趵突泉教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-27 11:48:20 教學(xué)設(shè)計我要投稿

趵突泉教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的趵突泉教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

趵突泉教學(xué)設(shè)計范文

　　趵突泉教學(xué)設(shè)計1

　　一、整體感知

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)《趵突泉》。《趵突泉》的作者是老舍。我們學(xué)過老舍先生的一篇文章——《貓》。（幻燈片出示《貓》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，教師示范大聲讀《貓》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖）

　　師：下面請你們把預(yù)習(xí)作業(yè)紙拿出來，大聲讀一讀《趵突泉》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。（先請學(xué)生練讀，再指名學(xué)生讀）

　　(結(jié)構(gòu)圖略)

　　二、感受大泉

　　師：那我們先去欣賞大泉。請大家先讀讀描寫大泉的這段話，感受一下大泉的與眾不同之處。

　　師：通過老舍先生寫的這段文字，你覺得趵突泉最大的特點(diǎn)是什么？

　　生：它不停地翻滾。

　　生：它不停的在冒。

　　１．注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

　　２．理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生：往上竄。

　　生：翻滾。

　　生：跳躍。

　　生：奔騰。

　　生：鉆

　　３．主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說法。）

　　生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高。

　　生４：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠(yuǎn)”，讀起來很舒服，很有節(jié)奏感。

　　生５：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　４．對學(xué)生的看法梳理、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、甄別。

　　（１）幽默地反問，提醒學(xué)生再斟酌自己的觀點(diǎn)。

　　生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨(dú)一無二的特點(diǎn)，就是有三個泉同時在冒。

　　（２）順勢細(xì)讀全段，具體、豐富學(xué)生的觀點(diǎn)。

　　生：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長很長？

　　生：從下面這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明。冒，冒，冒，好象永遠(yuǎn)不知道疲倦似的，只有自然有這樣的力量！”

　　師：在這里，作者連續(xù)用了幾個“永遠(yuǎn)”？

　　生：四個“永遠(yuǎn)”。

　　師：你們覺得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個“冒”？

　　生：３年（１０年，１００年，８０年，５０年……）

　　師：這趵突泉究竟冒了多長時間了呢？

　　師：１００多年前，清朝一個叫劉鶚的文人寫了一部名為《老殘游記》的小說，《老殘游記》這樣描繪趵突泉（屏幕顯示）：“三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶還粗。”（學(xué)生讀，簡單說感受）

　　師：900多年前，北宋文學(xué)家曾鞏在《齊州二堂記》中第一次出現(xiàn)趵突泉的名字（屏幕顯示）：“有泉涌出，高或數(shù)尺，其旁之人曰趵突之泉。” （學(xué)生讀，簡單說感受）

　　師：1400多年前，北魏酈道元所寫的著名地理學(xué)著作《水經(jīng)注》中寫到趵突泉（屏幕顯示）：“觱涌三窟，突起雪濤數(shù)尺，聲如隱雷。”（教師）

　　師：早在3500多年前，就有文字記載趵突泉，當(dāng)時人們稱趵突泉為濼。也就是說，這趵突泉至少這樣冒了將近４０００年。(指導(dǎo)朗讀)

　　（３）通過想象朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的觀點(diǎn)。

　　生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高。

　　師：這是靜止的畫面，但是我們想象趵突泉不斷往上冒啊，冒啊，冒啊，趵突泉的泉水冒得高，最高的時候?qū)⒔幻住＃ㄍ郏┱l來讀這句，有變化地讀好這三個“冒”讓人感覺到趵突泉的活潑與力量。

　　生：（練讀，個別朗讀，逐步提高）

　　５．在理解“冒”的基礎(chǔ)上，順勢讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受。

　　師：如果你就站在趵突泉旁邊，看著趵突泉不停往上冒，想著它就這樣冒了幾千年，你有什么問題要問，你有什么想法要說。

　　生：趵突泉這樣冒，難道不感到疲倦嗎？

　　生：這趵突泉不斷往上冒的動力來自哪里呢？

　　生：趵突泉的`水不會枯竭嗎？

　　生：這實(shí)在是太奇怪了，太不可思議了。

　　生：大自然太偉大了。

　　師：是啊，同學(xué)們，老舍先生和你們想得一樣，于是他在文章中抒發(fā)了自己的感受。我們來讀：“你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺得自然的偉大，再不敢正眼去看。”

　　師：“不敢正眼去看”不是害怕，不是恐懼，而是跟你們的想法一樣，嘆服于自然的偉大。

　　師:我們在寫景的時候,既可以寫自己聽到的,看到的,也可以寫自己的感受.

