《純堿的性質》教學設計

時間：2021-01-04 15:59:37 教學設計我要投稿

《純堿的性質》教學設計

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《純堿的性質》教學設計，歡迎大家分享。

《純堿的性質》教學設計

　　【教學目標】

　　知識技能：1、了解純堿的物理性質，探究純堿的化學性質，并能解釋一些相關的生活現象。

　　2、學會碳酸根離子的檢驗方法。

　　3、理解復分解反應的實質，會判斷一些物質間的反應能否發生。

　　能力培養：通過引導學生對碳酸鈉性質的探究，培養學生探究物質的分析能力、實驗能力、觀察能

　　力和解決問題的能力。

　　重點：實驗探究碳酸鈉的化學性質

　　難點：碳酸鈉的化學性質及其實際應用，復分解反應實質的理解和應用

　　輔助手段：多媒體、演示實驗

　　實驗用品：碳酸鈉固體及其溶液，蒸餾水，無色酚酞，稀鹽酸，澄清石灰水，氯化鋇溶液，試管，膠頭滴管，火柴，燒杯等

　　【教學過程】

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　[引言]多媒體展示關于純堿的謎語，并簡單介紹純堿的一些重要用途。

　　[過渡]由于碳酸鈉是重要的化工原料，因此我們十分有必要了解碳酸鈉的性質，由此引出課題。

　　[板書]碳酸鈉的性質

　　[展示]多媒體展示學習目標

　　[引導]探究物質的性質一般是從觀察物質的外觀開始，通過觀察物質的外觀了解物質的部分物理性質，現在請大家來觀察這瓶藥品。

　　[展示碳酸鈉樣品]

　　[板書]一.物理性質

　　[過渡]通過觀察碳酸鈉的外觀我們了解了碳酸鈉的部分物理性質，那么碳酸鈉有哪些化學性質呢？

　　[引導]分別叫學生演示

　　1.碳酸鈉溶液與酸堿指示劑作用

　　結論：碳酸鈉溶液顯堿性，可使無色酚酞變紅，故碳酸鈉雖是鹽類，但卻稱其為純堿。告知學生顯堿性的溶液不一定是堿溶液。

　　2.碳酸鈉固體與酸反應

　　結論：碳酸鈉可與酸反應生成二氧化碳。

　　多媒體展示拓展應用問題，并要求學生書寫相關化學方程式，并和以上碳酸鈉和酸的反應的化學方程式進行比較，得出碳酸根離子的檢驗方法。

　　3.碳酸鈉溶液與澄清石灰水反應

　　結論：反應生成白色沉淀。

　　思考：碳酸鈉溶液可以與氫氧化鋇溶液反應嗎？氫氧化鉀溶液呢？

　　4.碳酸鈉溶液與氯化鋇溶液反應

　　結論：反應生成白色沉淀，加稀鹽酸后沉淀溶解。

　　提示：也可將氯化鋇換成氯化鈣。

　　[歸納并板書]二.碳酸鈉的化學性質：

　　1．溶液顯堿性

　　2．與酸反應生成二氧化碳氣體

　　3．與某些堿反應生成新鹽和新堿

　　4．與某些鹽反應生成兩種新鹽

　　三．碳酸根離子的檢驗方法：

　　向盛有待測物質的試管中滴加稀鹽酸，迅速將燃著的木條伸進試管口，木條熄滅（或產生的氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁）證明含有碳酸根離子

　　[展示]多媒體展示碳酸鈉與稀鹽酸反應的微觀分析，由此得出復分解反應的實質

　　[板書]四.復分解反應的實質：

　　酸堿鹽電離出的`離子相互結合，生成沉淀、氣體、水的過程。

　　[解釋]氫氧化鉀溶液不能和碳酸鈉溶液反應的原因。

　　[小結]本節課你的收獲都有哪些？

　　[練習]多媒體展示

　　傾聽

　　觀看

　　觀察、總結出碳酸鈉的部分物理性質：白色粉末，易溶于水

　　個別學生完成演示實驗，其他學生觀察，并得出結論。

　　書寫相關化學方程式

　　觀察并思考

　　整理實驗現象及結論，總結出碳酸鈉的化學性質。

　　歸納

　　討論、總結

　　傾聽

　　回顧與思考

　　思考，并完成練習題

　　激發學生的學習興趣

　　充分運用電教手段，增加學生的感性認識，使學生感到碳酸鈉與生活的關系密切。

　　調動學生學習積極性，培養學生的動手能力，探究物質的分析能力、實驗能力、觀察能力和解決問題的能力。

　　培養學生的實驗總結，歸納能力，表達能力

　　引導學生學會知識遷移。

　　突出學習要點

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