一年級《10以內數的大小比較》教學設計

時間：2021-01-03 09:06:56 教學設計我要投稿

一年級《10以內數的大小比較》教學設計

　　作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的一年級《10以內數的大小比較》教學設計，希望對大家有所幫助。

一年級《10以內數的大小比較》教學設計

　　教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書數學》青島版

　　教學內容：

　　一年級上冊第一單元12-15頁信息窗3 第1、2個紅點和一個綠點

　　教材分析：

　　學生在前面剛剛認識了1-10各數，這部分內容是在數數的基礎上學習數的大小比較。教材呈現的是拔河比賽的場面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數、啦啦隊的人數、觀看的人數及男女生的人數等。首先利用兩邊拔河人數不相等，引導學生學習比較兩個數的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中，使兩邊人數相等，學習兩數相等的關系。允許學生有不同的比較方法，最終要學會用一一對應的方法比較數的大小。

　　學情分析：

　　10以內數的大小比較，學生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的兒歌形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應用。

　　教學目標：.

　　1、在拔河的情境中通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

　　2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結果，建立符號感。

　　3、使學生初步體會到生活中處處有數學，增加學習數學的興趣。

　　教學要點分析：

　　教學重點：認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。

　　教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果。

　　教學關鍵：掌握比較多少的方法。

　　教學準備：

　　學生：小圓片、1-10數字卡片

　　教師：課件、小圓片、1-10數字卡片

　　過程設計：

　　活動一：談話導入

　　同學們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應該怎樣進行這個比賽？今天一（1）班的同學正在進行拔河比賽，咱們一起去看看吧�。ㄕn件出示情境圖）

　　你看到了什么？有什么問題要問？

　　[設計意圖：由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數要相等，從而為本節課的教學埋下伏筆。]

　　活動二：認識大于號、小于號

　　1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好！

　�。▽W生思考后交流）

　　2、匯報展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學生可能會出現用數的方法、擺小圓片的方法等）

　　3、討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導學生學會用一一對應的方法比較）

　　4、9比10小，10比9大。在數學上有一對符號可以表示數的大小關系。你們看，他們來了：（課件演示兩個符號的自我介紹）

　　聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發現？（引導學生關注它們的形狀很相像，開口相反等）

　　5、9比10小可以寫成：9〈 10，讀作：9小于10

　　10比9大可以寫成：10 〉9，讀作：10大于9

　　仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區分大于號和小于號呢？

　�。ㄒ龑W生交流，可以用兒歌如：大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號” ，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等。）

　　[設計意圖：在這一環節的設計中，注意了培養學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題，有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次，記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。]

　　活動三：認識等于號

　　1、現在我們再回到拔河的場地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。

　　2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？

　　3、同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？

　　10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10

　　[設計意圖：由于各方面的原因，學生已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的`就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。]

　　活動四：練習與拓展

　　1、練習使用“＜”“＞”

　　在比賽現場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。

　　2、游戲：排排隊。請10位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

　　（1）按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

　�。�2）誰最大？誰最��？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。