

　　教師提問：以上的兩個例子中，“家”又指的是什么呢？

　　家里有我們的父母，我們和他們是血緣關系，而爸爸媽媽之間又是婚姻關系，當然，也有的家庭父母和孩子是收養關系，這些都能夠組成家庭。

　　家庭雖然看起來千差萬別，但是我們對家的感受和期待又很相似。在這個醉漢的心中，在這位“父親”的心中，在你的心中，覺得“家”是什么呢？

　　學生發言：家是我們心靈的港灣。

　　（設計意圖：通過身邊的例子，總結出一般意義上家的意味——生命的居所。）

　　教師：是的，不論我們的家庭里有哪些家庭成員，有什么樣的結構，我們對“家”的期待是類似的。古人對家也有自己的期待，他們是怎么看待家的呢？

　　出示圖片，解讀家的寫法。

　　出示資料：“家”字是會意字，它的外部像房子的形狀，中間的部分像“豕”形，“豕”就是豬。上古時代生產力低下，打獵捕食的偶然性很大，生活沒有保障。因此人們多在屋子里養豬備食，以防饑荒，房子里有豬就成了家的標志。豬也是很早被馴化的動物之一，在古人看來，光有棲身之處還不算真正有家，還要加上豬才行。有豬的家，即有一些財富可以滿足家人的`衣食住行的基本生活，才算富足安定。這就是古人造“家”這個字的現實依據。

　　教師總結：隨著物質資料不斷地豐富，精神需求不斷地增加，顯然現代社會的“家”早已不能滿足“房子+豬”的簡單模式。“物”的因素被淡化，“人”的因素才是家的核心。

　　教師：下面我們通過“小明的家庭”來看看，現代的“家”與古代相比有什么變化呢？

　　出示資料：《小明的家庭》

　　今年暑假，小明過得非常充實，老師布置的作業已按時完成了，雖然碰到過幾道難題，但在他媽媽的幫助下，也順利地解決了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋。小明的爸爸經營一個小店鋪，收入穩定。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。

　　思考：家庭有哪些功能呢？

　　通過學生的發言，總結出：教育、休閑娛樂、消費、情感撫慰……

　　（設計意圖：通過小明家庭的例子，讓學生感受家的功能的多樣化，為理解家的意味提供支撐。）

　　再次出示春運圖片。

　　教師：你有過春運的經歷嗎？有什么感受？在中國人的心中，“家”的意味是什么？

　　（設計意圖：通過學生的親身體驗，說出中國人心中的“家”的意味。）

　　中國人的“家”：在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

　　教師：我們再一起來認識這樣一個家庭，回到今年的奧運賽場上。當時在進行體操決賽的時候，有一個運動員一出場，還沒有比賽，就迎來了全場雷鳴般的掌聲，經久不息；在她比賽后，她的成績并不理想，但是奧組委特意為她準備了一個宣傳短片，來展示她的事跡。我們來認識一下這個人──“體操媽媽”丘索維金娜。

　　出示丘索維金娜的圖片。

　　丘索維金娜17歲時代表自己的國家出征奧運，斬獲金牌，為自己國家贏得了奧運會上的第一枚金牌。之后，她多次參加奧運會，有三個體操動作是以她的名字命名的，成績非常出色。

　　對于體操運動員來說，他們的黃金運動年齡是十六七歲到二十五六歲，到二十九歲三十歲左右基本就退役了，因為身體條件不允許了。

　　丘索維金娜也是這樣，2002年本來也要退役的。但是，就在這一年，她的兒子被查出得了白血病，聽到這個消息，丘索維金娜衡量再三，決定復出，盡量多地參加比賽，盡量多地報各種體操比賽項目，以多獲得一些獎金。

　　身體的老化是不能抗拒的，何況，丘索維金娜要參加這么多的項目。她平時的訓練強度超乎我們的想象，但是她就是在和自然規律做斗爭，就是為了自己的兒子。（兒子現在已經康復，現在她為自己國家而戰。）

　　教師：這是一個比較典型的案例，對于我們來說，大多數時候，我們的生活是在平淡中度過的，和父母之間也沒有太多轟轟烈烈的事情發生。也許是因為“熟悉的地方沒有風景”，我們已經習慣了每天和父母相處的點點滴滴。

　　學生活動：在課上，請你靜下心來，想一想，和父母之間發生的最難忘的一件事兒并寫下來。

　　（設計意圖：遷移到學生的親身感受，落實情感態度價值觀目標，為講“為何盡孝”做準備。）

　　出示幾張體現家長辛勞的代表性圖片。

　　教師：早在古代《詩經》里就有了這樣的詩句：哀哀父母，生我劬勞。父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我。顧我復我，出入腹我。欲報之德，昊天罔極！──生育之恩──傳統道德的要求。

　　教師：我們要報答父母的生育之恩，這是我們傳統道德的要求，同時，隨著社會的發展，法律逐漸完善，這已經成為法律的要求。

　　《婚姻法》第21條規定：子女對父母有贍養扶助的義務。子女不履行贍養義務時，無勞動能力或生活困難的父母，有要求子女付給贍養費的權利。

　　《憲法》第49條規定：成年子女有贍養扶助父母的義務。

　　教師：那么到底該怎么孝敬父母？

　　出示案例：樊師貝賣身盡孝。

　　川師大21歲女生樊師貝發帖稱，希望有人借她200萬，為父母在城里買房15年還清，至于利息“可以用后半生來陪伴你”。樊師貝于1993年出生于四川宜賓的農村，父親67歲，母親務農。家中還有兩個哥哥，都已30多歲。樊師貝說，她14歲時跟著家人遷居到瀘州市區，母親身體不好，一直沒工作，父親租了一個鋪面做生意養家。鋪面的后面被隔成臥室、廚房、衛生間等，一家5口人就住在這里。

　　提問：你怎樣評價樊師貝的行為？到底如何盡孝？

　　（設計意圖：通過真實的案例，讓學生思考如何是真正地孝敬父母。）

　　出示觀點：有人認為孝敬父母是長大后的事兒，現在與我們無關。

　　（設計意圖：請學生根據實際情況說明我們現在是否需要孝敬父母。）

　　出示一封特殊的信，請學生猜測為什么會這樣寫信。

親愛的媽媽：

　　你的兒子在給你寫信。我已經好久沒給你寫信了，因為我出差、度假、住醫院了……我們這里現在正是秋高氣爽、春光明媚、夏日炎炎、寒冬臘月的時節。我身體很好、還好、不太好、很不好。前不久我去過劇院、電影院、音樂廳、酒吧……我打算再過1個月、1年、5年就來看你。我知道你沒錢花了，所以寄給你30、20、10、5元錢。我已經被任命為總工程師、廠長、經理、局長。

　　你的兒子××

　　出示另外一封信：

　　親愛的兒子：

　　我多么盼望你能來封信呀！可你卻是個大忙人，哪有時間顧得上這種小事呢？我只好替你寫了這封信，你只要簡單地把那些不該要的詞句劃掉寄給我就行了。

　　愛你的媽媽

　　（設計意圖：通過母親的口，讓學生體會父母最期待的孝敬是怎樣的。）

　　總結：古人孝敬父母的三個層次：

　　尊親──尊重父母，順乎其心；

　　弗辱──不使父母感到屈辱；

　　能養──讓父母得到衣食的溫飽。

　　【課堂小結】

　　了解了家庭的知識，感悟了家庭的重要性，希望同學們能夠在日常生活的點滴中做到孝敬父母。