三年級科學《空氣在哪里》教學設計

時間：2023-06-28 10:56:21 教學設計我要投稿

三年級科學《空氣在哪里》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的三年級科學《空氣在哪里》教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級科學《空氣在哪里》教學設計

　　教學目標：

　　1、能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質。

　　2、能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據一定的空間。

　　3、通過實驗培養學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規和科學素養。

　　教學重點、難點：

　　能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據一定的空間。

　　教學方法：實驗法

　　教學準備：

　　水槽、礦泉水瓶、方便袋、粉筆、海綿、玻璃杯、紙、氣球、硬紙板、乒乓球、肥皂水、紙筒等

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1、談話：同學們，老師有一個小謎語，請大家來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”

　　2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題：空氣在哪里）就讓我們先來一起找一找吧！

　　二、尋找空氣

　　1、談話：今天老師給大家帶來了方便袋、硬紙板、書、飲料瓶、粉筆……誰能利用身邊的東西幫老師找到空氣呢？

　　2、學生借助各種媒介尋找空氣

　　3、巡視。幫助學生實驗。

　　4、交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。

　　5、教師針對學生的交流情況進行小結。引導學生思考空氣到底在哪里。

　　同學們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰能說一下空氣到底在哪里呢？（板書：到處有）

　　三、認識空氣

　　1、觀察認識空氣的特點

　　談話：通過剛才的實驗，同學們發現我們身邊處處有空氣，那么同學們就來觀察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點？（跟水的特點比較）板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、氣體。

　　2、認識什么是氣體、感受空氣會流動，流動的方向的向著四面八方的

　　（1）跟固體、液體比較

　　談話：我們知道，像木塊、橡皮這樣不會流動的物體，我們叫它固體，像水、牛奶這樣會流動的物體，我們叫它液體，那氣體會流動嗎？

　　（2）香水實驗，認識氣體可以向四面八方流動

　　老師灑一下香水，問學生：同學們聞到了什么？剛才我們聞到我們周圍的空氣是沒有氣味的，現在怎么有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學怎么聞到了？（板書：會流動）其他同學聞到了嗎？你覺得空氣流動的方向是怎樣的？（板書：四面八方）

　　（3）教師小結，像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，它會流動、而且流動的方向是向著四面八方的。

　　四、空氣占據空間

　　談話：同學們覺得空氣占據空間嗎？

　　實驗一：

　　1、出示裝紙的杯子：杯子里有什么？（紙、空氣）把杯子倒過來，現在杯子里有什么？（紙、空氣）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的紙可能會怎樣？如果濕了說明了什么，如果不濕又說明了什么？

　　2、學生實驗（強調直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）

　　3、學生匯報（紙沒濕是因為空氣占據的空間）

　　4、如果把杯子傾斜，你會發現什么？

　　實驗二：

　　1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，問學生：如果老師，往下摁水杯，乒乓球會原地不動，還是也被摁了下去？為什么？

　　2、老師演示實驗

　　3、學生解釋現象

　　實驗三：

　　1、談話：同學們喜歡吹泡泡嗎？誰能不吹就制造出泡泡來呢？

　　2、學生實驗并說出理由

　　四、談收獲

　　通過本課的學習，你知道了什么？

　　五、拓展

　　關于空氣的知識還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學們能在課下通過看書，上網，查資料，找到問題的答案，學習更多關于空氣的知識。

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