二年級語文下冊《學會勸阻》教學設計
教材分析：
《學會勸阻》是蘇教版小學語文教材第四冊第八單元的口語交際練習，是勸阻不文明行為用語技巧的訓練。這次練習的訓練要求是：再現生活情境，指導學生在情境中練習勸阻，學會勸阻；培養學生的合作精神、社會責任感和解決生活中實際問題的能力。在教學時，應重點指導學生掌握勸阻要領，練說勸告用語，勸阻的對象是生活中不正確的行為，行為人往往意識不到自己的行為不當，在勸阻時應指出行為錯在何處，使勸阻更有說服力，這是教學的難點。
教學目標：
1．要求學生根據圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。
2．通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。
教學準備：
課件、表演用的道具。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、回憶生活，激發學習動機
1.交流生活經歷。
同學們，你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的.呢?學生交流。
2.揭示“勸阻”概念。
由學生的回答自然引出“勸阻”一詞，并引導學生簡要地講一講自己的理解。
3.激發學習動機。
有的同學反映勸阻有時無效，那今天我們就來學習如何勸阻，讓我們的勸阻更加有效。
二、研討案例，探究勸阻要領
1.提示要求。
2.呈現案例。
以教材中第一幅圖為素材，制作一段錄像。
案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。
3.討論案例。
先展開小組討論，再組織全班交流，得出結論。
4.換位思考。
(1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?
(2)通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：
�、倏偟囊螅簯B度誠懇，表達清楚，語氣恰當。
②講清三個方面的內容：
稱呼和禮貌用語，自己的建議，能說服人的理由。
三、運用知識，嘗試勸阻練習
1.提供閱讀材料。
有不正確行為的人往往意識不到自己錯了，所以在需要講清的三個方面的內容中，能夠說服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識，讓他聽了心悅誠服。在激起了學生的閱讀期待后，向學生提供一篇有關電學常識的文章。
2.師生配合表演。
指名扮演勸阻的同學。教師故意不輕易聽從勸阻，“逼”學生將理由基本說清楚、說到位后，才表示愿意接受。其余學生邊看邊做好評價的準備。
3.評價師生的表演。
評價的重點內容：學生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進?怎樣改進?
四、合作學習，參與勸阻實踐
1.學生互相請教有關消防、環保和用水衛生的常識，為小組學習做好鋪墊。
2.小組合作表演。
學生從教材的其余三幅圖中選擇一幅，在小組內進行角色分工，然后表演。組內其余學生當導演，負責指導本組同學的表演，重點指導勸阻的同學。
3.自愿上臺表演。
以小組為單位到講臺前表演，全班同學對照勸阻的要求，對每小組的演練，肯定優點，提出具體的改進意見。
五、擴展訓練，體驗成功樂趣
1.師：課本上只列舉了四種不正確行為，生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力，勸告人們改正自己的錯誤。
2.學生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。
3.勸阻的學生匯報自己的體會。在匯報時不涉及具體的人。
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