　　三、感受小泉

　　師：欣賞完大泉，我們再去看小泉。

　　生：（讀課文）

　　師：大家把書合上。誰來說說讓你印象深刻的其中一個小泉的樣子。

　　生：（描述）

　　師：誰來說說自己所記得的其中兩個個小泉的樣子。

　　生：（描述）

　　師：有的人讀書很仔細(xì),說不定記住了三個小泉的姿態(tài)，有嗎?

　　生：（描述）

　　師：不會吧，難道有人能說清楚全部四個小泉的姿態(tài)嗎？

　　生：（描述）

　　師：是啊，老舍先生在文章中寫了四個小泉的姿態(tài)。看大屏幕，下面這段話寫的是哪一個小泉？——“有的半天才上來一個大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動上來后就碎了；然后又來了一個！”

　　生：第三個小泉。

　　師：有可能老舍先生一開始就是這樣寫的，但是他有一個習(xí)慣，會讀一讀自己寫的文章，不滿意的地方再修改，我們來讀讀這段話。

　　生：（讀）“有的半天才上來一個大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動上來后就碎了；然后又來了一個！”

　　師：老舍先生讀完后，總覺得這段話沒有完全寫出他所看到的小泉的樣子，沒有寫出自己當(dāng)時的心情，于是，他改了——（后面反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話，反復(fù)改寫）

　　有的半天才上來一個大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動上來后就碎了；然后又來了一個！

　　有的半天才上來一個大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動上來后就碎了；然后又來了一個！”

　　有的半天才上來一個大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動上來，碎了；然后又來了一個！

　　有的半天才上來一個水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動上來，碎了；然后又來了一個！

　　有的半天才上來一個水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動上來，碎了；看，又來了一個！

　　師：改了四次以后，老舍先生自己才比較滿意，你再讀讀，說說你讀了最后這段話的感受。

　　生：我能感受到老舍當(dāng)時的心情，剛開始好象等得都有點(diǎn)不耐煩了，所以他說：“半天才上來一個水泡。”后來水泡碎了，他又有點(diǎn)可惜。“看，又來一個”，我仿佛看到了老舍喜出望外的樣子。

　　生：這么一改之后，我能想象出水泡的樣子，跟其他水泡比起來，大大的，扁扁的，而且速度很慢，搖搖晃晃的，有很多形狀。

　　生：最后面的感嘆號，說明老舍先生又驚又喜，對這個大泉怎么也看不夠。

　　生：“碎了”這兩個字原來和前面的句子連在一起的，沒什么感覺，現(xiàn)在分開了，我感覺作者是看著小泉破的，突然破了，作者很惋惜。

　　……

　　師：你看，這就是好的語言，不僅讓我們小泉的姿態(tài)，也讓我們看到了作者當(dāng)時豐富的表情。

　　師：就這樣讀，請你再讀整段，品味每一個詞，連標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。呆會兒我們來交流。

　　生：我覺得這個“擠”字用得特別好，這個“擠”字讓人感覺有很多小泉爭先恐后地往上竄,挨得很緊，很好看。

　　生：我覺得這個“歪”字特別有意思，好象那些小水泡走著走著忽然沒力氣了，這種擬人的寫法很生動。

　　生：我覺得后面的省略號寫出了小泉的姿態(tài)非常多，你可以根據(jù)前面四個小泉可愛有趣的樣子想象其它的小泉，各重樣子，很多。

　　生：我特別喜歡“池邊還有小泉呢”這句話。像閑聊一樣把上下兩段連接起來。

　　……

　　師：你看，這樣讀，文章的味道就讀出來了。

　　四、再整體強(qiáng)化

　　師：快下課了，再請同學(xué)們看著屏幕上的空格的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，讀一讀。

　　(結(jié)構(gòu)圖略)

　　趵突泉教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、嘗試運(yùn)用讀書單自學(xué)課文的閱讀方法。

　　2、嘗試交流自己閱讀后的觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　3、習(xí)得一些自認(rèn)為有價值的寫作方法，并積累。

　　4、從語言文字中感受趵突泉之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　交流自己喜歡的（印象最深的）美句，嘗試品讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　過程預(yù)設(shè)：

　　課前談話

　　出示詩一首：

　　俞子聞?wù)f濼泉好，

　　超然堂前會英豪。

　　上陽光景勸君記，

　　課乘書卷醉文濤。

　　師：同學(xué)們，自己讀一讀這首詩，然后告訴我，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　課件出示：相傳古濼水的源頭有泉，稱“濼泉”，又稱“瀑流泉”、“娥英泉”、“三股水”，至北宋，文學(xué)家曾鞏為之取名叫“趵突泉”。咱們今天要學(xué)的課文題目就叫“趵突泉”。

