慢性子裁縫和急性子顧客教學設計
教學目標：
1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3.了解故事的內容，復述故事。
4.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。
教學重點：分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
教學難點：感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。
教學準備：多媒體課件
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題激趣
同學們喜歡讀什么樣的故事？這節課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發現和想說的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解。】
二、初讀課文，初步感知故事的內容。
1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？
三、交流反饋
1.檢查詞語認讀。
手藝 交貨 負責 短袖 服務 一卷 夾起 （注意兩個多音字的正確讀音）
憑著 襯衫 承認 惱怒 夸獎 歪頭 泄氣
2.書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規范寫好三撇。
3.交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。
【設計意圖：降低了學生概括故事內容的難度，同時梳理出故事的內容結構，為后面的復述做好鋪墊準備。】
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）
四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。
【設計意圖：給學生足夠的閱讀思考時間，養成良好的學習習慣，為后面的品讀交流做好鋪墊。】
第二課時
一、回顧導入
回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？
二、品讀對話，感受故事的趣味
(一)小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預設：
（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……
（三個問號，三個季節讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）
（3） 不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）
……
遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。
【設計意圖：這樣的設計，體現了學生學些方法的遷移運用，提升了語文的素養，更好地體現了“教是為了不教”的升本理念。】
自學提示：
標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等
3.小組分角色朗讀展示，評選優秀小組
4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
三、學習復述
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)
組內練習復述.推選代表全班展示復述，評選優勝小組。
四、課堂小結
借助板書，課堂小結。
四天的時間，顧客的服裝要求接連發生四次變化，多么有意思的創編啊。同學們，大膽發揮你的想象，你也能創編出有趣的故事。
五、拓展閱讀
《大個子老鼠小個子貓》
先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節。
【設計意圖：用學生熟知的小動物，加上顛覆的形象，更能激起學生想象表達的欲望。為單元的寫作教學做好鋪墊。】
2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
板書設計：
25 慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
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