《愛發(fā)脾氣的孩子》教學設計

時間：2021-03-21 13:23:13 教學設計我要投稿

《愛發(fā)脾氣的孩子》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《愛發(fā)脾氣的孩子》教學設計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

《愛發(fā)脾氣的孩子》教學設計范文（精選3篇）

　　《愛發(fā)脾氣的孩子》教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、讀課文后能談談對發(fā)脾氣的看法。

　　3、積累詞語。

　　教學重難點：

　　讓學生從朗讀中體會男孩兒愛發(fā)脾氣的壞習慣是怎樣改掉的。

　　教學準備：

　　怒臉和笑臉紙卡各一張。

　　教學過程：

　　一、復至今習導入

　　同學們，上節(jié)課語文課我們認識了一個男孩，他是一個怎樣的男孩呢？（生答：愛發(fā)脾氣的孩子）

　　對呀，那你還記不記得這篇課文主要講了一個什么故事呢？

　　(生答主要內容。)

　　今天這節(jié)課，就讓我們來繼續(xù)了解這個孩子吧！師板書課題，生齊讀。

　　復習：生字寶寶和他們的朋友們來了，你還記得他們嗎？

　　出示詞語，指生認讀。

　　現(xiàn)在，就讓我們走進課文，繼續(xù)了解這個孩子吧！

　　二、新授

　　1、請同學們翻開書，用你喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀，一邊想：你是從課文的哪一部分看出這個男孩愛發(fā)脾氣的呢？（板書：愛發(fā)脾氣）生讀課文。

　　2、師問：課文的哪一部分講了這個男孩愛發(fā)脾氣啊？（第一自然段）

　　3、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發(fā)脾氣的孩子。（生讀第一自然段）

　　4、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒......大發(fā)雷霆）

　　你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發(fā)脾氣的男孩嗎？

　　生答：稍有，大發(fā)雷霆等。

　　師：對，稍有不順心，就大發(fā)雷霆，這可真是個愛發(fā)脾氣的孩子�。。ò鍟簛y發(fā)脾氣）

　　那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發(fā)脾氣呢？（生有感情的朗讀）

　　5、同學們，你們說，這樣愛亂發(fā)脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）

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　　可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態(tài)度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸......不是已經(jīng)道歉了嗎？）

　　什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）

　　那你能學學這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導“滿不在乎”的語氣。

　　三、深入理解，具體感悟

　　1、這么愛發(fā)脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）

　　事實證明，他的朋友還是越來越少了，那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學習課文的下一部分，請同學們讀課文2 —5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩有是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）

　　2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發(fā)脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）

　　3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學們找一找這部分中關于時間的詞語。

　　（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）

　　那么在這些時間的同時，木樁上的釘子有了什么樣的變化呢？這些變化又能說明什么呢？請你和同桌之間研究研究，說一說

　　生匯報釘子的數(shù)量和多表示的男孩的脾氣變化次數(shù)（課件演示）（同時板書：釘釘子，拔釘子）

　　聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要......）

　　從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！

　　四、出示第6自然段，師范讀。

　　1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)

　　2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了）板書：深洞，無法填平。

　　3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）

　　4、對，他想到了朋友們，對朋友發(fā)脾氣，就好象釘釘子，道歉就好象在拔釘子，可是，釘子拔下來在木樁上留下的是深深的再也無法填平的洞，對朋友發(fā)脾氣，在朋友心中留下的.，是永遠也無法忘記的，深深的傷害！板書：傷害

　　當他回過頭來，看到過去那個愛發(fā)脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）

　　5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）

　　比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）

　　是啊，發(fā)過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

　　6、你們的身邊有沒有這樣的同學呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學了這一課以后又該怎么做呢？（生談）

　　對，要學會控制自己，不要亂發(fā)脾氣，要學會寬容和真心。

　　五、小結

　　這個男孩子能從愛發(fā)脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發(fā)脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。那么，課文當中的語文知識你又掌握了多少呢？現(xiàn)在就讓我們一起到練習天地中去看一看吧！（出示練習題完成）

　　六、同學們完成的真好，請你放好書。

　　今天你學習了這篇課文，有什么收獲呢？（生談收獲）

　　七、總結

　　是啊，今天我們明白了，要學會控制自己，不亂發(fā)脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！

　　《愛發(fā)脾氣的孩子》教學設計2

　　這篇故事講的是一個男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。

　　語文第1自然段講男孩兒愛發(fā)脾氣，朋友越來越少。第2至4自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過。后來男孩兒的爸爸要他發(fā)脾氣時往木樁上釘一顆釘子，不生氣了，再把釘子拔出來，男孩兒答應了。剛開始，木樁上釘很多釘子，過了一段時間，釘子少了，后來幾個星期才有一個新釘子。最后，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸。他不再亂發(fā)脾氣了。第5自然段講男孩兒改掉毛病的原因：他體會到發(fā)一次脾氣對別人造成的傷害就像一個無法填平的洞。

　　課文插圖生動、形象地描繪男孩兒把釘子、錘子交還爸爸時的情景，幫助學生理解、感悟課文第5自然段的內容。畫面上男孩兒身后的木樁上一個個無法填平的洞說明了發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的，揭示了要學會自控的做人的道理。

　　課文有4道練習題。第1題朗讀課文，說說男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少了。目的是理解主要內容激發(fā)學生情感，讓學生在讀中受到熏陶感染，同時培養(yǎng)學生朗讀能力。第2題是讀準多音字的練習。星號題聯(lián)系學生的生活體驗說一說，讀了課文后的感受，著眼于思想上受到教育。