　　一、初讀感知

　　1、同學(xué)們，請你用手指在桌面上跟老師一起寫課題：趵突泉。

　　“趵”字寫法指導(dǎo)。

　　“趵”在字典中只有一個意思——跳躍。古時候“突”的意思是沖出，所以“趵突”就是“跳躍沖出”的意思，跳躍沖出之泉就叫“趵突泉”。歷代文人墨客為它寫過無數(shù)的詩文篇章，今天我們要看的是1938年老舍先生住在濟(jì)南時寫的。

　　請同學(xué)們自己認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀2遍，然后完成讀書單上1、2兩部分。

　　2、交流讀書單1、2兩部分。

　　（1）難讀的生字或詞語：學(xué)生作業(yè)展示（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生沒說到“攢”教師提出，并指導(dǎo)該字的兩種讀音及意思。）

　　（2）學(xué)生作業(yè)展示：讀完這篇課文，知道這是一篇寫景（趵突泉）的文章，主要寫了（溪水）、（大泉）、（小泉）三處景致，分別在課文第（2、3、4）自然段。

　　師：課文第一自然段總說單講趵突泉，后面三個自然分別寫了三道景致，這種結(jié)構(gòu)我們叫總—分。在一般的寫景狀物作文中，是一種常用的方法。

　　齊讀第2題。

　　（3）師生共讀課文。

　　二、再讀品悟

　　1、溪水給我留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：清淺、鮮潔

　　這水是由趵突泉而來的，是一溪活水，令人想到一句詩：“問渠那得清如許，為是源頭活水來。”

　　2、大泉給我留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）純潔、活潑、鮮明——永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　請學(xué)生領(lǐng)讀。

　　純潔和鮮明都是視覺可見的，活潑呢？是一種感覺，我們一般用來形容什么？用在這里行嗎？范讀——學(xué)生讀。

　　（2）永不疲乏——永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　第一個泉在冒，第二泉在冒，第三個泉在冒，白天在冒，夜里在冒，春天在冒，夏天在冒，秋天在冒，冬天在冒，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　讀該句

　　（3）晝夜不停——看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　晝就是白天，夜就是夜里，白天夜里不停地翻滾，所以叫“老”那么翻滾。

　　“翻滾”的水是怎么樣的水？讀出翻滾之水。

　　（4）偉大——你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。

　　自然的偉大體現(xiàn)在哪里？交流。

　　（5）神秘——冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

　　全班齊讀該句。你想到了什么？

　　范讀——自己美美地讀一讀。

　　3、全班齊讀第3段文字，用心去感受大泉之美。

　　4、小泉給我留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：有趣——有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪斜下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動上來，碎了。看，又來一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有的……

　　同他想法一樣的同學(xué)請舉手，你們來讀一讀這段話。

　　你看到了幾個小泉？你是怎么找出來的。這種有一個詞重復(fù)出現(xiàn)的句子叫“排比”，用上它能使文章層次更清楚，內(nèi)容更豐富，我們寫文章也可以用到。一個“有的”就寫出一種小泉出水的姿態(tài)，這四種小泉出水有相同點(diǎn)嗎？咱們用拍手的方式來模仿模仿水泡出來的節(jié)奏。（同桌配合練一練）

　　拍手來表現(xiàn)小泉的出水變化：很快——快——慢——快

　　5、美美地讀一讀第4自然段。

　　6、因為這溪水…大泉…小泉…所以老舍對它有著這樣的評價：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美。”你相嗎？

　　雖然有所夸張，但正是這夸張讓我們看出這泉在老舍眼中美極了！

　　三、借鑒積淀

　　交流讀書單上第4部分，我會借鑒。

　　預(yù)設(shè)：（1）總分結(jié)構(gòu)——回憶第一組課文《桂林山水》、《記金華雙龍洞》、《七月的天山》也都用了這種寫作結(jié)構(gòu)。

　　（2）比喻句、擬人句——能使文章更生動，更有韻味。

　　（3）排比句——能更清楚地寫出景物的特點(diǎn)。

　　（4）觀察事物要仔細(xì)，還要發(fā)揮自己的想象。

　　學(xué)以致用是我們學(xué)好語文的法寶，我們平時要注重積累、勤加練習(xí)。

　　四、學(xué)法歸納