索溪峪的野教學設計

時間：2021-05-25 16:00:45 教學設計我要投稿

索溪峪的野教學設計

　　本文圍繞索溪峪的“野”，具體描繪了山、水、動物及游人的“野”，贊揚了索溪峪的天然“野”性美，表達了作者暢游其間的愉悅心情。讀過本文，心中頓生一游之念。下面是小編收集整理的索溪峪的野教學設計，歡迎閱讀參考！

索溪峪的野教學設計

　　一、教材依據

　　本篇課文為人教試驗版六年級上冊第一組課文中的第四課《索溪峪的“野”》，是一篇略讀課文。

　　二、設計思路

　　指導思想：感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　設計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，激發對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

　　教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。文意在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用了先概括后具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面具體描寫。從而，使學生感受索溪峪的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　學情分析：通過五年的語文學習，學生已經養成了能夠自主預習，自主識記生字詞的習慣。但對關鍵的詞句還不會正確的'理解。

　　三、教學目標

　　知識與能力

　　1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2、領悟作者抓住景物特點，先概括后具體的描寫方法。

　　3、體會作者通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

　　方法與途徑

　　1、讓學生充分質疑，說說自己見解。

　　2、盡量用朗讀表達自己體會，討論交流，整體把握課文主要內容。

　　3、通過多種形式朗讀，讓學生入情入境，讀中想象，讀中感受，領悟表達方法。

　　情感與價值

　　感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　現代教學手段

　　多媒體教室

　　四、教學重點

　　感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　五、教學難點

　　領悟作者抓住景物特點，先概括后具體的描寫方法。

　　六、教學準備

　　以張家界森林公園圖片、索溪峪風景區圖片，課文朗讀，輕音樂制作課件。

　　七、教學過程

　　（一）激趣導入

　　同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

　　（二）揭示課題

　　1、揭示課題：索溪峪的“野”

　　2、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

　　3、索溪峪的“野”體現在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？

　　4、讀課題，抓題眼。

　　（三）初讀課文，把握“野”字

　　1、自由朗讀課文。

　　（1）讀準字音，讀通順文章。

　　（2）邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現在那幾個方面？

　　（3）作者是按什么順序寫的？畫出每一部分中心句。

　　2、討論交流。

　　（1）記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　（2）山野、水野、動物野、游人野

　　（3）按總分的結構方式，先概括后具體的描寫方法。2-5自然段的開頭句就是中心句。

　　（四）講讀第2自然段

　　1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個方面來具體山“野”？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）

　　2、你從哪句話當中感受到了一種驚險的美？（“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”）哪些詞可以凸顯呢？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

　　3、有感情朗讀,讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

　　（四）小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的？

　　（1）選擇其中一個部分，根據分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的？

　　（2）根據學生的回答選擇板塊在多媒體上進行教學

　　1、體會水“野。”

　　①多媒體出示句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

　　②你覺得索溪峪的水“野”體現在什么地方？

　　③作者的心情是什么樣的？（從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。）

　　④這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　⑤賽讀，讀出索溪的趣。

　　2、體會“山上的野物是‘野’的。”

　　①讀第四自然段，找出體現野的句子。

　　②用自己的話談談體會。

　　3、體會“游人也‘野’了起來。”

　　①人們親身感受了索溪峪的山、水、動物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個詞最能看出這一點？（返璞歸真）

　　②再讀最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里？

　　（五）跟隨課文朗讀，品“野”

　　1、跟著朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

　　2、學完全文你有什么收獲？

　　3、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

　　（六）布置作業

　　1、摘抄本文的好詞佳句。

　　2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

　　（七）板書設計：

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野”動物野暢游大自然的愉快

　　游人野

　　八、教學反思

　　在教學中，我以學生為中心，根據教學目標和學生的知識基礎、認知規律，對教材進行了整體處理。首先，我讓學生初讀課文，理清文章脈絡，提出了問題。然后引導學生緊緊抓住索溪峪的“野”，與同學合作學習，最后通過有感情地朗讀課文，讓學生體會作者的感受。

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