　　教學目標

　　(一)認識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”14個字，會寫“院、順、經(jīng)、釘、錯、解、難、受”8個字及以下詞語：院子、不順心、已經(jīng)、釘子、難受。認識“角字旁”。

　　(二)正確、流利地朗讀課文，引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

　　(三)能正確填寫多音字的讀音。

　　教學建議

　　(一)課前準備(略)

　　(二)識字寫字

　　本課要求學生認識14個生字，課前可布置學生預習，讓學生用自己喜歡的方式學習這些生字，教學時，可根據(jù)這些字音、形不同的特點，進行有針對性的指導。

　　“稍、錘、樁、初、制、震”要讀翹舌音，其中“震”是前鼻韻母，“樁”是后鼻韻母，要分辨清楚。

　　“填”可引導學生與“真”比較。

　　書寫左右結構的字，要引導學生觀察左右比例，正確書寫。

　　“受”字上下結構，書寫時，要注意與“愛”字區(qū)分。

　　(三)朗讀指導

　　本課生字較多，在學生自讀的基礎上，教師要做示范，并適當?shù)闹笇�，讓學生感悟讀法。課文中“沖”“釘”均為多音字，要引導學生在語境中正確讀音。

　　第1自然段“我不是已經(jīng)道歉了嗎?”要讀出滿不在乎、不耐煩的語氣。

　　第2自然段“下次你再發(fā)脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子�！苯處熞痉叮紫茸x準“釘”(dìng)“釘”(dīng)子的音，再讀“再”“就”“釘”“釘子”這些詞語，讀出強調的語氣。

　　第4自然段，“很快”“過了一段時間”“到后來”要讀得慢些、強調些，讓學生感受到男孩兒改毛病的過程是比較長的。

　　第5自然段“不需要”“可以控制自己”“不再”要讀得有力、語氣堅定，表示男孩兒徹底改掉了壞毛病。

　　第6自然段“很大的震動”“非常難受”“又是一個無法填平的洞”，要讀得稍重些、慢些，表達男孩兒難過、內疚、震動的內心感受。

　　(四)理解感悟

　　本課第2至第5自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是故事的重點部分，要引導學生讀書、思考：1.爸爸交給男孩兒釘子、錘子的用意是什么?你是怎么知道的?2.爸爸的發(fā)現(xiàn)說明了什么?你是怎么體會到的?指導學生聯(lián)系上下文理解、感悟。

　　課文最后一個自然段，男孩兒說的話含義深刻，小學生理解有一定的難度，教學中要啟發(fā)指導學生反復朗讀，結合課文插圖觀察、想象，圍繞“發(fā)脾氣和釘釘子有什么關系?你對男孩兒說的話有什么感受、想法?”這些問題談談自己的看法。

　　(五)實踐活動

　　1.聯(lián)系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應該怎么做?

　　2.讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中摘出自己喜歡的詞語寫在空花朵上。

　　(六)教學時間

　　本課建議用2課時。

　　教學設計

　　(一)揭示課題，初讀課文

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，自學生字。注意讀通、讀順。

　　3.檢查朗讀情況有針對性地指導。

　　4.說說課文講一件什么事，整體感知。

　　(二)理解感悟，細讀課文

　　1.讀第1自然段，提出不懂的內容，交流解決。

　　2.指名分別讀2至4自然段。

　　(1)思考、討論：男孩兒的爸爸為什么要交給他釘子、錘子，讓他發(fā)脾氣時往木樁上釘釘子，道歉了再拔出來?

　　(2)爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上釘子有什么變化?讓學生從課文中找出詞語，畫一畫、讀一讀、想一想、說一說，再議一議。

　　(3)齊讀第4自然段，觀察課文插圖，指導朗讀。

　　3.讀第5自然段，思考討論：男孩兒為什么不需要釘子、錘子了?

　　(三)朗讀全文，拓展延伸

　　1.練習朗讀全文。

　　2.討論交流：平時遇到不順心的事，你是怎么對待的?讀了這篇課文后，你是怎么想的?

　　(四)認讀生字，指導寫字

　　(五)布置作業(yè)，實踐活動

　　《愛發(fā)脾氣的孩子》教學設計3

　　一、教材分析

　　《愛發(fā)脾氣的孩子》這篇故事講的是一個男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。《愛發(fā)脾氣的孩子》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《古詩兩首》、《小鹿的減法》下跟《寓言兩則》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　教學目標：

　　1、認識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”８個生字以及以下詞語：院子、不順心、已經(jīng)、難受。認識“角字旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

　　3、能正確填寫多音字的讀音。

　　教學重點、難點：

　　1.本課第2至5自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是教學的重點。

　　2.引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理是教學的難點。

　　創(chuàng)新點：

　　為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

　　（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

　�。�2）聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的關于做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。

　�。�3）借助情境，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸時的情景，體會爸爸發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的。

　�。�4）世界實踐活動，聯(lián)系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應該怎么做？依次來啟迪學生聯(lián)系自身的生活體驗，，著眼于思想上受到教育。

　　二、說教法

　　根據(jù)本課的語言特色，教學中，以男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由 “被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　�。�1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中體會男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少了；引導學生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。

　�。�2）讀準多音字的練習。

　�。�3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　�。�4）聯(lián)系學生的生活體驗說一說，讀了課文后的感受，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

　　下面具體說第一課時的教學步驟：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，初讀課文。

　　教師范讀課文，學生自由讀課文，自學生字。注意讀通、讀順。檢查朗讀情況有針對性地指導。說說課文講一件什么事，整體感知。

　　（二）指導朗讀，理解感悟。本課生字比較多，在學生自讀的基礎上，老師范讀，并適當指導，讓學生感悟讀法，并在讀中體會男孩兒的心理變化。